陳小蘭

（江蘇省揚州技師學院，江蘇 揚州 225100）

工程教育一直是教育界關注的重要領域。隨著現代制造業(yè)的不斷發(fā)展和人才市場的變化，技工院校的工程教育改革也愈發(fā)迫切。工學一體化教育作為一種新型的教育模式，已經逐漸引起了人們的關注。在這種教育模式下，學生將工學知識與實際工程應用相結合，從而更好地適應工作環(huán)境和市場需求。而《機床夾具設計》等專業(yè)課程的建設則是實施工學一體化教育的關鍵環(huán)節(jié)之一。

1 一體化教學特點

一體化教學是指在教學過程中，將不同學科、不同內容和不同方法融合在一起，形成一種整體化的教學方式。它的特點包括以下幾個方面。

（1）多學科交叉。一體化教學不僅僅關注單一學科的內容，而是涵蓋多個學科的知識點，使學生能夠在多個學科之間建立聯系，提高綜合運用知識的能力。

（2）融合不同內容。一體化教學將不同的教學內容融合在一起，使學生能夠在一個主題或問題上掌握多方面的知識，從而拓展視野，增強綜合能力。

（3）多種教學方法。一體化教學不僅僅限于傳統的講授和演示，而是涉及多種教學方法，例如討論、探究、實踐等，使學生更加積極主動地參與教學，提高學習效果。

2 技工院校工學一體化教材建設意義

技工院校是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，工學一體化教材建設對于提高技工院校教育教學質量、培養(yǎng)應用型人才具有重要的意義。以下是工學一體化教材建設的幾點意義。

（1）適應產業(yè)發(fā)展需求。隨著我國產業(yè)結構的轉型升級，高技能人才需求不斷增加。工學一體化教材建設可以更好地貼合產業(yè)發(fā)展需求，將工科技能和知識緊密結合，培養(yǎng)出更加符合行業(yè)要求的高素質人才。

（2）實現教育教學改革。傳統的工科教育課程內容過于煩瑣、碎片化，工學一體化教材建設可以促進教育教學改革，使課程更貼近實際、更系統化、更強調應用能力的培養(yǎng)。

（3）促進跨學科融合。工學一體化教材建設可以突破學科之間的壁壘，將不同學科的知識和技能進行整合和融合，形成一個更加全面、系統的教育模式，有利于促進跨學科交叉、創(chuàng)新和發(fā)展。

（4）推進教材國際化。隨著我國對外開放程度的不斷提高，對工科人才的國際化需求越來越強烈。工學一體化教材建設可以引進國外先進教學理念和技術，加強國際交流合作，推進教材的國際化和本土化相結合的發(fā)展。

2.1 有利于學生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)

工學一體化教材建設對于學生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)非常有利，具體表現如下。

（1）強化專業(yè)技能和實踐能力。在工學一體化教材中，理論知識和實踐技能有機結合，學生將會在學習中更加注重實踐環(huán)節(jié)，通過模擬實驗、案例分析等實踐活動，提高學生的專業(yè)技能和實踐能力。

（2）提高就業(yè)競爭力。工學一體化教材建設能夠更好地貼合產業(yè)發(fā)展需求，將工科技能和知識緊密結合，培養(yǎng)出更加符合行業(yè)要求的高素質人才，這對于學生將來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義，提高了他們的就業(yè)競爭力。

2.2 有利于培養(yǎng)學生自學能力與創(chuàng)新能力

工學一體化教材建設對于學生的自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有利，具體表現如下。

（1）培養(yǎng)學生的自學能力。在工學一體化教材中，理論知識和實踐技能有機結合，學生需要通過實踐活動來鞏固和拓展知識，這有利于培養(yǎng)學生的自學能力，提高他們學習的效果和效率。

（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。工學一體化教材建設可以打破學科壁壘，讓學生接觸和學習多種知識和技能，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而更好地適應未來職業(yè)發(fā)展的需要。

（3）提高學生的問題解決能力。工學一體化教材建設注重實踐應用，讓學生在實踐中遇到問題，通過自主學習和思考來解決問題，從而提高了學生的問題解決能力。

2.3 有利于充分發(fā)揮學生主體作用

在技工院校工學一體化教育中，《機床夾具設計》等專業(yè)課程的教學需要充分發(fā)揮學生的主體作用。具體而言，可以從以下幾方面入手。

（1）可以采用問題導向的教學模式，引導學生主動探究、發(fā)現和解決問題。例如，在教學過程中，教師可以引導學生分析和解決實際工程中的問題，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新能力，同時也提高了學生的學習興趣和動機。

（2）可以采用項目式學習的方式，讓學生在實際項目中發(fā)揮主體作用。例如，讓學生參與機床夾具設計的實際項目，讓他們在實踐中體驗并掌握知識和技能，從而提高自己的綜合能力和實用能力。

（3）可以通過開展科技創(chuàng)新活動，讓學生充分發(fā)揮主體作用。例如，讓學生參加機床夾具設計競賽，可以激發(fā)學生的競爭意識和創(chuàng)新思維，從而提高自身的綜合素質和實踐能力。

2.4 能夠為學生提供更多實踐機會

工學一體化教材建設能夠為學生提供更多的實踐機會。工學一體化教材強調實踐操作，將工程技術和學科知識結合起來，為學生提供了更加貼近實際的學習內容和實踐機會。具體來說，工學一體化教材建設可以通過以下方式為學生提供更多的實踐機會。

（1）實踐操作環(huán)節(jié)的增加。工學一體化教材通常會設置一定的實踐操作環(huán)節(jié)，讓學生親身參與實踐操作，加深對理論知識的理解和掌握，同時也可以提高學生的實踐操作能力。

（2）實踐案例的引入。在工學一體化教材中，通常會引入一些實踐案例，讓學生通過實際案例來學習和掌握知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

（3）實驗室或實訓場地的利用。工學一體化教材建設通常需要借助實驗室或實訓場地等實踐場所，讓學生在實際場景中進行實踐操作和探究，提高學生的實踐能力。

3 技工院校工學一體化教材《機床夾具設計》建設內容

技工院校工學一體化教材《機床夾具設計》建設的內容可以包括以下方面。

（1）機床夾具的基本概念和分類。機床夾具的定義、功能和作用，以及根據適用范圍的不同、夾緊力來源不同和夾具使用的機床不同等分類方法，對機床夾具進行分類和介紹。

（2）專用夾具設計的基本原理。夾具設計的基本原則、設計流程和設計方法，以及夾具設計中需要考慮的各種因素，如機械零件加工時的定位方式、施加的夾緊力大小方向、夾具的剛度等。

（3）夾具的結構設計。夾具的主要零部件設計，如夾具體、定位元件或裝置、夾緊元件或裝置、其他元件等，以及夾具的各種連接方式等。

（4）夾具的選擇和應用。根據不同工件特點和加工要求選擇合適的夾具，以及夾具在實際加工過程中的應用和注意事項。

（5）實踐案例和實驗操作。一些典型的機床夾具實踐案例和實驗操作，讓學生通過實踐操作來學習和掌握知識，提高學生的實際操作能力。

在建設《機床夾具設計》工學一體化教材時，需要結合工程技術和學科知識，加強實踐操作環(huán)節(jié)，讓學生在實際操作中學習和掌握知識。同時還需要注重教學資源的整合和創(chuàng)新，結合現代化技術手段和教學方法，為學生提供更加豐富、實用和創(chuàng)新的教學內容和實踐機會。

3.1 課程內容的選擇

在選擇技工院校工學一體化課程內容時，需要根據實際情況和教學目標進行合理選擇。以下是一些常見的選擇原則和建議。

（1）緊密結合行業(yè)需求和就業(yè)市場。選擇符合行業(yè)需求和就業(yè)市場的課程內容，可以更好地提高學生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質量。

（2）整合相關學科知識和技能。將相關學科知識和技能整合到一起，建立完整的知識體系，可以讓學生更加全面、系統地學習和掌握知識。

（3）強化實踐操作環(huán)節(jié)。實踐操作是技工教育的重要組成部分，選擇強化實踐操作環(huán)節(jié)的課程內容，可以讓學生更好地掌握實際操作技能。

（4）借助現代化技術手段和教學方法。結合現代化技術手段和教學方法，如虛擬仿真、實驗室教學等，可以更好地提高教學效果和學生學習興趣。

（5）結合工程實踐和創(chuàng)新教育。通過結合工程實踐和創(chuàng)新教育，可以讓學生更好地了解和掌握工程實踐和創(chuàng)新的方法和技能。

需要注意的是，課程內容的選擇需要根據具體情況進行合理調整和創(chuàng)新，不斷適應行業(yè)和社會的發(fā)展和變化，保持教學內容的前沿性和實用性。

3.2 課程學習情境設計

課程學習情境設計是指在教學中創(chuàng)設逼真的情境，讓學生置身其中，以模擬實際工作場景，培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題的能力。以下是《機床夾具設計》課程學習情境設計的一些建議。

（1）實驗室教學情境。設置具有機床夾具設計、加工和檢測能力的實驗室環(huán)境，讓學生在實驗室中進行機床夾具設計、加工和檢測實驗，學習和掌握機床夾具設計的基本理論和實際操作技能。

（2）案例教學情境。通過實際案例，讓學生了解機床夾具設計的實際應用和工程實踐。比如，通過案例介紹一些機床夾具的設計和應用，讓學生學習到機床夾具的特點、使用范圍和應用場景。

（3）工業(yè)實踐情境。讓學生在實際工業(yè)生產中進行機床夾具設計和應用，讓學生深入了解機床夾具設計的實際應用和操作技巧，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力。

（4）創(chuàng)新設計情境。通過創(chuàng)新設計項目，讓學生結合自身實際，進行機床夾具的創(chuàng)新設計和研發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質和競爭力。

綜上所述，通過多種學習情境的設計，可以更好地促進學生的學習和發(fā)展，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.3 構建校內外實訓基地

構建校內外實訓基地是技工院校工學一體化教育的重要環(huán)節(jié)之一，可以幫助學生更好地掌握實際操作技能，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。以下是構建校內外實訓基地的一些建議。

（1）建設校內實訓基地。技工院校可以在校內建設具有工業(yè)生產線的實訓基地，模擬實際的生產環(huán)境，讓學生在實際操作中學習和掌握機床夾具設計和制造的技能。實訓基地可以配備最新的機床設備、夾具加工工具和檢測設備，讓學生在實際操作中掌握專業(yè)技能。

（2）與企業(yè)合作建設實訓基地。技工院?？梢耘c周邊的企業(yè)合作建設實訓基地，讓學生在實際工業(yè)生產中進行機床夾具設計和制造實訓，深入了解行業(yè)的實際應用和工程實踐。企業(yè)可以提供最新的機床設備和工具，讓學生實際操作，同時也能夠了解學生的實際操作能力和學習效果，為企業(yè)招聘人才提供參考。

（3）建設校外實訓基地。技工院?？梢月摵掀渌盒；蛳嚓P企業(yè)建設校外實訓基地，為學生提供更廣闊的實訓機會。校外實訓基地可以設在工業(yè)園區(qū)、技術創(chuàng)新中心等地方，讓學生接觸更多的行業(yè)信息和技術動態(tài)，提高學生的就業(yè)競爭力。

綜上所述，構建校內外實訓基地是技工院校工學一體化教育的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學生更好地掌握實際操作技能，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。技工院校應該積極推進校內外實訓基地的建設，與企業(yè)合作，提供更廣泛的實訓機會，為學生的職業(yè)發(fā)展提供更好的保障。

4 技工院校工學一體化教材《機床夾具設計》實施過程

技工院校工學一體化教材《機床夾具設計》的實施過程應該包括以下步驟。

（1）教材編寫。教材編寫是技工院校工學一體化教育的關鍵環(huán)節(jié)，需要根據工業(yè)行業(yè)的實際需求，結合學生的學習特點，編寫適合的教材。教材應該包括課程目標、課程內容、學習方法、實踐操作等方面，既要具備學科基礎知識，又要強調實踐操作技能。

（2）教學計劃制定。在教材編寫的基礎上，技工院校需要制定具體的教學計劃。教學計劃應該包括課程設置、教學目標、教學內容、教學方法、考核方式等方面。教學計劃應該貼近實際行業(yè)需求，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

（3）教學資源建設。為了保證教學質量，技工院校需要投入一定的教學資源，包括教學設備、實驗室、實訓場地等方面。教學資源的建設需要緊密結合教學計劃和教材內容，注重實踐操作和應用實踐。

（4）教學實施。教學實施是技工院校工學一體化教育的核心環(huán)節(jié)，需要通過各種教學手段，讓學生全面掌握機床夾具設計和制造的技能。教學應該采用靈活多樣的教學方法，如課堂講授、案例分析、實踐操作、小組討論等。

（5）教學評價。教學評價是技工院校工學一體化教育的重要環(huán)節(jié)，可以對教學質量進行客觀評價。評價應該以學生實際能力和綜合素質為主要依據，包括考試成績、實踐操作能力、創(chuàng)新能力等方面。

綜上所述，技工院校工學一體化教材《機床夾具設計》的實施過程需要經過教材編寫、教學計劃制定、教學資源建設、教學實施和教學評價等多個環(huán)節(jié)，注重學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，緊密結合實際行業(yè)需求，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

5 結語

工學一體化教育是當前技工院校工程教育改革的重要方向。通過將工學知識與實際工程應用相結合，可以有效提升學生的綜合能力和就業(yè)競爭力。在《機床夾具設計》等專業(yè)課程的建設中，需要注重課程內容的選擇、學習情境的設計和實踐機會的提供。此外，構建校內外實訓基地也是提高教學質量和培養(yǎng)實用型人才的重要手段。在實施過程中，需要充分發(fā)揮學生主體作用，不斷完善教學模式，以達到更好的教學效果。