吳明倫

（長春科技學院，吉林長春 130000）

現(xiàn)今，大多數(shù)民辦高校都已設立視覺傳達設計專業(yè)，但在課程建設方面還存在不足之處，導致所培養(yǎng)的人才和社會所需不相符[1]。所以，民辦高校需結合自身的特點及社會需求，探索出一條科學的課程創(chuàng)新路徑，在傳統(tǒng)課程優(yōu)勢的基礎上進行合理創(chuàng)新[2]。在課程創(chuàng)新過程中，需注重和就業(yè)導向相關聯(lián)，分析與明確該專業(yè)畢業(yè)生去向，收集部分已就業(yè)學生的信息，將獲得的數(shù)據(jù)應用于創(chuàng)新工作中，確保更新后的內容切實具有價值[3]。同時，還需與吉林省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結合，使得學生提升就業(yè)能力的同時，設計出具有文化、社會、經濟多重價值的內容，為吉林省鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供有效服務。

1 視覺傳達設計專業(yè)的特征

1.1 多元性

視覺設計作為新興專業(yè)，其多元性體現(xiàn)在需通過藝術性與技術性相結合才可呈現(xiàn)出想要的設計效果[4]。正是具備該特征，使其在專業(yè)技術支撐之下實現(xiàn)設計的不斷創(chuàng)新發(fā)展。

1.2 社會性

社會性指的是專業(yè)和社會需求高度匹配。視覺傳達設計是借助先進技術促進專業(yè)發(fā)展的，但從本質上分析，設計工作是以滿足社會和市場需求為主要目標的[5]。新時代的信息技術、多媒體技術日益發(fā)展與更新，這意味著人們的精神層次需求越來越高，視覺傳達設計則是滿足高層次精神需求的重要方式[6]。

1.3 探索性

視覺傳達設計專業(yè)是一門新專業(yè)，發(fā)展歷史相對較短，以傳播與傳承傳統(tǒng)工藝美術為主要方式。但從該專業(yè)發(fā)展動力方面分析，是為滿足人們不斷變化的應用需求，這表明專業(yè)發(fā)展方向并無既定方向，而是需要結合人們需求變化不斷探索[7]。

2 民辦高校視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

相較于本科院校，民辦高校視覺傳達設計專業(yè)的特點在于其更加注重實踐教學與產業(yè)接軌，側重于培養(yǎng)具有實際設計能力和成果轉化能力的人才，即重視培養(yǎng)學生在實際項目中的運用能力和溝通能力。此外，民辦高校視覺傳達設計專業(yè)注重根據(jù)市場需求和行業(yè)趨勢調整課程設置和教學內容，旨在開闊學生的跨界視野，不僅限于傳統(tǒng)視覺傳達的范疇，而且傾向于與其他學科交叉融合。但是從整體來看，民辦高校視覺傳達設計專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、教學實踐、課程體系建設、教學模式等環(huán)節(jié)存在短板，不利于推進教法創(chuàng)新，難以提升人才培養(yǎng)效率。下面重點針對這4 個方面展開論述。

2.1 未明確人才培養(yǎng)目標，與市場需求不相匹配

在網絡技術、數(shù)字技術快速發(fā)展的背景下，社會也隨之不斷改變對視覺傳達設計人才的要求，不僅要求該專業(yè)人才掌握專業(yè)知識與技能，還需掌握信息技術操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[8]。但從實際教學情況來看，很多民辦高校并未明確視覺傳達設計的人才培養(yǎng)目標，與行業(yè)以及地區(qū)經濟發(fā)展銜接性不足，采用的培養(yǎng)計劃雷同，培養(yǎng)的學生創(chuàng)新意識、就業(yè)競爭力較弱，與社會快速發(fā)展的狀態(tài)不適應。某些學校雖然適時調整了培養(yǎng)目標，但與產業(yè)發(fā)展方向、學校實際情況、社會需求的結合不足，導致培養(yǎng)的人才難以勝任崗位工作[9]。

2.2 教學實踐環(huán)節(jié)不足，學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力

從民辦高校的課程安排情況來看，實踐教學環(huán)節(jié)占比較低，學生缺乏實踐機會，無法鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)造能力，實踐經驗嚴重不足，難以培養(yǎng)就業(yè)能力[10]。某些學校與廣告公司、新聞出版等單位的合作不緊密，學生缺少到校外實踐的機會，教學也偏向理論知識講授，實踐動手操作不足。無論課內還是課外，都缺乏實踐環(huán)節(jié)，導致學生對專業(yè)就業(yè)形勢的認知不足。視覺傳達設計專業(yè)應注重實踐，強調學生的設計能力、實踐操作能力、創(chuàng)新就業(yè)能力等的培養(yǎng)，但由于實踐訓練不足，導致學生無法具備這些能力，最終出現(xiàn)創(chuàng)新力、想象力、就業(yè)能力不足的問題。

2.3 課程體系不完善，課程安排科學性不強

視覺傳達設計專業(yè)可促進學生外觀設計、顏色搭配等能力的提升，在新時代背景下愈發(fā)受到社會與學校的重視。但從民辦高校該專業(yè)課程安排的情況來看，課程體系不完善，需進一步調整和優(yōu)化[11]?？偟膩碚f，課程安排不符合社會需求，教學體系陳舊，教學缺乏新意，與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念要求不匹配。雖然某些民辦高校已將數(shù)字化內容加入課程體系中，但并未妥善安排課程內容，也并未高效整合數(shù)字化資源，導致數(shù)字化內容和專業(yè)課程融合不深入。

2.4 教學模式不合理，培訓目標難以達成

視覺傳達設計專業(yè)對學生審美水平、實踐能力有著較高的要求，但從現(xiàn)今的教學實踐來看，教學模式不合理，偏向講授理論知識，不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和就業(yè)能力。總的看來，課程教學局限于單個專業(yè)內容，以知識與技術講授為主，學生在學習中缺乏自主性，導致學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力，設計概念延伸，協(xié)作能力等方面存在不足，無法深入分析市場需求，設計室建設經驗不足，跨界設計整合能力偏弱，與新時代對人才的需求不符。

3 民辦高校視覺傳達設計專業(yè)教法創(chuàng)新與就業(yè)能力統(tǒng)籌推進路徑

通過對視覺傳達設計人員培養(yǎng)存在的問題進行分析，將教法創(chuàng)新和就業(yè)能力培養(yǎng)統(tǒng)籌推進作為切入點，探索出一條有益的改革培養(yǎng)之路，主要可從以下幾個方面著手。

3.1 明確人才培養(yǎng)目標，滿足行業(yè)發(fā)展需求

在新時代背景下，高校需結合產業(yè)發(fā)展趨勢對人才培養(yǎng)目標進行調整，保障人才培養(yǎng)方向的合理性，所培育的人才可為行業(yè)提供更好的服務[12]。高校應更新教學觀念，明確人才培養(yǎng)目標。在具體工作開展時，學校需結合創(chuàng)新與就業(yè)要求制定人才培養(yǎng)方案，設定合理的培養(yǎng)目標，做好頂層設計工作，并根據(jù)市場需求及產業(yè)發(fā)展趨勢延伸教學內容，促使理論學習和實踐訓練緊密結合。特別是在信息化背景下，需引入互聯(lián)網、計算機等技術開展教學工作，緊跟時代發(fā)展趨勢，關注學科發(fā)展動態(tài)，明確市場對人才需求的變化，引領學生實現(xiàn)全面發(fā)展。與此同時，還應增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容，開展多元化的培養(yǎng)工作，保障所培養(yǎng)的視覺傳達設計人才兼具多方面能力。比如，民辦院?？膳c行業(yè)內的公司或組織建立聯(lián)系，提供實習機會和行業(yè)信息交流平臺，幫助學生更好地了解行業(yè)并拓展就業(yè)機會，還可以邀請行業(yè)內的專家來給學生講課，分享行業(yè)趨勢和新技術。

3.2 強化教學實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校需結合行業(yè)形勢來調整培養(yǎng)目標，及時調整課程內容，加強實踐教學工作，促進視覺傳達設計專業(yè)和企業(yè)協(xié)作，為學生提供更多實踐的機會。高校要注重為學生提供豐富的實踐機會，讓學生在真實的視覺傳達項目中掌握實用技能和知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和實踐能力，以提高學生的設計水平[13]。在教學設計環(huán)節(jié)，教師應增加實踐教學比例，強化實踐訓練，引導學生通過實踐鍛煉自主發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題，有效培養(yǎng)學生各方面能力，使學生的創(chuàng)新水平及就業(yè)能力得到提升。同時，理論知識過于抽象，單一講解模式很難讓學生理解，教師需使用現(xiàn)代技術促進知識和技術的結合，將知識生動地呈現(xiàn)給學生，促進學生對知識的理解，為學生綜合應用知識與技能奠定基礎。

3.3 科學整合課程內容，完善課程體系建設

高校在設置視覺傳達設計課程教學內容時，應將社會對人才的需求變化及該專業(yè)就業(yè)形勢考慮在內，科學設置課程內容。多元化的課程設置能夠幫助學生學習更廣泛的知識和技能，更好地就業(yè)。設計專業(yè)的多元化課程包括品牌設計、室內設計、產品設計、數(shù)字媒體設計等，這些與行業(yè)對接緊密的課程內容在很大程度上提升了學生的就業(yè)能力。具體設置時，需將藝術設計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容相結合，在注重學習專業(yè)理論知識的同時，突出專業(yè)的實用性，促進理論知識學習和實踐設計活動的融合，讓學生可靈活應用知識與技能，創(chuàng)造出優(yōu)秀的設計作品。高校需結合市場發(fā)展需求以及課程教學目標，對課程內容有效整合，優(yōu)化課程結構與課程體系，在建設課程群的過程中，還應促進產學研的融合，凸顯課程設置的特色，實現(xiàn)各方的交流互動[14]。

3.4 創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標

由創(chuàng)新和就業(yè)角度入手分析，學校需注重在教學模式調整過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識。視覺傳達設計專業(yè)在具體教育實踐中可實施工作室制教學模式，該模式是基于理論知識，采用實踐訓練的方式，圍繞著就業(yè)方向，通過項目驅動，讓教室轉變?yōu)榧虒W、設計、工作于一體的工作室模式。工作室制教學模式和傳統(tǒng)教學存在較大差別，有著明顯的教學優(yōu)勢，可讓不同專業(yè)及年級的學生共同在工作室中學習理論知識，參與實踐訓練，有效鍛煉動手能力，在相互交流與協(xié)作的過程中共同進步。指導教師在工作室中結合教學要求與學習需求引入各類實踐項目，讓教學工作以任務為導向，學生的參與積極性大幅提升。

4 結束語

綜上所述，在新時代背景下，視覺傳達設計專業(yè)的人才需求量日益增加。但從專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，還存在較多不足。鑒于此，應創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，在教學內容中添加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容，以就業(yè)為導向開展人才培養(yǎng)。學校及專業(yè)教師對此都需有清晰認知，緊跟社會的發(fā)展，有針對性地提出相應的人才培養(yǎng)和優(yōu)化措施，力求培養(yǎng)出滿足社會需求、 適應社會發(fā)展的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。