劉 非

(太原工業(yè)學(xué)院,山西 太原 030008)

黨的二十大報(bào)告指出,教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐,首次對(duì)教育、科技、人才進(jìn)行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體推進(jìn)。同時(shí),提出要“推進(jìn)教育數(shù)字化”[1],為中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)指明了前進(jìn)方向,為新時(shí)代教育改革發(fā)展提供了根本遵循。2023年2月,教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在世界數(shù)字教育大會(huì)主旨演講中指出,數(shù)字技術(shù)是提高教育質(zhì)量的階梯,技術(shù)的發(fā)展既對(duì)重塑教育的內(nèi)涵和形態(tài)提出了迫切需求,也為教育變革與教育高質(zhì)量發(fā)展提供了平臺(tái)和動(dòng)力引擎[2]。不久后,教育部思想政治工作司在2023年工作要點(diǎn)中就明確提出,要進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)字賦能,探索建立高?！八颊笖?shù)”。由此可見(jiàn),以數(shù)字化轉(zhuǎn)型助推現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思想政治理論課深度融合,既是高校思想政治理論課創(chuàng)新發(fā)展的大勢(shì)所趨,又是實(shí)現(xiàn)數(shù)字育人的關(guān)鍵一步。

一、數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治理論課的價(jià)值

當(dāng)前,“數(shù)字+思想政治教育”已經(jīng)成為新時(shí)代思想政治理論課教育教學(xué)的新模式、新樣態(tài)。加快推動(dòng)高校思想政治理論課傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合,不僅能創(chuàng)新教育理念、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也為教育者掌握教育對(duì)象的需求和思想狀況、挖掘教育教學(xué)內(nèi)容、塑造教育方法新樣態(tài)帶來(lái)了新的機(jī)遇。

(一)契合高校思想政治理論課教育主體的活動(dòng)需求

教育者與受教育面對(duì)面的溝通交流是傳統(tǒng)高校思想政治理論課教育教學(xué)活動(dòng)最顯性的特征,能夠堅(jiān)持正確的政治方向,具有鮮明的政治引領(lǐng)、思想引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)功能,但也存在形式單一、活動(dòng)乏味、育人成效不夠理想等問(wèn)題。數(shù)字技術(shù)嵌入高校思想政治理論課教育教學(xué)全過(guò)程,可以實(shí)現(xiàn)對(duì)信息進(jìn)行即時(shí)采集、整理、加工和再次呈現(xiàn),能夠更好地滿足高校教育主體的需求。

從教育者的維度來(lái)看,數(shù)字技術(shù)可以在篩選海量信息、分析數(shù)據(jù)走向、優(yōu)化資源供給、透視高校學(xué)生思想變化的基礎(chǔ)上,快速構(gòu)建起適配度較高的雙向交流互動(dòng)模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理和服務(wù)的協(xié)同一體化。此外,還可以利用人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字化工具,對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、價(jià)值傾向等進(jìn)行分析判斷,在此基礎(chǔ)上通過(guò)數(shù)據(jù)資源整合、智能算法推薦建立相關(guān)數(shù)據(jù)模型,這樣不僅能夠有效解決傳統(tǒng)教育者依靠主觀經(jīng)驗(yàn)甄別、抽樣調(diào)查等方法不能分析海量行為數(shù)據(jù)的問(wèn)題[3],同時(shí)也可以助力高校教育者有針對(duì)性地選擇教育教學(xué)內(nèi)容,提出個(gè)性化、差異化的教育應(yīng)對(duì)舉措,進(jìn)而推動(dòng)高校思想政治理論課教育教學(xué)向精準(zhǔn)化、豐富化和科學(xué)化發(fā)展。

從受教育者的維度來(lái)看,數(shù)字技術(shù)具有互聯(lián)互通、即時(shí)高效、動(dòng)態(tài)共享等特征,與新時(shí)代高校學(xué)生群體思維活躍、探尋新鮮事物的心理高度匹配,能夠豐富他們的情感體驗(yàn)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使之產(chǎn)生永不滿足和持之以恒的上進(jìn)心。數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用可以做到有的放矢和靶向教育,助推教育模式從被動(dòng)接受向主動(dòng)參與、從傳統(tǒng)說(shuō)教向全身心體驗(yàn)轉(zhuǎn)變。受教育者既可以在移動(dòng)設(shè)備上定制網(wǎng)絡(luò)課程、查找學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行社區(qū)討論,也可以通過(guò)點(diǎn)贊、評(píng)論、彈幕、轉(zhuǎn)發(fā)等方式表達(dá)情感、發(fā)表意見(jiàn),這種數(shù)字化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)方式,切實(shí)能提高受教育者的參與度和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。更為重要的是,受教育者還可以借助數(shù)字媒介生產(chǎn)并傳播自己感興趣的內(nèi)容信息,實(shí)現(xiàn)由外在建構(gòu)向自我建構(gòu)轉(zhuǎn)變,進(jìn)而生發(fā)接受、內(nèi)化與踐行社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的強(qiáng)烈愿望[4]。

(二)豐富高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式

傳統(tǒng)高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程主要是在教學(xué)任務(wù)統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上有序展開(kāi)的,最大的優(yōu)勢(shì)就是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)極具全面性、系統(tǒng)性和完整性,但是與處理技術(shù)數(shù)字化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源系列化的數(shù)字化教學(xué)資源相比,其教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的現(xiàn)代感、立體感和親和力還不盡如人意,教學(xué)實(shí)效也因此受到影響。

通過(guò)個(gè)性化的信息配置、標(biāo)簽化的信息處理、多元化的信息呈現(xiàn)與精準(zhǔn)化的信息投放,數(shù)字媒介融合各類新信息技術(shù)、新表現(xiàn)形態(tài),與高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)[5]。千兆光網(wǎng)、5G網(wǎng)絡(luò)的超高接入速率加上虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)、混合現(xiàn)實(shí)(MR)以及影像現(xiàn)實(shí)(CR)等數(shù)字化技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用,能夠助力高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容形態(tài)從抽象描摹、平面敘事和入境分離向具象生動(dòng)、立體敘事和境身合一的技術(shù)性轉(zhuǎn)變。如同慕課(MOOC)、超文本標(biāo)識(shí)語(yǔ)言(HTML5)等在高校思想政治理論課中的應(yīng)用一樣,數(shù)字技術(shù)全景式、全程式、全方位的采集功能,使得高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容,包括現(xiàn)實(shí)生活中的案例、線上資源都能全時(shí)段多維度地呈現(xiàn)在受教育者面前。獨(dú)特新穎的內(nèi)容呈現(xiàn)方式會(huì)增強(qiáng)教育內(nèi)容的時(shí)代感、穿透力和感召力,同時(shí)還可以助力受教育者精準(zhǔn)把握和深度理解教育內(nèi)容,激發(fā)情感共鳴,從而提高思想政治理論課的課堂抬頭率和馬克思主義理論著作的閱讀率。

(三)塑造高校思想政治理論課教學(xué)方法的嶄新樣態(tài)

傳統(tǒng)的高校思想政治理論課以思想引領(lǐng)為先導(dǎo)、以理論學(xué)習(xí)為重點(diǎn),突出道德素養(yǎng)和實(shí)踐養(yǎng)成的價(jià)值作用,“培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”[6]328。但進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代以后,其吸引力不足、參與度不高、實(shí)效性不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題已經(jīng)成為制約高校思想政治教育工作高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用可以有效規(guī)避傳統(tǒng)教育活動(dòng)中單向、直線表達(dá)帶來(lái)的問(wèn)題,助力高校思想政治理論課介體智能化,可使高校思想政治理論課打破時(shí)空限制,變單向傳遞為雙向互動(dòng),從而塑造高校思想政治理論課教學(xué)方法的嶄新樣態(tài)。

從可視化的教學(xué)內(nèi)容,到精準(zhǔn)化的學(xué)情分析,再到智能化的教學(xué)過(guò)程,數(shù)字技術(shù)的嵌入是人類數(shù)字化生存方式的新表征,更是高校思想政治理論課立德樹(shù)人教育功能發(fā)揮的新載體[7]。教育者可以運(yùn)用數(shù)據(jù)爬蟲、眼動(dòng)追蹤和人機(jī)互動(dòng)等數(shù)字技術(shù)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想狀況、興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行綜合“畫像”,通過(guò)各項(xiàng)指標(biāo)的分析找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和痛點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)對(duì)接。同時(shí),VR、MR以及CR等數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)了高校思想政治理論課場(chǎng)域的具身性交互敘事;課程內(nèi)容講解和PPT演示、沉浸式體驗(yàn)、模型建構(gòu)等方法的疊加使用,讓抽象晦澀的理論知識(shí)變得通俗易懂;教育者還可以借助后臺(tái)在線功能實(shí)時(shí)掌握受教育者的學(xué)習(xí)情況,然后根據(jù)數(shù)據(jù)反饋給出學(xué)習(xí)建議或增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容。由此可見(jiàn),高校思想政治理論課數(shù)字化轉(zhuǎn)型,可以有效解決教育者、受教育者、環(huán)境和內(nèi)容、方式方法等要素的松散化問(wèn)題,構(gòu)建不同要素的“強(qiáng)鏈接”,形成線上線下有機(jī)連接,推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)向科學(xué)化、精準(zhǔn)化、深層化的方向發(fā)展[3]。

二、數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治理論課的困境

理論是實(shí)踐的先導(dǎo),問(wèn)題是時(shí)代的聲音。盡管數(shù)字技術(shù)為高校思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展提供了技術(shù)驅(qū)動(dòng),但先進(jìn)技術(shù)導(dǎo)致的本領(lǐng)恐慌、數(shù)據(jù)孤島、信息繭房以及制度機(jī)制短缺等問(wèn)題逐漸演變?yōu)槟鬯枷牍沧R(shí)的“式微性”力量。也就是說(shuō),“數(shù)字賦能”并非“數(shù)字萬(wàn)能”和“數(shù)字一定能”,基于此,要聚焦短板和不足,把握好技術(shù)與高校思想政治理論課融合的邊界和尺度,才能真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)價(jià)值、教育價(jià)值與人的價(jià)值相統(tǒng)一。

(一)本領(lǐng)恐慌現(xiàn)象阻礙高校思想政治理論課數(shù)字化進(jìn)程

科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)反映著技術(shù)形態(tài)中人與人及人與社會(huì)的關(guān)系[8]。數(shù)字技術(shù)的嵌入拓寬了高校思想政治理論課的教學(xué)場(chǎng)域,創(chuàng)新了高校思想政治教育者的工作樣態(tài),教育者不僅要及時(shí)革新教育理念和教學(xué)方式,同時(shí)也要不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)和應(yīng)用技能,按照教師成長(zhǎng)規(guī)律完成由單一知識(shí)傳播者到培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的智能型人才的教育者的轉(zhuǎn)變[9]。當(dāng)前,高校思想政治教育者在數(shù)字素養(yǎng)和技術(shù)實(shí)操方面普遍存在思想認(rèn)識(shí)滯后、本領(lǐng)不足等問(wèn)題。一是對(duì)數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新高校思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)不夠深入透徹,未能把“數(shù)字思政”育人目標(biāo)有效地轉(zhuǎn)化為思想、行動(dòng)和責(zé)任自覺(jué)。極個(gè)別教育者在習(xí)慣思維定式的作用下,繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法,對(duì)數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)不重視。二是運(yùn)用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新高校思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展的本領(lǐng)不足。近年來(lái),高校思想政治教育者基本上是思想政治教育相關(guān)學(xué)科出身,鮮有信息技術(shù)與思想政治教育相關(guān)學(xué)科交叉融合的學(xué)術(shù)經(jīng)歷,在運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等數(shù)字化技術(shù)工具時(shí)還不盡如人意,不會(huì)用、用不好的情況普遍存在。此外,受區(qū)位、資金、技術(shù)、人才等因素的影響,絕大多數(shù)高校在人員配備、場(chǎng)地建設(shè)、技術(shù)運(yùn)用、培養(yǎng)機(jī)制等方面存在缺口,這些問(wèn)題的存在不僅會(huì)抑制教育者的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)也會(huì)掣肘高校思想政治理論課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程。

(二)數(shù)據(jù)孤島難題制約高校思想政治理論課大數(shù)據(jù)效能發(fā)揮

數(shù)據(jù)孤島是指數(shù)據(jù)被分割、儲(chǔ)存在不同的主體或部門手中,數(shù)據(jù)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通、相互分享的現(xiàn)象,而邏輯孤島和物理孤島又是數(shù)據(jù)孤島中最常見(jiàn)的兩種表現(xiàn)形式。其中,邏輯性孤島是指不同主體或部門基于現(xiàn)實(shí)利益自行定義數(shù)據(jù),使得相同數(shù)據(jù)被賦予不同的含義,加大了跨部門數(shù)據(jù)合作流通的成本;物理性孤島是指數(shù)據(jù)在不同主體或部門獨(dú)立儲(chǔ)藏、獨(dú)立維護(hù),彼此間相互孤立[10]。不論是邏輯性數(shù)據(jù)孤島,還是物理性數(shù)據(jù)孤島,都已成為數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展的制約性因素。一是多元化的數(shù)據(jù)供給導(dǎo)致獲取難度大。教育主體需要的各種思政教育資源大多數(shù)分布于社科網(wǎng)站、線上圖書館、B站、抖音、知乎和頭條號(hào)等,尤其是受眾面廣、影響力大的微信公眾號(hào)、微博、短視頻、移動(dòng)應(yīng)用和直播等。鑒于知識(shí)產(chǎn)權(quán)、數(shù)據(jù)安全、商業(yè)秘密和技術(shù)倫理等限制,教育主體難以獲取和有效利用商業(yè)平臺(tái)所掌握的數(shù)字化資源。二是碎片化的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存方式導(dǎo)致共享難度大。基于信息管理系統(tǒng)不兼容、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)格式不統(tǒng)一等問(wèn)題,高校很難將分散在商業(yè)平臺(tái)中的思政教育資源整合起來(lái)。需要指出的是,盡管各地的智慧校園建設(shè)成績(jī)突出,但高校內(nèi)部各行其是的現(xiàn)象并未得到根本扭轉(zhuǎn),數(shù)字化資源獲取碎片化、應(yīng)用條塊化、服務(wù)割裂化等問(wèn)題依然普遍存在,如果這些問(wèn)題不能有效解決,必然會(huì)弱化教育者運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性。

(三)信息繭房問(wèn)題導(dǎo)致高校思想政治教育對(duì)象主體性喪失

正如馬克思、恩格斯所言,科學(xué)技術(shù)之于社會(huì)一切領(lǐng)域而言,有時(shí)也“表現(xiàn)為異己的、敵對(duì)的和統(tǒng)治的權(quán)力”[11]。數(shù)字技術(shù)是一把雙刃劍,帶給我們美好智能生活的同時(shí),也會(huì)引發(fā)人們對(duì)工具理性的盲目吹捧,消解“現(xiàn)實(shí)的人”在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的主體性地位。智能化時(shí)代的信息資源是以算法為核心,以海量數(shù)據(jù)為支撐,利用高效適配的算力分析用戶過(guò)去行為以及預(yù)測(cè)未來(lái)偏好,并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)和推送。在這個(gè)場(chǎng)域中,智能推算模式可能導(dǎo)致用戶只選擇自己想要的或能使自己愉悅的信息資源,越是精準(zhǔn)“定制”、精準(zhǔn)“喂養(yǎng)”,越容易導(dǎo)致用戶被封閉在同質(zhì)化信息所建造的繭房中,使個(gè)體對(duì)信息資源的自主選擇日漸減退,不同興趣的人們彼此疏離,難以形成思想共識(shí)和價(jià)值認(rèn)同。就數(shù)字化教育資源供給情況而言,數(shù)字化信息資源供應(yīng)商為博取眼球、爭(zhēng)取流量變現(xiàn),通常會(huì)在信息推送過(guò)程中主動(dòng)過(guò)濾用戶不感興趣的信息內(nèi)容,以此達(dá)到靶向供給的目的。由于準(zhǔn)入門檻的降低,“一些非理性的、偏見(jiàn)的、煽動(dòng)性的、打著個(gè)性化旗號(hào)的信息經(jīng)過(guò)深度偽裝被自動(dòng)推送”[12],反觀那些啟潤(rùn)心智、教育意義強(qiáng)的內(nèi)容卻因算法屏蔽而不能及時(shí)被推送,導(dǎo)致數(shù)字化教育教學(xué)資源供給與需求不相匹配,甚至出現(xiàn)錯(cuò)位供給。就數(shù)字化教學(xué)資源接受情況而言,建筑在用戶行為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的算力,以“更懂用戶”的技術(shù)優(yōu)勢(shì),不斷強(qiáng)化用戶的喜好特質(zhì),形成高匹配度的專屬定制內(nèi)容,若受教育者缺乏良好的道德素養(yǎng)和自主意識(shí),極有可能會(huì)被消極、偏狹的內(nèi)容或負(fù)面信息所誤導(dǎo)。照此發(fā)展下去,受教育者不僅難以獲得優(yōu)質(zhì)思政教育資源,而且其知識(shí)吸收能力、邏輯思辨能力可能會(huì)被技術(shù)邏輯逐漸抹平,不利于受教育者的認(rèn)知覺(jué)醒、價(jià)值塑造和能力提升。

(四)制度機(jī)制短缺引發(fā)隱私侵犯和版權(quán)侵權(quán)

近年來(lái),數(shù)字技術(shù)在高校思想政治理論課教育教學(xué)中持續(xù)發(fā)力、不斷突破,憑借其強(qiáng)大的采集、整理、儲(chǔ)存功能積聚了龐大的數(shù)據(jù)資源,為高校思想政治理論課數(shù)字化資源融通共享提供了有利條件,但數(shù)據(jù)采集、分析和使用等權(quán)益的濫用也讓受教育者在符號(hào)和數(shù)字的全景監(jiān)視下無(wú)所適從。一是隱私侵犯與泄露問(wèn)題。數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治理論課,為科學(xué)分析受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)等提供了現(xiàn)實(shí)參考,但在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中容易出現(xiàn)不當(dāng)收集、濫用以及二次使用與擴(kuò)散等問(wèn)題。從數(shù)據(jù)收集不當(dāng)?shù)那闆r來(lái)看,各類數(shù)字化平臺(tái)在搭建、挖掘、整合、儲(chǔ)藏?cái)?shù)據(jù)等過(guò)程中,往往會(huì)通過(guò)系統(tǒng)程序設(shè)置,隱性地要求用戶轉(zhuǎn)讓部分?jǐn)?shù)據(jù)使用權(quán)限,介于數(shù)據(jù)屬性和結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣化,常用的方式方法就是竭盡全力地獲取一切關(guān)聯(lián)性數(shù)據(jù)資源。這種獲取方式的運(yùn)用,必然會(huì)導(dǎo)致受教育者的數(shù)據(jù)隱私被侵犯。此外,隨著圖像、語(yǔ)音、指紋等智能識(shí)別技術(shù)的廣泛應(yīng)用,受教育者的數(shù)據(jù)隱私、數(shù)據(jù)安全問(wèn)題面臨著更大的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。從數(shù)據(jù)的濫用和擴(kuò)散情況來(lái)看,數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展使得數(shù)據(jù)的應(yīng)用場(chǎng)景不斷拓展,相應(yīng)的合作也隨之而來(lái),換言之,數(shù)據(jù)具備了商品的價(jià)值屬性。如教育教學(xué)過(guò)程中使用的超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、慕課等教學(xué)平臺(tái)基本上由商業(yè)公司研發(fā)或輔助運(yùn)營(yíng),即便是高校自主搭建的平臺(tái),主體架構(gòu)中的核心算法也是由商業(yè)公司所提供。如果被數(shù)字資本裹挾抑或受利益驅(qū)使,部分商業(yè)公司極有可能會(huì)利用受教育者的數(shù)據(jù)資源為自己謀取利益,這勢(shì)必會(huì)造成數(shù)據(jù)的泄露和二次擴(kuò)散及利用。二是數(shù)字化思政資源侵權(quán)問(wèn)題。數(shù)字技術(shù)對(duì)高校思想政治理論課的驅(qū)動(dòng)是顯而易見(jiàn)的,但與此同時(shí)也為盜版、盜印、非法制售以及傳播等非法行為提供了便利。未雨綢繆才能決勝千里。當(dāng)前,我國(guó)數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治理論課正處于起步與磨合期,為保證其健康有序開(kāi)展并始終發(fā)揮積極作用,亟須制定、完善和實(shí)施高校思想政治理論課教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、政策法規(guī)、產(chǎn)權(quán)保護(hù)[13]等舉措。

三、數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治理論課的進(jìn)路

習(xí)近平指出:“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái),推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合,增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵6]378基于此,教育部門和高校既要從教育主體的角度出發(fā),突出數(shù)字素養(yǎng)教育,也要從技術(shù)視角出發(fā),促進(jìn)技術(shù)升級(jí),加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)規(guī)范。唯有此,數(shù)字技術(shù)才能成為新時(shí)代高校思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展的最大增量。

(一)提高教育主體數(shù)字素養(yǎng),增強(qiáng)教育數(shù)字化軟實(shí)力

高校師生的數(shù)字素養(yǎng)是支撐高校思想政治理論課數(shù)字化轉(zhuǎn)型的橋梁和紐帶。數(shù)字素養(yǎng)與技能是數(shù)字社會(huì)中公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評(píng)價(jià)、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合。教育者具有較高的數(shù)字素養(yǎng)才能理性地審視技術(shù)的利弊,開(kāi)發(fā)挖掘教育資源,豐富教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式,增強(qiáng)高校思想政治理論課的時(shí)代性和感召力;受教育者具備了較高的數(shù)字素養(yǎng),才能審慎地運(yùn)用數(shù)字化工具查詢、生產(chǎn)并傳遞優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源,養(yǎng)成在信息社會(huì)中學(xué)習(xí)、生活的良好習(xí)慣,避免陷入數(shù)字倫理的陷阱。

對(duì)于教育者而言,要樹(shù)立正確的數(shù)字資源意識(shí)、數(shù)據(jù)價(jià)值意識(shí)、數(shù)據(jù)應(yīng)用意識(shí),在尊重?cái)?shù)字技術(shù)發(fā)展規(guī)律、思想政治教育規(guī)律以及學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)三者的契合點(diǎn),創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式等,助力高校思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展。教育部門和高校要積極為教育者數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升營(yíng)造支持環(huán)境,從硬件、軟件入手夯實(shí)智慧教室基礎(chǔ)設(shè)施,建立智慧化綜合服務(wù)體系;把教育者的數(shù)字素養(yǎng)納入教師基本業(yè)務(wù)培訓(xùn)范疇,推進(jìn)線下線上融合的一體化培訓(xùn)。同時(shí),還要設(shè)立數(shù)字思政科研項(xiàng)目、教學(xué)改革課題以及數(shù)字化教學(xué)比賽,提高數(shù)字社會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)生存和發(fā)展的能力,確保教育者成為掌握數(shù)字技術(shù)而不是被數(shù)字技術(shù)取代的人[5]。

對(duì)于受教育者而言,要提升其數(shù)字資源獲取、傳播、創(chuàng)新以及批判能力,避免出現(xiàn)價(jià)值觀錯(cuò)位和思想滑坡現(xiàn)象。一方面,要提高對(duì)多元信息的敏感度、辨識(shí)力以及抓取信息的本領(lǐng),理性運(yùn)用數(shù)字媒介,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、自主探究能力,確保主體性能夠得到充分彰顯;另一方面,要自覺(jué)遵循數(shù)字倫理規(guī)范、明確主體責(zé)任,同時(shí)還要了解網(wǎng)絡(luò)文化的行為特征,提高數(shù)據(jù)安全和網(wǎng)絡(luò)法規(guī)意識(shí),學(xué)會(huì)保護(hù)個(gè)人設(shè)備和個(gè)人隱私,做一個(gè)具有良好數(shù)字素養(yǎng)的時(shí)代新人。

(二)構(gòu)建數(shù)字育人平臺(tái),提升資源共享效能

教育數(shù)字化是開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道、塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口,教育者要充分利用數(shù)字技術(shù)即時(shí)采集、儲(chǔ)存、整理、加工等優(yōu)勢(shì),探索建立便捷化、簡(jiǎn)約化、高效化的資源精準(zhǔn)推薦新模式,著力完善資源共建共享機(jī)制,以解決因區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均而導(dǎo)致的思想政治教育資源不平衡、不充分問(wèn)題。一是搭建多樣化育人平臺(tái),創(chuàng)新高校思想政治理論課資源融通共享模式。高校應(yīng)加強(qiáng)與黨史館、革命英雄紀(jì)念館(堂)、紅色文化教育基地、重大試驗(yàn)基地或重大實(shí)驗(yàn)室等線下育人機(jī)構(gòu)的合作交流,把分散在各地、不可移動(dòng)的物質(zhì)化教育資源轉(zhuǎn)換成可以便利復(fù)制、傳播、共享的數(shù)字化產(chǎn)品,為高校思想政治理論課提供無(wú)處不在的海量學(xué)習(xí)資料和高質(zhì)量的數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容。積極推進(jìn)紅色交互體驗(yàn)中心、思想政治教育走廊、馬克思主義社團(tuán)講演場(chǎng)所建設(shè),通過(guò)紅色文化進(jìn)校園、黨建主題活動(dòng)、黨團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽等,打造積極向上的校園文化,推動(dòng)師資力量、思政課程、活動(dòng)場(chǎng)所等互聯(lián)互通,著力增強(qiáng)高校思想政治教育的系統(tǒng)合力。二是加強(qiáng)校內(nèi)外協(xié)同,健全高校思想政治教育工作體系。數(shù)字技術(shù)的開(kāi)放性和連接性標(biāo)定了高校思想政治理論課教育教學(xué)不能閉門造車、自說(shuō)自話,而要開(kāi)門迎賓、強(qiáng)化合作,積極構(gòu)建高校、政府部門、相關(guān)企業(yè)等整體聯(lián)動(dòng)的協(xié)同機(jī)制。高校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和宏觀管理,在明確分工的基礎(chǔ)上,統(tǒng)籌整合馬克思主義學(xué)院(思政部)、網(wǎng)絡(luò)信息中心、黨委組織部、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部、學(xué)生工作處、團(tuán)委、教務(wù)處等各方面力量。高校之間要加強(qiáng)課程資源共建共享力度,構(gòu)建“中央廚房”式的內(nèi)容資源平臺(tái)或交互的云端數(shù)據(jù)庫(kù),比如“北京高校思想政治理論課資源平臺(tái)”“黑龍江省思想政治理論課平臺(tái)”的創(chuàng)建和應(yīng)用等。校地之間要推進(jìn)智慧校園與智慧城市、數(shù)字政府相銜接,深化高校與宣傳部門、愛(ài)國(guó)教育基地等的合作機(jī)制。校企之間也要加強(qiáng)合作與交流,特別是與數(shù)字思政教育機(jī)構(gòu)的合作,將商用數(shù)字思政技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)融入高校思想政治理論課教育教學(xué)中,為受教育者營(yíng)建可感、可視、可聽(tīng)、可交互的個(gè)性化課堂。

(三)加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)力度,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)算法治理

不論是數(shù)字技術(shù)本身,還是數(shù)字技術(shù)的具體應(yīng)用,仍存在巨大的提升和優(yōu)化空間。實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展,需要有適配的數(shù)字技術(shù)作為支撐。國(guó)家技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)院校要加快核心技術(shù)攻關(guān),提高技術(shù)自主創(chuàng)新和突破能力,著力解決算法“暗箱”、算法偏見(jiàn)、“大數(shù)據(jù)殺熟”等引發(fā)的教育問(wèn)題。一是推進(jìn)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育數(shù)字化設(shè)備更新?lián)Q代。完備、高效的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施是推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思想政治理論課深度融合的前提基礎(chǔ)和重要保障。新時(shí)代以來(lái),我國(guó)人工智能、深度學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)與云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)已躋身世界第一梯隊(duì),但“教育領(lǐng)域的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還亟須迭代升級(jí)”[14]?；诖?要牢固樹(shù)立育人為體、數(shù)字為用的教育理念,在對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)設(shè)備和系統(tǒng)更新?lián)Q代的基礎(chǔ)上,持續(xù)建設(shè)智慧教室、云平臺(tái)、智能多媒體設(shè)備、服務(wù)器等,力爭(zhēng)為高校思想政治理論課資源共享、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)等提供科技支撐和技術(shù)服務(wù)保障。部屬和地方院校可以與區(qū)域內(nèi)中小學(xué)聯(lián)合創(chuàng)建思想政治教育教學(xué)數(shù)據(jù)資源,依托政策傾向與學(xué)校優(yōu)勢(shì),共同擘畫數(shù)據(jù)資源總體架構(gòu),打通資源共建共享“最后一公里”。二是著力破解隱私侵犯、信息繭房、算法“暗箱”等問(wèn)題。一方面,要加快智能芯片、基礎(chǔ)算法、計(jì)算平臺(tái)、信息溯源追蹤等方面的技術(shù)研發(fā),消除娛樂(lè)化、庸俗化、空洞化等不良信息資源,降低算法“暗箱”對(duì)教育對(duì)象的思想沖擊;另一方面,發(fā)揮區(qū)塊鏈技術(shù)在信息安全領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)和特性,“通過(guò)區(qū)塊鏈的非對(duì)稱加密算法、認(rèn)證中心等對(duì)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化”[12],避免隱私侵犯和數(shù)據(jù)泄露風(fēng)險(xiǎn),確保數(shù)字技術(shù)在高校思想政治理論課教育教學(xué)中始終發(fā)揮積極效應(yīng)。

(四)強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)規(guī)范,健全法規(guī)制度體系

實(shí)現(xiàn)科技向善,使創(chuàng)新科技為人類所用,必須不斷建立健全技術(shù)規(guī)則治理和法規(guī)制度體系。完善數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治理論課的監(jiān)督管理機(jī)制和評(píng)估制度,是新時(shí)代落實(shí)數(shù)字育人責(zé)任、推動(dòng)構(gòu)建高校思想政治工作新生態(tài)的制度保障。一是進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)規(guī)范。新時(shí)代以來(lái),黨和政府及時(shí)跟進(jìn)并不斷完善數(shù)字經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)金融、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等相關(guān)法律制度,但目前教育數(shù)字化領(lǐng)域還缺乏完備的、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,與數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展還不相適應(yīng)?；诖?國(guó)家立法機(jī)關(guān)應(yīng)該通過(guò)立法的形式,明晰數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用邊界,規(guī)范技術(shù)應(yīng)用流程,提出技術(shù)應(yīng)用中需要保護(hù)的個(gè)人權(quán)益及違法違規(guī)行為的責(zé)任界定和法律責(zé)任等,為高校思想政治理論課數(shù)字化建設(shè)提供有力的法律保障。同時(shí),高校要增強(qiáng)運(yùn)維主體責(zé)任意識(shí),結(jié)合實(shí)際研制思想政治教育數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)和分析應(yīng)用流程等方面的規(guī)章制度,在充分釋放數(shù)字教育效能的同時(shí),注重用教育之“道”來(lái)駕馭數(shù)字技術(shù)之“器”,以規(guī)避工具理性對(duì)價(jià)值理性的侵蝕。二是進(jìn)一步完善數(shù)字化評(píng)估體系。健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,強(qiáng)化德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià),完善綜合素質(zhì)評(píng)估體系,是確保高校思想政治理論課育人目標(biāo)落實(shí)的重要舉措。高校要充分利用層次分析法、德?tīng)柗品ǖ?把數(shù)字技術(shù)賦能高校思想政治理論課的發(fā)展態(tài)勢(shì)、成效與問(wèn)題、責(zé)任落實(shí)等作為突破口和著力點(diǎn),堅(jiān)持“人本評(píng)價(jià)與科學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合、結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合、存量評(píng)價(jià)與增值評(píng)價(jià)相結(jié)合、單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合”[15]的基本方向,推動(dòng)建立具有較強(qiáng)實(shí)操性和科學(xué)性的高校思想政治理論課教育教學(xué)評(píng)估體系。此外,要強(qiáng)化評(píng)估結(jié)果的運(yùn)用,并將其作為教學(xué)質(zhì)量和教師評(píng)價(jià)的重要指標(biāo),堅(jiān)持破立并舉、以立為本,調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性,助推數(shù)字時(shí)代高校思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展。