劉憲偉,李生財

(廣西幼兒師范高等?？茖W校,廣西 南寧 530022)

一、前言

高校體育不僅有利于打造大學生健康的體魄,更在培養(yǎng)其團隊合作、領(lǐng)導力、正面的價值觀和道德品質(zhì)以及競爭與適應(yīng)能力等方面具有重要的作用。當前,高校大力推進體育教學仍面臨多重挑戰(zhàn),包括學業(yè)與體育之間時間分配的壓力、體育資源的有限性與分配不均、師資短缺和專業(yè)培訓不足以及大學體育在社會中的認可度與評價體系等問題。鑒于高校體育在為社會培養(yǎng)人才中具有的重要作用,對其價值、所面臨的挑戰(zhàn)以及發(fā)展策略進行深入研究,對大學生的全面發(fā)展具有重要意義。

二、高校體育的價值與意義

高校體育不僅關(guān)乎學生的身體健康,更是一個培養(yǎng)學生社會責任感、團隊精神和協(xié)作能力的有效載體,這種教育方式的深層價值在于對學生情感管理、認知能力和人際交往技巧的培養(yǎng)。通過大學體育,培育學生堅毅的性格、應(yīng)對挑戰(zhàn)的策略,為未來的人生和事業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。在此背景下,人們需要重新審視高校體育的核心價值以及如何讓它更有效地助力學生的全面發(fā)展,這需要從不同的角度深入探索體育所蘊含的真正意義,并尋求推動其健康發(fā)展的策略。

(一)促進身心健康和全面發(fā)展

高校體育不僅有助于增強學生的身體健康,提高體力與耐力,更是預(yù)防疾病的有效手段。此外,體育鍛煉對于學生的心理健康同樣起到了積極作用,幫助學生釋放日常的緊張與壓力,緩解焦慮與抑郁情緒,并有效提升其情緒管理及自信心。高校體育的真正意義還體現(xiàn)在對學生全面發(fā)展的促進上[1]。通過各種體育項目和課程,學生得以鍛煉身體的協(xié)調(diào)性、平衡力和反應(yīng)速度,同時也在團隊合作和比賽中培養(yǎng)出自律、責任和團隊精神,這種環(huán)境不僅培養(yǎng)了學生在實際生活中的適應(yīng)和決策能力,更加強了他們的心理承受力[2]。值得一提的是,高校體育更是引導學生養(yǎng)成終身體育習慣的有效路徑,學生在校期間不只是掌握體育技能,更重要的是,讓他們形成積極參與體育活動的觀念,學會享受運動帶來的樂趣,并自覺地選擇健康的生活方式。

(二)培養(yǎng)團隊精神和領(lǐng)導能力

當前,在全民體育的大背景下,高校學生作為特殊群體,更應(yīng)深入理解體育的真正價值。體育活動及團隊項目可為學生提供寶貴的合作機會,這些活動不僅有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力,更可使他們在團隊中學習相互支持和信任以及高效地解決問題和達成目標的能力。體育場景中,學生有機會承擔領(lǐng)導角色,引導團隊完成各項任務(wù),這種經(jīng)歷對鍛煉學生的領(lǐng)導才能、溝通技巧、決策和問題解決能力具有深遠意義。學生還需學會如何最大化團隊潛能,弘揚團隊精神,并感受到集體的驕傲和榮譽[3]。此外,體育更有助于讓學生意識到個人能力與團隊目標之間的細微平衡關(guān)系,學生在追求個人技藝的同時,也需考慮如何更好地服務(wù)團隊、貢獻自己的力量,并在團隊中凸顯自己的特長,這種平衡感會鍛煉學生的責任心、適應(yīng)性及協(xié)調(diào)能力。參與體育團隊也有助于幫助學生構(gòu)建緊密的人際網(wǎng)絡(luò),增強他們的社交技巧。學生在此過程中可學習與不同性格和背景的人合作,為他們未來的職業(yè)和社交生活打下良好的基礎(chǔ)。

(三)培養(yǎng)正向的價值觀與責任感

在“五育并舉”的新時代背景下,體育不僅可以提高學生的身體素質(zhì)和體育技能,更深遠的意義在于有助于培養(yǎng)學生的價值觀和責任意識。通過體育,學生能夠深入地體會公平、正義、尊重和誠信的重要性,他們在運動與比賽中可以體驗到對他人的尊重和競賽的公平性原則,了解到勝負之間最重要的是道德品質(zhì)和誠信原則。體育同樣注重培養(yǎng)學生的自律與毅力,教導他們?nèi)绾蚊鎸μ魬?zhàn),如何通過不懈努力追求卓越[4]。此外,大學體育也強調(diào)對學生責任和公民意識的培養(yǎng),學生在參與體育活動時,需要對自己的角色和決策承擔責任,這有助于增強他們的責任感和公民意識,使其深知為集體、社會和環(huán)境負責的重要性。

(四)培養(yǎng)學生的競爭意識和適應(yīng)能力

參與競技比賽的經(jīng)驗不僅可以鍛煉學生的競爭意識,也可以幫助他們在實踐中提升能力。與此同時,面對多樣的體育規(guī)則和環(huán)境,學生需要持續(xù)地調(diào)整和適應(yīng),從而培養(yǎng)出強大的適應(yīng)力,使其在未來遭遇變革與挑戰(zhàn)時,能夠從容應(yīng)對。高校體育所開展的有挑戰(zhàn)性的訓練和比賽,也可激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望,當遭遇到難題或?qū)κ謺r,不回避、不放棄,而是展現(xiàn)出堅韌的毅力和勇氣,促使自己突破極限、追求卓越。這種鍛煉讓學生具備了面對困境和逆境的決心[5]。更為關(guān)鍵的是,高校體育還可培養(yǎng)學生健康的競爭觀。在激烈的競爭中,學生不僅要努力拼搏,也要學會尊重對方,嚴格遵循競賽規(guī)則,并真正理解勝負乃是學習和成長的過程。這樣的教育讓學生不僅注重結(jié)果,還重視過程中的團隊合作、個人進步和體驗的樂趣,確保他們能健康、正向地面對各種競爭。

三、高校體育面臨的主要問題

對于學生來說,體育不僅是一個學習與鍛煉的過程,更是在挑戰(zhàn)中不斷尋找自我的過程,它為學生與他人交往、合作、溝通提供了寶貴的機會。對于教育者而言,體育更是一個培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要領(lǐng)域,教育者可以更好地了解每位學生的特點和需要,從而更加有針對性地提供教育和指導。但在高校體育的推進過程中,仍面臨著許多問題,不僅限制了大學體育的發(fā)展,還可能使學生錯失了在體育中真正成長的機會。因此,對這些問題的及時認識和妥善應(yīng)對,成了推動高校體育健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。

(一)學生綜合素養(yǎng)與評價機制的不適應(yīng)

當前高校體育面臨的一個主要問題是學生綜合素養(yǎng)與評價依據(jù)的科學性與合理性,以及對大學體育的重視程度相對較低。這種評價機制導致了學生在追求學科成績的過程中,對大學體育的投入和參與度不高。目前,學校對學生綜合素養(yǎng)評價有些偏重學業(yè)成績,許多高校的評價體系過于側(cè)重學術(shù)表現(xiàn),導致其他重要的素質(zhì)和能力有所忽視,這使得整個評價機制的應(yīng)用范圍變得不夠全面。大學體育是培養(yǎng)學生身心健康和團隊合作精神的重要載體,然而,由于缺乏對學生綜合素質(zhì)全面而又綜合的評價,體育在學生的日常學習中被邊緣化,難以引起足夠的重視。學科教育中學生的成績可以通過標準化的考試和評價體系進行客觀量化,但在大學體育領(lǐng)域,評價標準相對模糊,難以精確衡量學生在體育方面的進步和發(fā)展,這也使得大學體育的教學內(nèi)容和方法難以得到有效優(yōu)化和改進。此外,學生對學業(yè)成績的過度追求也是問題之一,由于升學和就業(yè)的競爭壓力,學生普遍更傾向于將時間和精力集中在學科學習上,忽視了體育鍛煉對身心健康的重要性,這種現(xiàn)象進一步削弱了學生對體育的興趣和參與度。

(二)師資力量和教學資源的短缺

高校體育在師資力量和教學資源方面面臨短缺的問題,這對于實施有效的大學體育計劃和提供優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境構(gòu)成了挑戰(zhàn)。高校體育需要專業(yè)化的教師隊伍來保證教學質(zhì)量和學生的全面發(fā)展,然而,目前仍存在著師資力量不足的問題。根據(jù)2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報,我國高等教育階段的學生人數(shù)4655萬人,這其中包括全日制的本科生和碩士研究生。與此相對照的是,高校中從事體育教學的專業(yè)教師數(shù)量相對不足,造成了大學體育領(lǐng)域師資力量的明顯短缺,使高校體育難以實現(xiàn)全面而深入的發(fā)展。由于經(jīng)費和師資不足,高校往往難以提供豐富多樣的體育教學資源,無法滿足學生多樣化的體育需求,如體育場館設(shè)施有限,很多高校體育場地不夠充足,難以滿足大規(guī)模體育活動的需求。針對不同學生的特點和興趣開設(shè)多樣化的體育課程也受到限制,使得學生在大學體育中難以獲得個性化的發(fā)展。此外,部分高校使用的體育教學器材已經(jīng)陳舊和過時,這無疑影響了學生在體育課程中的體驗與學習效果。隨著科技的發(fā)展和體育教育理念的更新,現(xiàn)代化的體育器材往往具有更高的安全性、方便性以及互動性,能夠更好地幫助學生掌握技能和提高體育綜合素質(zhì),使用過時的體育器材可能會讓學生失去對體育課程的興趣,甚至可能因器材的限制而無法達到預(yù)期的學習目標。

(三)學業(yè)壓力導致學生對體育鍛煉的忽視

在當前的高校教育環(huán)境中,由于學術(shù)競爭和學業(yè)壓力的增大,許多學生不得不將更多時間和精力投入學習中,這無疑導致了他們在體育活動上的投入減少。但除了時間和精力的分配問題,學生對于體育活動的重視程度也存在問題。在追求高分、升學和優(yōu)質(zhì)就業(yè)機會的社會背景下,部分學生對學業(yè)成績給予過高的重視,將體育鍛煉視為可犧牲的選項。受社會觀念和家長認知的影響,體育在許多情境中常常被視為次要的學科,與其他核心課程相比,往往沒有得到足夠的關(guān)注和重視。許多家長和學生認為,在競爭激烈的學習環(huán)境中,主要的目標應(yīng)是追求學術(shù)上的優(yōu)異表現(xiàn),體育課程和活動常常被邊緣化,只作為一種休閑和娛樂方式,而不是一個有益于身心健康、有助于建立團隊合作和培養(yǎng)領(lǐng)導力的重要環(huán)節(jié)。此外,各類補習班、培訓班盛行,許多學生選擇參與這些活動,以獲得更多學業(yè)優(yōu)勢和競爭力,但這往往導致他們忽視了對身體健康的關(guān)心和體育鍛煉的重要性。實際上,長時間的學習和緊張的心理壓力,若沒有適當?shù)捏w育鍛煉,可能導致身體健康狀況下降。而體育活動不僅能提高身體健康,還能調(diào)節(jié)心情、釋放壓力。

(四)大學體育與社會需求的脫節(jié)問題

當前的教育環(huán)境中,高校體育與社會需求存在明顯的脫節(jié)。社會對身心健康和團隊協(xié)作能力日益重視,但大學體育的教學內(nèi)容和方式卻很少隨之更新,仍然停留在傳統(tǒng)的教學模式上。許多大學的體育課程依舊以傳統(tǒng)的運動技能和固定的運動項目為主,很少涉及當今社會實際需求的運動方式,如戶外探險、健身訓練等。高校體育評價體系主要依賴于對學生的技能掌握程度,而對于學生的身體健康、團隊合作能力和自我管理能力等方面的評價很少。這種評價方式可能導致學生過于追求技能上的短期進步,而忽視長期的身體健康和綜合能力的培養(yǎng)。再者,大學體育的組織方式往往是集中的、固定的,與社會上日益多樣化、靈活的運動方式存在差異。這種脫節(jié)不僅可能導致學生對體育的興趣減弱,而且可能使他們在未來進入社會后,面臨如何選擇和參與體育活動的困惑?？傊?高校體育與社會需求之間的這種脫節(jié),可能使學生在體育方面的培養(yǎng)與社會實際需求存在較大的差距。

四、高校推進大學體育的應(yīng)對策略

(一)深化大學生綜合素質(zhì)評價改革

在“五育并舉”的新時代背景下,大學生的綜合素質(zhì)評價不僅要深入體現(xiàn)大學體育在學生全面發(fā)展中的價值,還要關(guān)注評價導向、評價機制以及評價結(jié)果的運用與改進。首先,評價機制的完善是改革的關(guān)鍵,不僅要確保學生在體育與學業(yè)之間找到平衡,還要明確體育在綜合素質(zhì)評價中的各個要素和標準,這不僅包括學生的體育技能、鍛煉習慣和團隊合作精神,還應(yīng)注重技能考核、實際參與度和競賽表現(xiàn)等多角度的評價,確保全面反映學生在體育領(lǐng)域的真實發(fā)展和進步[6]。其次,評價導向的明確也很關(guān)鍵,評價機制應(yīng)基于清晰的大學體育目標,明確學生需要達到的體育標準與技能,從而使評價更具客觀性、公正性和科學性。最后,為真正實現(xiàn)綜合素質(zhì)教育,學校應(yīng)結(jié)合學生在體育方面的表現(xiàn)與其他學科領(lǐng)域的學習成果進行綜合評價,從而更好地指導學生的全面成長。

(二)加強師資培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

推進高校體育的教師培訓和專業(yè)化發(fā)展是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)大學體育的關(guān)鍵,可以通過制定系統(tǒng)的培訓計劃,包括培訓內(nèi)容、培訓方式和培訓周期等,培訓計劃應(yīng)該覆蓋大學體育的各個方面,如課程設(shè)計、教學方法、體育技能、健康管理等,以滿足教師的不同需求和專業(yè)發(fā)展要求。學校還可以通過采用多種形式的培訓,如專業(yè)講座、研討會、教學觀摩、實踐培訓等,以提供豐富的學習機會和實踐經(jīng)驗。利用信息技術(shù)手段,開展在線培訓和遠程教育,提高教師培訓的靈活性和覆蓋面,并鼓勵教師積極參與學術(shù)交流、研究活動和項目,提升他們的學術(shù)水平和專業(yè)素養(yǎng),學術(shù)交流和研究不僅能夠增進教師的知識和能力,還能推動體育的創(chuàng)新和發(fā)展[7]。此外,學校可以建立導師制度,為新任教師配備經(jīng)驗豐富的導師提供指導和支持,導師可以傳授教學經(jīng)驗、分享專業(yè)知識,并幫助新任教師適應(yīng)教學環(huán)境和學校文化,提升他們的教學能力和專業(yè)素養(yǎng),同時為教師提供專業(yè)發(fā)展資源,如圖書室、教學設(shè)備、實驗室、培訓資金等,以支持他們進行教學和研究活動,建立專業(yè)發(fā)展平臺和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)也可以促進教師之間的交流和合作。

(三)多元化統(tǒng)籌學生學業(yè)與體育時間

為了確保學生在忙碌的學業(yè)中也能充分參與體育活動,高校需要實施多元化的措施,鼓勵學生在課內(nèi)和課外都能得到全面的體育鍛煉。首先,高校可以引入彈性的學分制度,使學生能夠根據(jù)自己的情況和興趣,有選擇地平衡學業(yè)與體育活動的時間。其次,學校還可以運用大數(shù)據(jù)技術(shù),建立數(shù)據(jù)采集平臺,及時了解和掌握學生參與體育教學和體育活動情況,做到有的放矢、因人施策。線上學習資源和體育平臺的開設(shè)也是促進學業(yè)與體育活動均衡的有效方式,通過為學生提供線上課程和體育指導,學生可以更加靈活地安排自己的時間,既保證了學業(yè)的進度,也能滿足體育鍛煉的需求,這種線上線下的結(jié)合可以幫助學生在忙碌的學習生活中找到合適的時間參與體育活動。此外,高校應(yīng)積極組織各類體育活動,無論是基礎(chǔ)的體育鍛煉,還是專項的體育比賽,都能給學生更多的選擇,增加他們參與體育的機會。通過持續(xù)的宣傳和教育,強調(diào)體育鍛煉在提高身心健康中的重要作用,學?？梢赃M一步激發(fā)學生的體育興趣,培養(yǎng)他們主動參與體育活動的習慣。

(四)加強與社會需求和發(fā)展趨勢的對接

高校體育教學與體育教育專業(yè)的結(jié)合越來越受到重視,體育教學不僅局限于教室內(nèi),還與地方和社區(qū)體育活動深度融合,為學生提供豐富的實踐機會。為了促進這種融合,教育部與體育部門共同推出了“校園+社區(qū)”體育休閑服務(wù)項目,此項目意在將高校豐富的體育教學資源與社區(qū)的體育需求進行有效連接。在此背景下,高校體育部門擔當起組織、管理和指導體育活動的責任,而社區(qū)提供場地、宣傳和人力支持,這種合作模式不僅豐富了社區(qū)居民的體育活動,也為高校師生創(chuàng)造了實踐機會,增強了他們的社會責任感。另外,高?？梢圆粩鄤?chuàng)新體育課程,根據(jù)社會發(fā)展趨勢調(diào)整課程內(nèi)容,如結(jié)合健康管理和體育鍛煉,引入新興體育項目,以滿足現(xiàn)代社會對健康和多樣化體育活動的需求?？傊?高校體育教學與社區(qū)體育活動的深度結(jié)合為師生提供了寶貴的社會實踐經(jīng)驗,也讓社區(qū)居民受益。這種合作模式值得進一步推廣和深化,以提高高校體育教育的實踐性和社會影響力。

五、結(jié)語

綜上所述,高校推進大學體育既有重要價值又面臨諸多挑戰(zhàn),盡管存在著諸多困難和問題,但高校體育的推進仍是當前教育改革的重要方向之一,因為它關(guān)乎學生的身體健康、全面發(fā)展、道德品質(zhì)、競爭意識和適應(yīng)能力等多個方面。高校需要充分認識大學體育的重要性,同時,也需要有明確的政策和規(guī)劃文件、充足的資源投入、優(yōu)秀的師資力量、強化與社會的合作、促進體育與學術(shù)的融合等各方面的支持和保障,只有這樣,才能真正推進高校體育的發(fā)展,為學生的全面發(fā)展和社會的進步作出積極的貢獻。