李 濤 , 任保增 , 屈凌波

(鄭州大學(xué) 化工學(xué)院 , 河南 鄭州 450001)

0 前言

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的飛速進步,社會對具有創(chuàng)新能力的高層次人才需求日益旺盛[1]。在化工領(lǐng)域,面臨資源、環(huán)境、安全等多重挑戰(zhàn),化工行業(yè)對具有跨學(xué)科背景的化工創(chuàng)新人才提出了更高的要求。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地,肩負(fù)著培養(yǎng)棟梁之才的時代重任,如何把創(chuàng)新平臺變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)的平臺,把產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求作為創(chuàng)新型人才的出發(fā)點,把創(chuàng)新活動變成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的支點成為重要課題。培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的創(chuàng)新型跨學(xué)科的復(fù)合型人才,亟需深化產(chǎn)科教融合,推進跨學(xué)科教育改革,探討基于產(chǎn)科教融合模式的跨學(xué)科化工創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略,構(gòu)建創(chuàng)新型復(fù)合人才的培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)這一趨勢,高校教育改革勢在必行。產(chǎn)教融合的跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)前研究的熱點。

1 培養(yǎng)跨學(xué)科化工創(chuàng)新人才的價值和意義

1.1 培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新人才的價值

產(chǎn)科教融合培養(yǎng)跨學(xué)科化工創(chuàng)新人才是一個時代發(fā)展的必然,可以從四個維度分析：

①從產(chǎn)業(yè)和企業(yè)維度分析。具備跨學(xué)科背景的人才能夠更好地應(yīng)對復(fù)雜的工程問題,推動企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級;從對人才的要求來看,既懂技術(shù)又懂管理,能充分運用自己的聰明才智和生產(chǎn)經(jīng)驗,將實驗室成果轉(zhuǎn)化為工廠產(chǎn)品并使之走向市場的人才,是企業(yè)急需的極品人才。產(chǎn)教融合是將產(chǎn)業(yè)與教育相結(jié)合的一種新模式。通過校企合作、協(xié)同育人,可以實現(xiàn)高校教育資源和企業(yè)實踐資源的優(yōu)勢互補,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。企業(yè)參與人才培養(yǎng),可以幫助高校培養(yǎng)出更加符合行業(yè)需求的人才。

②從教育培養(yǎng)自身維度分析。傳統(tǒng)的高等教育模式往往過于注重學(xué)科分工,導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一,缺乏跨學(xué)科的知識和能力。此外,傳統(tǒng)教育模式與企業(yè)實踐脫節(jié),學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新精神。為了解決這些問題,高校亟需探索新的人才培養(yǎng)模式。亟需深化產(chǎn)科教融合,推進跨學(xué)科教育改革。通過構(gòu)建跨學(xué)科課程體系,打造多元化實踐教學(xué)平臺,加強校企合作等,培養(yǎng)出具備跨學(xué)科背景、創(chuàng)新能力和實踐能力的應(yīng)用型人才,滿足社會和企業(yè)的需求。

③從整個社會發(fā)展維度分析。隨著科技的快速發(fā)展,化工行業(yè)面臨著資源、環(huán)境、安全等多重挑戰(zhàn)。為了解決這些問題,社會需要具備跨學(xué)科知識、創(chuàng)新能力和實踐能力的人才,以滿足行業(yè)發(fā)展的需求。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地,面臨著教育改革的巨大壓力,需要不斷探索新的人才培養(yǎng)模式,以滿足社會發(fā)展的需求。

④從人才發(fā)展角度分析?？鐚W(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性日益凸顯,跨學(xué)科創(chuàng)新人才是指具備多學(xué)科知識背景,能夠運用多種學(xué)科的方法和工具解決問題,具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才?？鐚W(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),增強學(xué)生在未來職場中的競爭力。

1.2 培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新人才的意義

基于化工產(chǎn)業(yè)角度人才的需求分析和高等教育自身的改革分析可以看出,產(chǎn)教融合的跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)前化工創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個重要研究內(nèi)容[2]。這種模式旨在通過校企合作、學(xué)科交叉整合,實現(xiàn)高校教育資源和企業(yè)實踐資源的優(yōu)勢互補,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和跨學(xué)科能力的應(yīng)用型人才,以滿足社會發(fā)展的需求。

基于產(chǎn)科教融合模式培養(yǎng)跨學(xué)科化工創(chuàng)新人才是對當(dāng)前教育體制改革的積極響應(yīng),是滿足社會對復(fù)合型人才需求的重要途徑[3]。高校和企業(yè)可以共同努力,為化工行業(yè)培養(yǎng)出具備跨學(xué)科背景、創(chuàng)新能力和實踐能力的應(yīng)用型人才。

2 產(chǎn)科教融合模式培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法

實現(xiàn)產(chǎn)科教融合的化工創(chuàng)新性復(fù)合人才培養(yǎng),可以從以下四個維度考慮,構(gòu)建出可適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系。

2.1 構(gòu)建跨學(xué)科課程體系,建立高效的校企校研合作體系

構(gòu)建跨學(xué)科課程體系是實現(xiàn)跨學(xué)科創(chuàng)新的關(guān)鍵。課程設(shè)置應(yīng)整合多個學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和前沿課題,注重實踐性。鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí),培養(yǎng)其綜合運用多學(xué)科知識和方法的能力。產(chǎn)科教融合模式能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育與科研機構(gòu)和企業(yè)實踐的緊密結(jié)合,為學(xué)生提供更豐富的跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源和實踐機會。改革傳統(tǒng)課程設(shè)置,將多學(xué)科的知識點和方法融入課程教學(xué)中。開發(fā)跨學(xué)科的案例庫和項目庫,供師生教學(xué)使用。在構(gòu)建跨學(xué)科課程體系時,內(nèi)容選擇和課程結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。課程體系構(gòu)建內(nèi)容選擇應(yīng)包括基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容、前沿領(lǐng)域內(nèi)容、跨學(xué)科整合內(nèi)容三方面。基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容：選取與跨學(xué)科創(chuàng)新相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容,如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計算機科學(xué)、工程等。前沿領(lǐng)域內(nèi)容：關(guān)注相關(guān)學(xué)科的前沿領(lǐng)域,納入新課程內(nèi)容,如人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、新能源等?？鐚W(xué)科整合內(nèi)容：結(jié)合不同學(xué)科的知識和方法,開發(fā)跨學(xué)科的整合課程,如系統(tǒng)科學(xué)、復(fù)雜系統(tǒng)工程、可持續(xù)發(fā)展等。實踐性內(nèi)容：引入企業(yè)實際項目和案例,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

通過校研合作和校企合作,共同開發(fā)基于學(xué)科前沿和企業(yè)實際項目的課程,提高教學(xué)的前瞻性、實用性和吸引力, 產(chǎn)科教融合模式還能促進高校教師與研究機構(gòu)的科學(xué)家、企業(yè)專家的交流與合作,提高教師的實踐教學(xué)能力和行業(yè)認(rèn)知。設(shè)立跨學(xué)科課程,鼓勵學(xué)生選修不同學(xué)科的課程,促進學(xué)科交叉與創(chuàng)新。

創(chuàng)新教學(xué)方式與方法：采用案例教學(xué)、項目教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)等多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,如線上教學(xué)、虛擬仿真等,提高教學(xué)效果。鼓勵教師開展跨學(xué)科研究,提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.2 打造多元化實踐教學(xué)平臺,實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)機制

學(xué)校與研究機構(gòu)、化工企業(yè)合作建立科研基地和實習(xí)基地、實訓(xùn)中心等平臺,為學(xué)生提供豐富的實踐機會。組織跨學(xué)科的實踐活動,如創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)項目等,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。鼓勵學(xué)生參與科研項目,提高學(xué)術(shù)研究和實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新思維能力,鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí),培養(yǎng)其綜合運用多學(xué)科知識和方法的能力。與科研單位合作,開設(shè)創(chuàng)新方法、設(shè)計思維等課程,幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新的方法和工具。組織跨學(xué)科的學(xué)術(shù)活動和研討會,促進學(xué)生之間的交流與合作。

打造多元化的產(chǎn)教融合實踐教學(xué)平臺是產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。真正做到校研校企合作,建好合作的實踐平臺,校企合作建立實習(xí)基地應(yīng)考慮多個因素,高校與企業(yè)合作建立實習(xí)基地,讓學(xué)生在實際工作崗位上積累實踐經(jīng)驗。校企合作開發(fā)實踐課程：校企雙方共同制定實踐課程計劃,結(jié)合企業(yè)實際項目,提高學(xué)生的實踐能力。校企聯(lián)合實驗室：高校與企業(yè)合作建立聯(lián)合實驗室,為學(xué)生提供先進的實驗設(shè)備和環(huán)境,提高實驗教學(xué)水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地：高校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地,提供場地、資金、指導(dǎo)等支持,幫助學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法付諸實踐。

通過以上方法,高校和企業(yè)可以共同努力,打造多元化的產(chǎn)教融合實踐教學(xué)平臺,為學(xué)生提供豐富的實踐機會,提高學(xué)生的實踐能力。

2.3 深化產(chǎn)科教融合模式改進教學(xué)方法

加強校研合作和校企合作的機制建立和高度融合。加強要落實到具體的人才培養(yǎng)全過程中[4-6]。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,開展合作研究,共享教育資源。建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地,鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。邀請企業(yè)專家參與課程設(shè)置和教學(xué),提高教學(xué)的實踐性。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,開展合作研究,共享教育資源。邀請企業(yè)專家參與課程設(shè)置和教學(xué),提高教學(xué)的實踐性。建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地,鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。可以開展多項開放式的開學(xué)形式。開展校企合作的暑期實習(xí)項目,組織學(xué)生參加企業(yè)的暑期實習(xí)項目,讓學(xué)生了解行業(yè)動態(tài),提高實踐能力。開展多元化的企業(yè)導(dǎo)師制,邀請企業(yè)專家擔(dān)任導(dǎo)師,為學(xué)生提供實踐指導(dǎo),分享行業(yè)經(jīng)驗和最新動態(tài)。校園模擬實踐項目實訓(xùn),在校園內(nèi)組織模擬實踐項目,如案例分析、項目策劃、商業(yè)計劃書競賽等,提高學(xué)生的實踐能力。實踐教學(xué)共享平臺：搭建實踐教學(xué)共享平臺,整合高校和企業(yè)的實踐資源,實現(xiàn)資源共享。國際交流與合作：鼓勵學(xué)生參加國際交流項目和實踐活動,拓寬學(xué)生的國際視野和跨文化溝通能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽：組織或參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

通過以上教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革,跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足社會發(fā)展需求,為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才支持。同時,這種模式也有助于構(gòu)建良性循環(huán)的產(chǎn)學(xué)研生態(tài),推動社會發(fā)展和技術(shù)進步。

3 產(chǎn)科教融合培養(yǎng)模式的推進與實施

產(chǎn)科教融合的跨學(xué)科化工創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是高?；そ逃母锱c人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,對于一種創(chuàng)新性的教育模式,做好推進和實施,從以下幾個方面進行理解和落實。

3.1 學(xué)校重視科產(chǎn)教融合,提供政策保證

要做好產(chǎn)科教融合的教育模式,首先是學(xué)校對于教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的政策支持與保障?；W(xué)科是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科,現(xiàn)代化工產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進入到高度的系統(tǒng)化和自動化階段,化工知識體系和理論體系涵蓋了多個學(xué)科,生產(chǎn)系統(tǒng)也稱為高度技術(shù)集成應(yīng)用的大系統(tǒng),在開展跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)中,需要多個學(xué)科和多個領(lǐng)域的參與和支持,政府應(yīng)出臺相關(guān)政策,鼓勵高校與企業(yè)開展產(chǎn)科教融合合作,推動跨學(xué)科教育改革。加大對高校教育改革的經(jīng)費投入,保障人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實施。其次,科研院所和企業(yè)要積極參與人才聯(lián)合培養(yǎng)。企業(yè)應(yīng)積極參與高校人才培養(yǎng),提供實習(xí)基地、實訓(xùn)平臺等資源。與高校共同制定人才培養(yǎng)方案,開展合作研究,共享教育資源。在這方面,關(guān)鍵的一環(huán)是化工實訓(xùn)基地的建設(shè)。實訓(xùn)基地不僅是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,還有助于推動化工產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。政府、教育機構(gòu)和工業(yè)界應(yīng)共同合作,投資于實訓(xùn)基地的建設(shè),以促進化工行業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)有競爭力的人才,同時滿足社會對化工產(chǎn)業(yè)的需求。這將為化工行業(yè)的未來注入新的活力和動力。

3.2 建立和完善社會評價與反饋機制

建立社會評價與反饋機制,對基于產(chǎn)科教融合模式的跨學(xué)科化工創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果進行評估和改進。通過企業(yè)、高校、政府等多方合作,共同推動化工行業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。對于化工創(chuàng)新型人才的能力評價中,應(yīng)該高度關(guān)注人才的技術(shù)創(chuàng)新能力評價,通過實驗室研究和創(chuàng)新項目,在實訓(xùn)基地表現(xiàn)出推動化工技術(shù)不斷進步的潛力。培養(yǎng)模式對于化工行業(yè)人才儲備和多個方面的需求作為教育效果的評價,為化工企業(yè)提供人才儲備,可以培養(yǎng)出對可持續(xù)發(fā)展和環(huán)保問題有敏感性的工程師和研究人員,推動化工產(chǎn)業(yè)向更加環(huán)保和可持續(xù)的方向發(fā)展,幫助滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

4 結(jié)論

基于產(chǎn)科教融合模式培養(yǎng)跨學(xué)科化工創(chuàng)新人才是對當(dāng)前教育體制改革的積極響應(yīng),是滿足社會對復(fù)合型人才需求的重要途徑。通過構(gòu)建跨學(xué)科課程體系,打造多元化實踐教學(xué)平臺,加強校企合作等方面,高校和企業(yè)可以共同努力,為化工行業(yè)培養(yǎng)出具備跨學(xué)科背景、創(chuàng)新能力和實踐能力的應(yīng)用型人才。