牟姝玲

十九載教育之途，從一線教學(xué)走上教育局行政工作，再重新選擇回到教育的第一線，陳武紅始終覺得只有和孩子們待著一起的日子，才是他最幸福、快樂的時(shí)光。來到隴南市武都區(qū)坪埡中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“坪埡中心小學(xué)”）擔(dān)任校長(zhǎng)，陳武紅內(nèi)心對(duì)于教育的熱忱和激情重新被點(diǎn)燃，他期盼盡自己所能陪伴學(xué)生成長(zhǎng)、見證學(xué)生的蛻變，讓這一教育貧瘠之地開出最燦爛的生命之花。

鏈接優(yōu)質(zhì)資源，賦能學(xué)生全面發(fā)展

春日的暖陽斜斜地從窗外照進(jìn)教室，明亮了坪埡中心小學(xué)藏族孩子們的笑顏，來自遠(yuǎn)方溫暖的問候也從屏幕中傳來，點(diǎn)亮了每一個(gè)孩子的多彩夢(mèng)想。2023年3月16日，一個(gè)平常但滿懷期待的下午，孩子們興高采烈地走進(jìn)學(xué)校剛啟用不久的多媒體教室，二十多個(gè)學(xué)生，三四人一組，環(huán)坐在六張大桌子旁，緊緊盯著教室前的大屏，渴望的眼神仿佛要穿透屏幕直達(dá)網(wǎng)絡(luò)連接的另一端，催促著課程的開始。

滿載著期待和希望，敬一丹老師的身影終于出現(xiàn)在了屏幕前，笑著和孩子們打招呼?？粗芭枷瘛敝鞒秩说某霈F(xiàn)，教室里瞬間沸騰，響起了孩子們的歡呼聲和雷鳴般的鼓掌聲。跟隨敬一丹老師的講述，孩子們從“說什么”“如何消除當(dāng)眾講話的緊張感”“如何說話才有吸引力”“要說自己的話”等多個(gè)方面出發(fā)尋找“說”的秘訣，體會(huì)“說”的藝術(shù)。能夠與敬一丹老師對(duì)話，這是深處偏遠(yuǎn)山區(qū)的藏族孩子們以前從未想過的事情，但因?yàn)橛嘘愇浼t積極鏈接外部?jī)?yōu)質(zhì)資源的行動(dòng)和努力，孩子們才得以實(shí)現(xiàn)這一愿望。

坪埡中心小學(xué)是一所藏族學(xué)校，是自2018年坪埡藏族鄉(xiāng)整體搬遷后，由八所村小合并而來，占地一萬多平方米，有著良好的教學(xué)硬件，網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備一應(yīng)俱全，但是因?yàn)榈靥幧絽^(qū)河谷，缺少專業(yè)的師資隊(duì)伍，教育水平還停留在傳統(tǒng)模式。2022年，陳武紅上任學(xué)校校長(zhǎng)后，便時(shí)常思考如何突破這一困境，在尋找答案的過程中，他偶然發(fā)現(xiàn)了籌備中的“遠(yuǎn)山博學(xué)課”項(xiàng)目對(duì)于豐富學(xué)校的課程體系、增強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍力量的重要作用，為此他努力爭(zhēng)取、積極報(bào)名，終于，坪埡中心小學(xué)成為第一批參與“遠(yuǎn)山博學(xué)課”的100所項(xiàng)目校之一。

每次“遠(yuǎn)山博學(xué)課”開課前，陳武紅都會(huì)提前進(jìn)入多媒體教室，調(diào)試好設(shè)備，組織學(xué)生有序入座，一起等待大屏上的老師出現(xiàn)。課程進(jìn)行中他會(huì)注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及反應(yīng)，面對(duì)“大咖教師”沒來得及解答的疑惑，他也會(huì)記錄下來，課后查找相關(guān)資料，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑?！耙晃弧罂Ы處熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課，同時(shí)另一位教師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)和管理，兩位教師相互協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)，這樣的‘雙師課堂讓坪埡中心小學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。”陳武紅表示。

在鏈接線上優(yōu)質(zhì)課程資源的基礎(chǔ)上，陳武紅也積極拓展線下的教育資源。2023年11月24日，他帶領(lǐng)學(xué)校師生代表來到蘭州市西固區(qū)玉門街小學(xué)開展游學(xué)交流活動(dòng)。美麗的校園內(nèi)，傳來了兩校孩子動(dòng)聽的歌聲，玉門街小學(xué)的孩子們深情演唱《讓世界充滿愛》，身穿藏族服飾的坪埡中心小學(xué)孩子用歌聲《媽媽格桑拉》作為回饋，伴著歌聲起舞，他們跳起歡樂的鍋莊舞，感受著藏族舞蹈的魅力。告別玉門街小學(xué)的新朋友們，陳武紅又帶領(lǐng)孩子們參觀甘肅省博物館、開展黃河風(fēng)情線研學(xué)游，讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí)。

陳武紅用“一塊屏”鏈接線上教育資源，搭建常態(tài)化遠(yuǎn)程“傳遞課堂”，以“屏”引師，以師育師，同時(shí)，他也不忘以“千里行”積極開拓線下實(shí)踐資源，組織多元特色的交流活動(dòng)，為這群藏族孩子打開一扇看外面世界的窗。

豐富校園活動(dòng)，智慧育心養(yǎng)德

走進(jìn)坪埡中心小學(xué)的教室，總會(huì)被每個(gè)班級(jí)不同的“裝扮”所吸引，有的用一個(gè)個(gè)學(xué)生的小手印和五彩斑斕的紙飛機(jī)“繪”就一幅班級(jí)煙火圖；有的用便利貼真實(shí)展示孩子們對(duì)于自己未來的期待；有的用一張張生動(dòng)的合照拼出班級(jí)愛的模樣。還有詩(shī)詞字畫、班級(jí)公約、書法作品等等，孩子們盡情發(fā)揮自己的想象，用雙手為班級(jí)的每一面墻壁都賦予了自己的語言。

這是一次陳武紅組織開展的“班級(jí)有‘馨意，文化藏匠‘心”班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，旨在為學(xué)生打造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)校的每一處環(huán)境都能育人，“班級(jí)文化是班級(jí)凝聚力的外顯，是班級(jí)精神風(fēng)貌的集中表現(xiàn)。班級(jí)文化布置是一門潛在的課程，有無形的教育力量和育人作用?！标愇浼t說道。在這次活動(dòng)中，孩子們不僅收獲了一個(gè)干凈整潔、積極向上的班級(jí)環(huán)境，同時(shí)有了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，在活動(dòng)中孩子們還學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升了動(dòng)手實(shí)踐的能力。

校園活動(dòng)是德育工作的重要載體，一直以來，陳武紅十分重視校園活動(dòng)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的助力。自學(xué)校被列入武都區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項(xiàng)目以來，他便充分利用學(xué)校的現(xiàn)有場(chǎng)地、設(shè)施和師資情況，創(chuàng)造性地開展多樣化的社團(tuán)活動(dòng)，比如鍋莊舞、琵琶、坪埡剪紙、籃球、足球……目前共開設(shè)四大類14個(gè)社團(tuán)，按照全員參與、應(yīng)開盡開、特色發(fā)展的思路，將學(xué)校打造成學(xué)生收獲知識(shí)、收獲快樂、收獲成長(zhǎng)的樂園，為學(xué)生全面發(fā)展打造更廣闊的舞臺(tái)?！俺B(tài)化的社團(tuán)活動(dòng)，有助于豐富學(xué)生的校園生活，為有效發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和個(gè)性特長(zhǎng)打下基礎(chǔ)?！标愇浼t講道。

鍋莊舞是藏族民間舞蹈，陳武紅依托民族特色，根據(jù)藏族孩子能歌善舞的特點(diǎn)，在全校師生的期待下成立了鍋莊舞社團(tuán)，并將鍋莊舞帶到了更多的舞臺(tái)。每天上午的課間操，全校師生要聚在一起跳鍋莊舞。運(yùn)動(dòng)會(huì)上的鍋莊舞大賽，孩子們身著特色的民族服飾，邁著整齊的步伐，在音樂中翩翩起舞，展現(xiàn)著獨(dú)屬于坪埡學(xué)子的精神風(fēng)貌和民族魅力。還有與外校的聯(lián)誼活動(dòng)，他們也會(huì)攜外校師生手拉手圍成圈共同感受鍋莊舞的韻律之美。

活動(dòng)育人，讓德育真實(shí)發(fā)生，陳武紅通過班級(jí)建設(shè)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、勞動(dòng)教育、愛心捐贈(zèng)等等豐富多彩的校園活動(dòng)，讓孩子們收獲不一樣的成長(zhǎng)體驗(yàn)，在無聲中傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，同時(shí)也讓每一個(gè)孩子在活動(dòng)中找到生活的樂趣、生命的美好。

共享閱讀時(shí)光，書香漫浸師生心

活動(dòng)育人，給雙手以創(chuàng)造；書香養(yǎng)人，予大腦以養(yǎng)料。陳武紅是一個(gè)極度愛書之人，在他的身邊時(shí)常有書相伴，在東方欲曉之時(shí)，他以晨思和閱讀積蓄一天的能量，在夜深人靜之時(shí)，他以書籍和寫作尋求內(nèi)心的平靜。一壺清茶、一本書，陳武紅便能把每一個(gè)普通的日子過得詩(shī)意盎然。

不僅自己愛閱讀，他也期待與學(xué)校師生一起在閱讀中開辟出一片精神樂園，在文字的世界里享受愜意，體會(huì)生命的別樣精彩?！伴喿x對(duì)于孩子的一生會(huì)打下豐富的人生底色”，如何讓閱讀走進(jìn)孩子的心中？在陳武紅看來，閱讀環(huán)境和榜樣引領(lǐng)是關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜舒適的讀書環(huán)境，讓教師成為榜樣，引領(lǐng)孩子一起閱讀，并在閱讀中尋求共同話題，產(chǎn)生相同的精神追求，進(jìn)行心靈對(duì)話，實(shí)現(xiàn)共情的陪伴，就能在孩子心中種下一顆熱愛閱讀的種子。

閱讀氛圍的打造，陳武紅不僅關(guān)注“硬環(huán)境”，同時(shí)重視“軟環(huán)境”的建設(shè)。從“硬環(huán)境”而言，學(xué)校有適宜孩子拿取、存放的書架，光線充足、不易打擾的讀書區(qū)域，校園各處還有關(guān)于讀書的名言警句。從“軟環(huán)境”角度而言，陳武紅積極踐行“晨誦、午讀、暮省”的閱讀生活方式，以詩(shī)詞誦讀、歌謠傳唱、繪本賞讀為主要內(nèi)容，讓師生在經(jīng)典誦讀中成長(zhǎng)。除常規(guī)的閱讀活動(dòng)之外，陳武紅還會(huì)開展一些特色的閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如“晨誦領(lǐng)讀員比賽”“漢字書寫大賽”親子閱讀、繪本閱讀等等。

榜樣的引領(lǐng)對(duì)于孩子樹立正確的閱讀觀念同樣重要。如何讓教師成為學(xué)生的閱讀榜樣？“修遠(yuǎn)讀書會(huì)”就是陳武紅做出的嘗試。他聯(lián)合學(xué)校熱愛閱讀的教師組建了這一閱讀共同體，通過共讀、共學(xué)、共思，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全體教師徜徉書海，在閱讀中思考，在思考中成長(zhǎng)。自“修遠(yuǎn)讀書會(huì)”成立以來，陳武紅已組織開展了十二次線下閱讀活動(dòng)，每一次活動(dòng)教師們都圍繞著一本教育類書籍展開討論和交流，朗讀喜歡的文字、分享閱讀的心得體會(huì)、思考文字傳達(dá)的內(nèi)涵，他們?cè)谒季S不斷碰撞中產(chǎn)生出教育的智慧，發(fā)現(xiàn)育人的藝術(shù)。