王麗清

李利芳將中國兒童文學(xué)的核心價值及文化內(nèi)涵集中概括為“向上向善向美”?；谔囟ǖ拇H背景及個人的審美旨趣，孫衛(wèi)衛(wèi)的兒童文學(xué)創(chuàng)作歷來都在積極探索并踐行這一審美追求。在其最新力作《小樹渴望參天》中，我們看到了關(guān)于“向上向善向美”的再書寫。當(dāng)然，對于孫衛(wèi)衛(wèi)這樣既能堅守文學(xué)理想，又勇于在兒童文學(xué)內(nèi)容與形式上不斷探索的作家而言，再書寫并不意味著重復(fù)。新作中，作家著眼于新時代中國兒童的現(xiàn)實生活，著力書寫新的時代主題，刻畫當(dāng)下兒童精神面貌與心靈世界，從而塑成了對于這一經(jīng)典審美內(nèi)涵的全新表達與詮釋。

《小樹渴望參天》以一年級小學(xué)生劉梓睿的入隊事件為敘事主線，劉梓睿從懷揣強烈而又熾熱的入隊意愿，到入隊受挫后產(chǎn)生失落與困惑，并因此與家人、朋友造成沖突與隔閡，直到在老師、家人與朋友的幫助下重新認識自我、重塑自我與認同自我，最終成為一名光榮的少先隊員?！叭腙牎笔前倌陙碇袊鴥和膶W(xué)作品的一個重要母題，但縱觀以往與之相關(guān)的作品，多是在革命敘事、少年英雄敘事、少年模范敘事等敘事框架下對之進行藝術(shù)呈現(xiàn)，往往具有特殊的歷史情境或相對宏大的敘事視角，而將其與少年兒童的個體性成長與日常性生活相結(jié)合進行的敘事則略少。孫衛(wèi)衛(wèi)作為中國“第五代”兒童文學(xué)作家的中堅力量，擅長從人文關(guān)懷的視角于真實及細微之處書寫童年，因此，在處理“入隊”這一母題時，不僅延續(xù)了傳承少先隊光榮傳統(tǒng)的主題，還融入了當(dāng)代兒童的成長、信仰與認同，親情、友情與家國情等多重內(nèi)涵，從而使作品在“向上”“向善”“向美”幾方面都獲得了意義的延伸、拓展與提升。

成長、信仰與認同——向上主題的延伸

成長，貫穿于兒童生命的各個階段，因此，成長母題也成為兒童文學(xué)的經(jīng)典母題。由于青少年群體的成長涉及身體、心理、情感等多個維度，其主題內(nèi)涵的縱深性及內(nèi)在沖突的張力促使眾多作家都樂于將成長書寫聚焦于“高年級以上、成人以下這一段”少年人身上，此種背景下，低年齡段兒童的成長在很大程度上被“遺漏”“遮蔽”或“簡化”了。

《小樹渴望參天》則以“入隊”為切入口，細致地呈現(xiàn)了一年級小學(xué)生劉梓睿的精神成長之路。讓人欣喜的是，在這部面向?qū)W齡初期的兒童讀者的小說中，我們看到了作家對于低年齡段兒童生命成長內(nèi)在性深度的挖掘，即寫出了兒童生命內(nèi)部不斷分裂和統(tǒng)一的過程。故事的開端，作家通過劉梓睿在家一遍遍細致地演練入隊儀式這一細節(jié)描寫，把他對于入隊一事執(zhí)著而又自信的心態(tài)表現(xiàn)得極為生動，執(zhí)著源于一種崇高的信仰——以劉梓睿為代表的新時代小學(xué)生對于少先隊員這一光榮身份的向往；自信源于他積極而又勤奮的表現(xiàn)。而過分的執(zhí)著與自信又演變?yōu)橐环N偏執(zhí)與自負——劉梓睿篤定要加入第一批少先隊員的行列，因而不能接受和正視自己的失??；他總是以一種苛責(zé)的眼光去審視身邊那些“不合格”的少先隊員，比如他嘲笑好朋友馮嘉翌“舊石器時代”的紅領(lǐng)巾戴法等。這種偏執(zhí)與自負是他言行具有兩面性的潛在內(nèi)因，從而造成他的落選；造成了他在落選后的意志消沉，與家人的情緒對抗，與好朋友的矛盾與沖突；也造成了他難以真誠地面對自身存在的缺點和問題。無法清晰地認識自我、認同自我，這是劉梓睿在這一成長過程中面臨的最大困境和挑戰(zhàn)。兒童的成長與對自我的認同有著密切的關(guān)系。英國社會學(xué)家安東尼·吉登斯提出，自我認同是個體依據(jù)個人的經(jīng)歷所反思性地理解到的自我。反思性是自我認同的關(guān)鍵，對于低年齡段的孩子來說，自我反思的道路要更為漫長和曲折，而且往往難以完全依靠自我的力量來完成。美國心理學(xué)家?guī)炖J為，個體的自我認同主要是通過與他人的社會互動形成的，他人的評價、態(tài)度等是反應(yīng)自我的一面“鏡子”。劉梓睿的自我認同很大程度上借助了他人的力量得以達成——家人的細心關(guān)懷和方老師的諄諄教導(dǎo)，使他逐漸走出了內(nèi)心的陰霾；好朋友馮嘉翌、吳遠澤的幫助，使他開始發(fā)現(xiàn)并接受自己的缺點，同時發(fā)現(xiàn)并欣賞別人身上的閃光點。特別是通過吳遠澤因救自己而受傷這件事，讓劉梓睿發(fā)現(xiàn)了在這個看似普通的朋友身上所具有的勇敢、堅毅與善良。朋友好像一面“鏡子”，當(dāng)他學(xué)會直面并且尊重朋友時，對自我的反思才真正促進了他的成長。在劉梓睿自我認同的道路上，還有一面最重要的“鏡子”，那就是少先隊員的身份，對于這一身份的向往激發(fā)出這個年幼的孩子內(nèi)心深處“向上”發(fā)展的強烈意愿，促使他接受并克服了自身的缺點，重塑自我。光榮的少先隊員身份的獲得也最終使劉梓睿實現(xiàn)了對自我的認同，實現(xiàn)了精神的成長。

成長的曲折性和縱深性，一方面延伸了“向上”的主題，另一方面也增強了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。例如，強化了情節(jié)的矛盾與沖突，使作品的敘述有懸念，有起伏，也更具故事性。同時，成長的曲折性和縱深性，還使作品中的人物形象更加立體、豐滿。特別是主人公劉梓睿，在這個兒童形象身上，我們能看到當(dāng)下日常生活中許多普通孩子的影子，既自信、積極、向上，偶爾也會耍小脾氣，也有嫉妒、傲嬌等缺點。性格的多面性使其擺脫了通常兒童小說中兒童形象的扁形化、符號化的特質(zhì)，從而變得更加立體、真實、可感。

友情、親情與家國情——向善主題的拓展

早在新世紀初，學(xué)者王泉根就提出了兒童文學(xué)以善為美的美學(xué)命題。愛是能夠激發(fā)人向善的重要情感力量。在《小樹渴望參天》這部作品中，愛主要集中表現(xiàn)為新時代少年兒童生活中所能體驗到的幾種重要的情感，那就是友情之愛、親情之愛和對國家和人民的大愛。

劉梓睿、吳遠澤和馮嘉翌三人的鐵桿友情締結(jié)于球場，作為校足球俱樂部的核心主力，他們都有著對足球運動的熱愛、堅持和對球隊的責(zé)任感，這使三人自然而然凝聚在一起。但他們性格的迥異和缺陷也造成了友情的困境。劉梓睿積極向上，凡事追求完美，但內(nèi)心有些自負及敏感，這種情緒在其落選后被極大地放大了——他對馮嘉翌違規(guī)的拉票行為極為惱火，認為這是在“幫倒忙”；劉梓睿內(nèi)心的自負還使其難以接受各方面表現(xiàn)并不十分出色的吳遠澤能夠入選第一批少先隊員這一事實，看著吳遠澤戴紅領(lǐng)巾，他“心里總是別扭，覺得他沒有戴端正”。當(dāng)吳遠澤好心將同學(xué)的意見告訴劉梓睿時，他非但不感激，反而揣測吳遠澤沒有給自己投票。怨恨、嫉妒與猜疑使他逐漸封閉了自己內(nèi)心，從而使他們?nèi)说挠颜x遭遇了危機。如何化解這一危機？關(guān)鍵還在于自身。三個孩子身上雖然都有各自的缺點，但內(nèi)心都葆有純真、善良和對彼此的關(guān)愛——當(dāng)馮嘉翌看到劉梓睿在小區(qū)廣場上和大孩子起沖突時，會偷偷跑去告訴劉梓睿的姥姥，由此幫他解決問題；當(dāng)吳遠澤看到電動車沖向劉梓睿時，會奮不顧身地把他推開；劉梓睿雖然疏遠了兩位好朋友，但私下還是會默默地關(guān)注著他們的言行，和朋友和好后，他總能細心、貼心地為朋友著想，與他們分享自己的書和玩具……好的友誼總是能給人正向的指引，正是友情之愛，讓這三個孩子能發(fā)現(xiàn)并改正自己的缺點，實現(xiàn)各自的成長和向善發(fā)展。

親情向來是孫衛(wèi)衛(wèi)擅長駕馭的題材領(lǐng)域，其筆下的家庭氛圍總是呈現(xiàn)出一種輕松、民主、充滿溫情的理想狀態(tài)。在《小樹渴望參天》這部作品中，我們看到在劉梓睿的家中，正是爸爸營造的書香氛圍滋養(yǎng)了他自信積極、樂于思考的品性；正是母親寬厚、包容的思想使他學(xué)會明事理、知人情；而姥姥的愛則是最直接、最深厚而細膩的，雖寵愛但不溺愛，有錯絕不包庇，這使劉梓睿的成長不會偏離方向……作家用親情之愛生動詮釋了良好家風(fēng)對兒童向善的引導(dǎo)與指引。

家國情在作品中主要通過吳遠澤爸爸這一英雄形象得以彰顯。該形象雖然著墨不多，但卻極為觸動人心。吳遠澤的爸爸是一位軍人，在一次救火中，為了保護戰(zhàn)友而犧牲。在當(dāng)代社會中，正是因為有吳遠澤爸爸這樣的“無名”英雄，將小我融入大我，犧牲小我為大我，才守得千千萬萬家庭的幸福美滿，國家的長治久安。通過吳遠澤爸爸這一形象，作家將新時代楷模的愛國情懷、集體情懷根植于兒童的內(nèi)心，引領(lǐng)其向善成長。

除此以外，作品中還通過方老師這一形象，描寫了平等、和諧的師生情等。友情、親情、師生情、家國情等多層次、多向度的情感描寫，都共同指向了向善的主題，使作品具有了強烈的人文關(guān)懷，這是作家“努力創(chuàng)作于兒童有益、于社會有益的兒童文學(xué)作品”的擔(dān)當(dāng)精神的生動體現(xiàn)。

意象之美——向美藝術(shù)的提升

如何在現(xiàn)實主義風(fēng)格的兒童小說中打造出富有詩意的審美敘事空間？采用意象化的手法，用兒童主體所觸之“物”承載其生命情感，達到象征點題的效果，是孫衛(wèi)衛(wèi)在這部作品中所使用的一種審美敘事策略。作家選取了與兒童“向上”和“向善”成長的精神內(nèi)核高度契合的客觀物象——杉樹作為載體，小杉樹林既是作品中一個實體的空間環(huán)境，同時也是孩子們成長的精神空間的象征?！霸趧㈣黝５难劾?，這些小杉樹，包括他們班認領(lǐng)的那一棵，都是他無聲的好朋友”，杉樹一方面是作為精神上的朋友，陪伴在劉梓睿的身邊，當(dāng)他需要精神力量的支持時，都會到小杉樹那里去傾訴；另一方面，小杉樹挺拔筆直、精神抖擻、向陽而生的外在形象又使其起到了仿佛精神導(dǎo)師的作用，引領(lǐng)著孩子們的成長——就像作品中劉梓睿所言，“我們要像杉樹林里的杉樹這樣，努力地往上長”。此外，好的意象描寫正如朱光潛先生所說：“一是象征一種情感，一是以本身的美妙打動心態(tài)?！鄙紭溥@一意象本身所具有的詩性色彩，使其進入小說的敘事序列之后，增強了作品的詩意和美感，極大地提升了作品向美藝術(shù)的表現(xiàn)力。特別是作品的最后，作者以對小杉樹林的描寫收尾：“新隊員們響亮的呼號從禮堂傳出，驚飛了棲息在小杉樹林里的鳥兒，那些小杉樹聽到了，好像也在回應(yīng)：‘時刻準(zhǔn)備著！”畫面中的小杉樹活潑生動，敘述語言有節(jié)奏，有意蘊，寫得看似輕松有趣，卻體現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)表現(xiàn)功力。

《小樹渴望參天》在兒童文學(xué)“向上向善向美”審美追求上的再探索，是孫衛(wèi)衛(wèi)再次與兒童文學(xué)創(chuàng)作主流相呼應(yīng)，進一步確認自己具有明確的時代性和指向性的文學(xué)選擇的體現(xiàn)。早在20世紀80年代，曹文軒就提出了兒童文學(xué)“塑造未來民族性格”的命題。在時代風(fēng)潮涌動，創(chuàng)作追求多元化的今天，孫衛(wèi)衛(wèi)始終以自己的赤誠之心、真誠之筆進行兒童文學(xué)的創(chuàng)作，在自己的文學(xué)實踐中將“時代性”“文學(xué)性”“兒童性”彼此平衡，相互融通，從而自覺回應(yīng)并肩負起兒童文學(xué)“培根鑄魂”的文學(xué)使命，這也是其兒童文學(xué)能常寫常新，始終富有感召力和生命力的原因之所在。

作者單位：西南林業(yè)大學(xué)文法學(xué)院