三尺講臺，一支粉筆，不知不覺我已經工作了十七個年頭。“披星戴月上班去，萬盞燈火回家來”，描述我的工作狀態(tài)，既貼切又到位。

每天的工作忙忙碌碌，時光就這樣慢慢消逝在充實的工作中。幸好，忙碌中總會有一束陽光穿透云層，照在我的臉上，總能有一股暖流打破堅冰，潤澤我的心田。

十七年里，有歲月的打磨、有經驗的積累、有同事的幫助，也有家長、學生的信任與喜愛。十七年宛如一日，經歷的事情都在不斷鞭策著我，讓我一直前進與成長。

回顧十七年的工作，提筆盤點，故事太長，索性選取印象最深刻、記憶最清晰的幾個瞬間重溫。

一、初出茅廬，滿腔熱血育新苗

2007年，我的第一批學生入學。我剛剛走出校門、邁上講臺，當校長把這個班級46個天真可愛的學生交給我時，我的內心充滿忐忑。

對于當時的我而言，就是一個大學生領著46個小學生，我告訴自己一定要加倍努力，不能因為我的稚嫩而耽誤了這些學生。從此，深夜宿舍的燈光下有我一字一句備課的身影，教室里有我無數(shù)遍來回巡視的足跡，每個學生的書本上都留下了我一次又一次鼓勵的話語。

當時，有一個女孩給我留下特別深的印象，圓圓的小臉，一雙大眼睛忽閃忽閃地好像會說話。剛升入小學，她不適應，開學第一天，對著姥姥轉身回家的背影就開始默默地掉眼淚。我看到這么可愛的小姑娘，本能地上前抱抱她、拍拍她。沒想到經過我無聲的安撫，她很快安靜下來，后面一整天的表現(xiàn)都非常好。第一節(jié)課上，她成了聽得最認真、反應最快的那一個。

第二天上學時，她的姥姥來送她。目送她走進班級后，她的姥姥握著我的手告訴我，現(xiàn)在她可喜歡上學了，回家時還說，昨天在學校時想家了，結果老師哄她了，還抱她了，讓她感受到了像家一樣的溫暖。

那年的寒假時間很長，與學生好久未見，有一天在路上偶遇，她像一只小鳥一樣撲進我的懷里，看著她燦爛的笑臉，我感受到了她表現(xiàn)出來的信任與幸福。

通過這個學生身上發(fā)生的小事，我知道就算只是簡單的一個擁抱、一次安慰，也能夠表達出老師的關愛。對學生來說，這種關愛傳遞了溫暖，將成為他們前進的動力。

我時刻謹記教師是園丁，應該悉心培育祖國的這些幼苗；而這些可愛的幼苗也喚醒了我用心去感受、用愛去關懷的熱情。

二、角色轉變，換位思考譜新篇

2011年，我的身份發(fā)生了改變。這一年，我不僅是一位老師，也是一個新手媽媽。

既為人師，也為人母的我，在遇到有關學生或家長的問題時，經常會換位思考：如果自己是學生，此刻我會希望我的老師怎么做？從那時起，在我跟學生相處的時候，多了一些理解，多了一些包容，也多了一些耐心。

2019年，我接手了現(xiàn)在任教的班級。剛入學幾天，小岳這名學生逐漸引起我的注意。

初見他時，他的臉被曬得黝黑，上課坐不住、聽不懂、學不會，課堂上總是愛說話搗亂，寫的字像是畫出來的，根本認不出來。他從來不寫作業(yè)，一批評就找理由，一副受了莫大委屈的樣子，還經常無端朝同學發(fā)脾氣。我給他的家長打電話，要么不接不回，要么好久才接、好久才回。學校組織買口風琴、買足球，家委會也聯(lián)系不上他的家長。

有一天，已經八點多了，小岳還沒來上學。我給他的家長打電話，卻換來家長輕飄飄的一句：“沒去上學嗎？那可能是他睡過頭了?！?/p>

跟小岳同學的家長溝通時，仿佛永遠想不到下一刻會有什么“驚喜”。生氣、吃驚過后，我更多的是對小岳的憐惜。別人家的孩子都是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，生活有人照料，學習有人關心。可是小岳什么都得靠自己，上學要自己定鬧鐘，放學要自己回家。

了解到這些情況，我才明白原來小岳寫字潦草、不受寫作業(yè)、考試不及格、愛發(fā)脾氣都跟他的家庭環(huán)境有一定關系。看來暫時不能對他要求太高，只能慢慢來。

為了幫他盡快適應學校，我嘗試與他聊天，安排班里幾個比較有耐心的學生帶他一起學習，利用課余時間教他認生字、做計算題。我從簡單的、基礎的知識一點點教他，從最簡單的認字學起，教他如何按照筆順去寫字，教他如何識記生字更有趣。

我和小岳的故事并沒有到此結束，之后，我經常尋找各種機會，有意無意地讓他幫我做一點兒簡單的小事。在他完成之后，我會表揚、獎勵他。只要他的作業(yè)和課堂表現(xiàn)有一點點小進步，我都會在班級同學面前夸獎他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他越來越愛學習了，學習態(tài)度有了很大的轉變，經常在課后看到他請教同學的場景。

不知道從何時起，小岳同學變了，變得不再懶惰、不再煩躁，他開始安靜下來，還勤奮起來了。從基本的字詞和計算開始，到現(xiàn)在雖然寫字還是有點兒歪歪扭扭，但比以前強多了，而且他不再無所事事。漢字從不會寫到會寫幾個；做作業(yè)從只有幾道題是對的到對一半；從考試時一錯就是一整面試卷，到語文成績能及格，數(shù)學成績甚至能達到七八十分，題簡單的時候，還能得個優(yōu)秀。

他的進步不光表現(xiàn)在學習上，性格也改變了很多，他開始經常幫助周圍的同學。我不由得表揚他：小岳同學幫助別人的時候，是最可愛的。他從這一句簡單的話語里，一定能感受到老師對他的喜歡和贊賞。

從此以后，垃圾袋滿了，他搶著去倒；餐盤沒人送，他搶著去送；間操時他搶著拿器材、收器材；藝體課他搶著擺桌椅。

通過這些小事，他得到了老師的贊許，也改變了同學們對他的看法。在搶著勞動的同時，他也更愿意參加學校的活動了。因為他在學校找到了自己的存在感、成就感，也變得樂觀開朗起來，比以前愛笑了?，F(xiàn)在的他跟剛入學時判若兩人。

老師的表揚是學生進步的催化劑，在未來的日子里激勵著他們默默努力、絕不放棄。在今后的教學中，我還會繼續(xù)把教育的目光分向教室的每個角落，努力關注每個學生，逐漸幫他們樹立起學習的自信心。

三、堅守崗位，來日方長向未來

對老師而言，每一個學生都是獨一無二的種子，只不過每個學生的花期不同。有的花，一開始就能夠很燦爛地綻放；有的花則需要老師耐心等待。在等待的過程中，老師需要做的是細心呵護每一粒種子，澆好水、施好肥，用愛滋養(yǎng)、喚醒他們內心的力量，靜待花開。

三尺講臺，一支粉筆，選擇了一種職業(yè)，就是選擇了一種生活方式。沒有轟轟烈烈，唯有默默守候。心守一抹暖陽，靜待一樹花開。

教育需要等待，需要堅持，需要靜待花開。用心去感受，用愛去關懷，相信花兒一定會開得鮮艷芬芳。在等待和守候中堅持，教育的奇跡一定會發(fā)生。

（責任編輯：趙靜璇）