對一些學生來說，要寫出有創(chuàng)新性的作文是一個難題。為何如此？主要有三個原因：一是按照套路寫。比如，無論什么題目，都會按照議論文的套路寫，總想講道理，表決心。二是使用相同的事例。比如，在考場作文中，大家都用相同的名人故事容易撞車，會讓閱卷老師產生審美疲勞。三是動不動就引用唐詩宋詞和名人格言，甚至一篇作文中引用的句子和格言就占了一少半。

如果按照以上方式去寫作文，就很難避免同質化。真正的作文是要體現(xiàn)學生的文字創(chuàng)造能力的，因此創(chuàng)新才是作文的本質。

那作文如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維呢？

說到思維，語文教育界有一個觀點，即語文素養(yǎng)的核心能力是思維能力。這是于漪前輩說的，得到了語文教育界的普遍認可。語文課培養(yǎng)思維能力沒錯，但我們也要承認并不只是語文才培養(yǎng)學生的思維能力。思維能力，是對材料和經驗進行分析、整理、辨析、鑒別、消化和綜合加工的能力，也是透過現(xiàn)象把握本質規(guī)律的能力。這種能力，是所有學科都需要的能力，而且是做任何事情、學任何課程，都需要培養(yǎng)也可以培養(yǎng)的認識能力和理解能力。因此，說語文課的教與學可以培養(yǎng)學生的思維能力，肯定是沒錯的。但若如此簡單地理解思維能力，就有些籠統(tǒng)了。因為所有的課程學習都需要思維能力，都可以培養(yǎng)思維能力。準確地說，思維能力是學習能力最重要的一部分。

那么，創(chuàng)新思維是什么呢？創(chuàng)新，指的就是創(chuàng)造新的東西，改變舊的事物，更新舊的觀念。而創(chuàng)新思維就是用新穎獨特的方式去認識對象，去理解事物，去解決問題。培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)新思維，自然是通過作文，用新的視角、新的觀點、新的方式，去認識事物，去分析和解決問題。因此，作文忌諱用陳舊的材料，用過時的方式，用很老套的觀念去看待問題，去處理事情，去分析和解決問題。具體來說，寫記敘文時，一定要盡量講述別人不知道的故事，或講述一個出人意料的故事。即使講述的故事是大家比較熟悉的，在講述時也要用新的視角，用新的講故事的方式把故事講得生動一些，講得讓人受啟發(fā)一些，講得讓人感興趣一些。寫議論文時，尤其是寫材料作文，通常情況下大家面對的是統(tǒng)一的材料，而且從材料里得出的觀點也差不多是一致的，但在論證觀點時使用的論據可以用新的，論證的方式和方法可以創(chuàng)新。因此，寫作文，即便有基本的規(guī)律，但在可以充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力的地方，一定要有意識地講新故事，用新論據，或者在觀察和分析事物時用新視角、新方法。

作文的創(chuàng)新思維，意味著學生要力求語言新，即用自己的話來作文；也意味著觀點新，即學生要有自己的判斷，有自己的見解，有自己的想法；當然也意味著學生要用比較有新意的講故事的方式、陳述觀點的方式和抒發(fā)情感的方式。

因此，作文中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)一定要落到實處，尤其是要把作文訓練之前的閱讀與作文的創(chuàng)新有效銜接起來。讀一本好書時，要注意那些精美的語言，要理解那些優(yōu)美的詞語，要對美和令人心動的文字有敏感度，有理解力，并能咀嚼琢磨，變成自己的寫作營養(yǎng)。在考場上，更要認真思考，提煉好材料，總結好生活經驗，把零散的記憶轉化成寫作的素材，養(yǎng)成推陳出新的習慣。也就是說，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與良好的閱讀習慣和寫作習慣要結合起來。

（選自《人人會寫作：作文小論》，文心出版社，2024年1月第1版，有刪改）