寇元哲 鄭耐琴

隴東學(xué)院 甘肅慶陽(yáng) 745000

0 引言

到“十四五”規(guī)劃的收官之年2025年，新一代信息技術(shù)人才缺口、電力裝備人才缺口分別將達(dá)到950萬(wàn)人和900萬(wàn)人，新材料領(lǐng)域人才缺口將達(dá)到400萬(wàn)人[1]。要實(shí)現(xiàn)制造業(yè)升級(jí)，突破卡脖子點(diǎn)，就必須滿足各行業(yè)發(fā)展的人才需求。隨著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人工智能、云計(jì)算等新時(shí)代科技革命與產(chǎn)業(yè)變革帶來(lái)了人才需求問(wèn)題。2021年，教育部高教司司長(zhǎng)吳巖在北大新工科國(guó)際論壇（2021）開(kāi)幕時(shí)指出，新工科是中國(guó)高等工程教育對(duì)世界高等工程教育給出的中國(guó)方案。新工科建設(shè)復(fù)旦共識(shí)中提出工科專業(yè)應(yīng)以“支撐經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)”為目標(biāo)，培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才[2]。

現(xiàn)階段一些地方高校的本科教育畢業(yè)學(xué)生還未達(dá)到復(fù)合型創(chuàng)新人才的要求，不能腳踏實(shí)地地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。打破以前的思維，設(shè)立創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才開(kāi)發(fā)工程，突破各專業(yè)限制，注重思維和能力的培養(yǎng)是“新工科”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的重要內(nèi)容和手段[3]?！蛾P(guān)于提升大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新示范基地帶動(dòng)作用進(jìn)一步促改革穩(wěn)就業(yè)強(qiáng)動(dòng)能的實(shí)施意見(jiàn)》[4]中提到“提升高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”“夯實(shí)國(guó)家創(chuàng)新能力基礎(chǔ)”[5]。隴東學(xué)院作為地方院校，立足隴東地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿地帶和核心需求，服務(wù)和助力當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1 新工科背景下創(chuàng)新人才的基本素養(yǎng)

1.1 有深厚的理論基礎(chǔ)、前沿的專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)密的思維邏輯

作為一名服務(wù)未來(lái)經(jīng)濟(jì)的新工科人，既要有厚實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)挖掘及程序功底，化學(xué)化工工藝、先進(jìn)材料物理等理工基礎(chǔ)，又要追蹤前沿、涉獵廣泛學(xué)科領(lǐng)域，多角度全方位地看待問(wèn)題，有解決問(wèn)題的創(chuàng)新思路。

1.2 積極主動(dòng)進(jìn)取、善于獨(dú)立思考、勤于終身學(xué)習(xí)、富于實(shí)踐創(chuàng)新

新經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，知識(shí)更新的速度呈飛躍式加快，現(xiàn)有技術(shù)不斷迭代更新，學(xué)生僅僅通過(guò)學(xué)校課堂獲取知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足電氣自動(dòng)化的發(fā)展需要，必須具備較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，不受時(shí)間和空間的約束，更加便捷、靈活、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.3 有家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，遵守法律制度規(guī)范、接受倫理道德約束

扎根中國(guó)大地辦學(xué)，要始終思考培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題，堅(jiān)守以人民為重的原則，樹(shù)立正確科學(xué)的倫理價(jià)值觀。學(xué)校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才對(duì)自己國(guó)家和人民要有深情大愛(ài)。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，展示創(chuàng)業(yè)典型人物等榜樣，讓他們的創(chuàng)業(yè)精神更加形象具體，傳播創(chuàng)業(yè)文化，用“四個(gè)意識(shí)”作為導(dǎo)向，構(gòu)成反饋控制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，用“四個(gè)自信”強(qiáng)基，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康、合理的創(chuàng)業(yè)心理。

2 新工科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

創(chuàng)新教育要貫穿新工科人才培養(yǎng)的全過(guò)程，以人才的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須滲透在專業(yè)教育中，融入課堂這個(gè)主陣地。新工科建設(shè)中，在以學(xué)生為中心的新視角下，教師仍是具體執(zhí)行者，是構(gòu)建教學(xué)過(guò)程的中堅(jiān)力量。面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，教師在前期教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建課堂中應(yīng)增加創(chuàng)新觀念，穿插創(chuàng)業(yè)案例，對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生積極引導(dǎo)，將當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃連接起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

要培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展需求的人才，要構(gòu)建一流的教師隊(duì)伍，只有打造出高水平結(jié)構(gòu)化的師資隊(duì)伍，才能為社會(huì)輸出綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型、高素質(zhì)的人才。為服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)校樹(shù)立了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)思路。為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校開(kāi)展了教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)新方法培訓(xùn)，并研究課程教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽等項(xiàng)目，號(hào)召教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員定期去企業(yè)實(shí)踐，采集數(shù)據(jù)，將企業(yè)實(shí)例搬進(jìn)課堂，引入企業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝等，依托國(guó)網(wǎng)慶陽(yáng)供電公司，緊跟行業(yè)發(fā)展，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為全省自動(dòng)化類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。另外，實(shí)行雙導(dǎo)師制，選擇有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為教學(xué)及創(chuàng)業(yè)工作導(dǎo)師，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策保障和激勵(lì)下教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，技能得到全面提升。

2.2 “教—賽—研”協(xié)同模式下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與技能競(jìng)賽的理念與方法很好地契合了“新工科”人才培養(yǎng)要求。為充分激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)校軟硬件資源，建立自動(dòng)化專業(yè)“教—賽—研”體系，學(xué)科競(jìng)賽是連接教學(xué)和科研的紐帶，通過(guò)“教—賽—研”教師不僅協(xié)調(diào)好了科研和教學(xué)的矛盾，而且激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新力。因?yàn)閷W(xué)科競(jìng)賽和教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，而主導(dǎo)是教師，這樣教師可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，師生互動(dòng)加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。

以賽促教，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育教學(xué)相融合，學(xué)校結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及學(xué)科競(jìng)賽不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，使學(xué)生感受自己所學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐能夠得到社會(huì)的承認(rèn)，學(xué)校為學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，通過(guò)教師與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的具體科研項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)展能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面。最終科研成果可以充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)反過(guò)來(lái)又可促進(jìn)科研工作的開(kāi)展和培養(yǎng)科研人才。

2.3 全新的科研教學(xué)創(chuàng)新評(píng)價(jià)考核體系

為保障開(kāi)展“教—賽—研”教學(xué)模式，做出以下改進(jìn)。

1）改革現(xiàn)行的課程考核體系。為凸顯應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的考核，需要對(duì)現(xiàn)有的單一考核模式進(jìn)行改革?？己藘?nèi)容重知識(shí)更重能力，例如，自動(dòng)化專業(yè)在考查學(xué)生的理論知識(shí)水平的同時(shí)重點(diǎn)考查其理解能力、自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、專業(yè)軟件應(yīng)用能力、電氣電子電路創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及人際關(guān)系處理、團(tuán)隊(duì)精神等各方面的能力與素質(zhì)，所以課程的考核由之前考試內(nèi)容為大量客觀題，轉(zhuǎn)變?yōu)樾⌒驼{(diào)研報(bào)告、技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)測(cè)試，同時(shí)增加過(guò)程考核比重。

2）建立學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制。學(xué)科競(jìng)賽可培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，為提高師生參加各類競(jìng)賽的積極性和主動(dòng)性，設(shè)置了競(jìng)賽專門學(xué)分（表1為自動(dòng)化專業(yè)競(jìng)賽學(xué)分），建立了學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、獲得行業(yè)資格證書(shū)的新激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校在師資支持、經(jīng)費(fèi)支持和心理支持等方面有了全面提升。

表1 自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生競(jìng)賽學(xué)分

2.4 校企合作和實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐整合校企資源，以培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的學(xué)生為目標(biāo)，產(chǎn)學(xué)研用緊密融合，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中貫穿市場(chǎng)人才技能需求，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要針對(duì)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)亟須解決的問(wèn)題，采用“真題真做”模式，構(gòu)建良性互動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)需求的閉環(huán)系統(tǒng)。同時(shí)與甘肅電器科學(xué)研究院建立校企合作關(guān)系并簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的一線專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)課堂，以期為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的應(yīng)用型人才。安排學(xué)生赴國(guó)家電網(wǎng)許繼集團(tuán)、崇信電廠、西峰330變電所等企業(yè)開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

近幾年學(xué)校取得了“基于示教再現(xiàn)與主動(dòng)跟隨家庭助手機(jī)器人設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”等國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目4項(xiàng)，省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“基于自動(dòng)化專業(yè)的職業(yè)信息與行業(yè)需求的數(shù)據(jù)挖掘與動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)”等8項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生完成校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目若干項(xiàng)，先后完成“四旋翼飛行器”“六自由度雙機(jī)械臂辦公機(jī)器人”“330 kV變電站室內(nèi)巡檢機(jī)器人”“800 kW燃燒機(jī)”“室內(nèi)自主巡檢消防機(jī)器人”“花椒收采烘干整套設(shè)備”“三軸建筑機(jī)器人”等原型機(jī)研制。

2.5 優(yōu)化思政教育內(nèi)容，提升雙創(chuàng)教育質(zhì)量

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱辛的過(guò)程，需要有風(fēng)向標(biāo)和指路燈，為解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的心理壓力、極端思想問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系問(wèn)題，需要做好思政教育。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，采用雙閉環(huán)教學(xué)模式，外環(huán)將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)置于教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握情況的積極反饋，感知學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況，積極調(diào)節(jié)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講授深度與速度，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果；內(nèi)環(huán)思政隱性教育，結(jié)合國(guó)家政治和時(shí)代內(nèi)涵的發(fā)展需求，緊扣時(shí)代的主題，將革命紅色故事、社會(huì)實(shí)時(shí)新聞、國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展及對(duì)我國(guó)的制裁等融入理論教學(xué)的過(guò)程。創(chuàng)新教育要貫穿新工科人才培養(yǎng)的全過(guò)程，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須滲透專業(yè)教育，教師的教學(xué)思想中應(yīng)增加創(chuàng)新觀念。培養(yǎng)的大學(xué)生不能只是一個(gè)知識(shí)載體，還應(yīng)該是人格健全、品行端正的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

3 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合新工科戰(zhàn)略，以培養(yǎng)學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)”的精神和素養(yǎng)為核心，本著“地方高校”服務(wù)“地方經(jīng)濟(jì)”的理念，緊密結(jié)合服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展智庫(kù)項(xiàng)目，圍繞新工科建設(shè)要求，探討學(xué)校創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路。2019—2020學(xué)年，電氣自動(dòng)化專業(yè)16項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品參加國(guó)家級(jí)省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，其中1項(xiàng)獲國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，9項(xiàng)省教育廳立項(xiàng)的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”完成結(jié)項(xiàng)工作。組織參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽及首屆“甘青寧”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，分別獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)和三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，組織培訓(xùn)150多人次參與學(xué)科競(jìng)賽，獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)15項(xiàng)，學(xué)生參與率很高。同時(shí)，在摸索和實(shí)踐中也為學(xué)校其他工科專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學(xué)改革提供應(yīng)用示范，希望通過(guò)創(chuàng)新能力提升路徑研究，為建設(shè)好隴東地區(qū)高水平應(yīng)用型大學(xué)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。