李先娜 呂晨 金爽 王志剛 楊波

黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院 哈爾濱 150040

0 引言

隨著我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院及科研院所要求藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在掌握藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)等專業(yè)學(xué)科理論知識的同時，還需要具備藥品生產(chǎn)、質(zhì)量控制、制劑制備、藥物安全性評價等方面的實踐應(yīng)用能力，同時還應(yīng)熟悉藥事管理與法規(guī)知識及藥學(xué)前沿發(fā)展動態(tài)[1]。醫(yī)藥類高等院校本科教學(xué)是藥學(xué)專業(yè)人才理論知識與實踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，本科教育也是學(xué)生就業(yè)方向確立及專業(yè)知識積累的重要階段。然而，傳統(tǒng)的高等教育基本是以理論教育教學(xué)為主，存在著人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力不足、理論與實際聯(lián)系不緊密等弊端。因此，高等醫(yī)藥類院校如何推進藥學(xué)教育教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展，促進理論知識在臨床、生產(chǎn)及科研實踐中的應(yīng)用與升華，進而培養(yǎng)出具有扎實的理論知識、專業(yè)的技術(shù)能力、創(chuàng)新的科研思維等素養(yǎng)的一流藥學(xué)人才，已經(jīng)成為當(dāng)前高等醫(yī)藥類院校關(guān)注的熱點問題[2]。

1 藥學(xué)類專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)要求

藥學(xué)專業(yè)人才是指掌握藥學(xué)學(xué)科基本理論和實踐技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研發(fā)領(lǐng)域從事藥物鑒定、藥物設(shè)計、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才[3]。本科教育是人才培養(yǎng)的入門階段，也是專業(yè)人才奠定理論知識與實踐能力的重要時期[4]。研究顯示，藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生直接就業(yè)率高達95%，因此，本科教學(xué)水平將直接影響我國藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量及醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展[5]。

為了提高藥學(xué)專業(yè)人才本科教育培養(yǎng)質(zhì)量，2013年7月教育部高等學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會研究制定了《藥學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和《臨床藥學(xué)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，要求藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生需要具備從事藥學(xué)服務(wù)、處方審核、藥品質(zhì)量管理、藥物利用評價及合理用藥指導(dǎo)等藥學(xué)實踐能力。實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容和要求主要包括這幾個方面。1）實驗技能：藥學(xué)類專業(yè)人才需要具備扎實的實驗操作技能，能夠熟練操作各種藥物分析與檢測的儀器設(shè)備，掌握各種藥物制劑的制備方法和質(zhì)量控制技術(shù)。2）臨床實踐：藥學(xué)類專業(yè)人才需要了解臨床藥學(xué)知識，能夠完成臨床藥物試驗和藥物治療工作，掌握藥物的使用方法、劑量和不良反應(yīng)等方面的知識，指導(dǎo)患者合理使用臨床藥物。3）藥物研發(fā)：藥學(xué)類專業(yè)人才需要具備藥物研發(fā)的能力，能夠參與新藥研發(fā)項目，掌握藥物研發(fā)的各個環(huán)節(jié)和技術(shù)，包括藥物設(shè)計、合成、篩選、評價等方面的知識。4）藥事管理：藥學(xué)類專業(yè)人才需要了解藥品管理法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，能夠完成藥品注冊、審批、生產(chǎn)和銷售等方面的工作，掌握藥品質(zhì)量控制和安全管理等方面的知識。5）科學(xué)研究：藥學(xué)類專業(yè)人才需要具備科研能力，參加各級別科學(xué)研究項目，掌握藥物科研方法和技術(shù)，包括文獻檢索、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等方面的知識。

綜上所述，醫(yī)學(xué)類院校對藥學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)，要求涵蓋實驗技能、臨床實踐、藥物研發(fā)、藥物管理和學(xué)術(shù)研究等方面的知識和能力，注重強化理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教育教學(xué)改革。

2 藥學(xué)類專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，醫(yī)藥企業(yè)在招聘過程中更加注重應(yīng)聘人員的實踐能力，以減少員工入職培訓(xùn)成本。然而，一些高等院校在人才培養(yǎng)過程中存在實踐教學(xué)形式單一、實驗基地規(guī)模偏小、儀器及設(shè)備落后、經(jīng)費不足及理論知識與實際聯(lián)系不緊等方面的情況，導(dǎo)致畢業(yè)生實踐能力不足、科研思維落后，無法滿足到崗便能勝任工作的應(yīng)聘基本條件[6]。藥學(xué)作為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分之一，醫(yī)藥類院校應(yīng)根據(jù)教育部相關(guān)政策并結(jié)合就業(yè)需求導(dǎo)向，在本科教學(xué)過程中通過理論知識與實踐技能教學(xué)的交叉融合，從原有的“重理論、輕技能”傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)模式逐漸轉(zhuǎn)型為以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑的藥學(xué)實踐型人才培養(yǎng)模式[7]。

基于《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》及《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》等藥學(xué)類教育政策方針，國內(nèi)多所院校在藥學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面積極探索，不斷創(chuàng)新，為國內(nèi)同行業(yè)院校藥學(xué)類學(xué)生培養(yǎng)模式提供了寶貴經(jīng)驗。其中，中國藥科大學(xué)遵循“不唯藥、需圍藥、應(yīng)為藥”的九字方略，注重校內(nèi)實驗實訓(xùn)平臺的建設(shè)，將學(xué)校經(jīng)費優(yōu)先投入實踐教學(xué)，先后建立了“藥品生產(chǎn)GMP車間實訓(xùn)中心”“藥用植物園及中藥博物館”“模擬藥房”三大校內(nèi)實訓(xùn)平臺，為藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的開展提供了堅實的基礎(chǔ)[8]。北京中醫(yī)藥大學(xué)在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)方案修訂過程中，著重考慮中藥學(xué)專業(yè)人才的職業(yè)導(dǎo)向及需求，增加中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的課程設(shè)置比例，大量引入實踐類指導(dǎo)課程，例如中醫(yī)藥院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐與訓(xùn)練等慕課，聘任中醫(yī)藥行業(yè)知名專家、學(xué)者及校友增強學(xué)校師資力量并助力專業(yè)人才培養(yǎng)。通過開放校內(nèi)實驗室及實訓(xùn)基地、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系、制定《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦法》等方式，為學(xué)校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)提供基本設(shè)施條件，促進校企聯(lián)盟協(xié)同育人機制的構(gòu)建，保障了教學(xué)過程中將專業(yè)理論知識培養(yǎng)、實踐技能提升及職業(yè)導(dǎo)向需求等方面有機結(jié)合的“融通聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，促進中醫(yī)藥專業(yè)人才在實踐中拓展知識領(lǐng)域[9]。

3 藥學(xué)類專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)的提升策略與實踐

藥學(xué)類專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)是提高藥學(xué)類專業(yè)人才綜合素質(zhì)的重要途徑，也是適應(yīng)社會發(fā)展需要的必要手段。學(xué)院在探索藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式過程中逐漸認識到傳統(tǒng)課堂教育模式對藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的局限性，不斷加強實踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革，探索有助于提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的教學(xué)模式，強化學(xué)生自學(xué)能力、實踐能力、科研思維及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。以多元化實踐教學(xué)模式推進學(xué)院“以尊重學(xué)生主體地位、以行業(yè)和社會需求為教育導(dǎo)向、持續(xù)推進教育教學(xué)改革創(chuàng)新改進”的教育教學(xué)新理念的樹立。

3.1 注重學(xué)科交叉融合，豐富實驗教育教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)為高等教育人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，近年來，筆者所在學(xué)院實驗課程設(shè)計由陳舊的單一性驗證性試驗調(diào)整為以綜合性、實踐性、前沿性及創(chuàng)新性為主的實驗教學(xué)形式。學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)研究、臨床應(yīng)用及生產(chǎn)實際需求，進行專業(yè)性較強的藥學(xué)綜合性實驗。學(xué)院教師以教研室為單位開展教師教學(xué)經(jīng)驗交流會，共同規(guī)劃課程安排、推動課程整合，以多學(xué)科交叉為基礎(chǔ)的綜合性、前沿性設(shè)計實驗來替代驗證性實驗內(nèi)容，實現(xiàn)藥學(xué)教學(xué)大綱中藥理學(xué)、藥物分析學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、分析化學(xué)等綜合性實驗內(nèi)容。綜合性實驗教學(xué)在授課過程中引入文獻查閱、示例分析、學(xué)科交叉知識串講、學(xué)生組間及組內(nèi)討論實驗方案及實踐操作等多種教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文獻查閱能力及科研創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生在科研中驗證及鞏固理論知識，在實驗中充分鍛煉個人提出問題、分析問題、解決問題的能力，助力高等醫(yī)藥類院校培養(yǎng)具有高綜合素質(zhì)的研究型和應(yīng)用型藥學(xué)人才。

3.2 參加學(xué)科競賽，強化學(xué)生實踐技能培養(yǎng)

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室于2010年印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，指出高等學(xué)校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，培養(yǎng)過程中要注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，樹立良好學(xué)風(fēng)。為此，學(xué)院以學(xué)科競賽為提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的載體，堅持“以賽促教、以練促學(xué)”的科學(xué)思維訓(xùn)練模式，在競賽中強化學(xué)生的藥學(xué)理論知識、鍛煉學(xué)生的實驗技能、培養(yǎng)學(xué)生的前沿科研理念。通過完善學(xué)科競賽管理機制，構(gòu)建科學(xué)研究實踐平臺，有效地將學(xué)科競賽與實踐教學(xué)相融合，逐漸形成教師引領(lǐng)、學(xué)生參與熱情度高的良好學(xué)習(xí)氛圍[10]。學(xué)校及學(xué)院先后組織了“藥學(xué)專業(yè)知識技能大賽”“大學(xué)生科技創(chuàng)新項目”“挑戰(zhàn)杯”“大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”等科研競賽數(shù)項，投入?？钤O(shè)立了“本科生科研實習(xí)專項基金”，其中藥學(xué)類獲得科研立項并給予經(jīng)費資助項目達30余項，通過為學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)教師，全面系統(tǒng)地對方案設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)采集與處理及論文撰寫等步驟進行指導(dǎo)，有效促進了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成，“以賽促教、以教促改”的教學(xué)改革理念有效地提升了學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 推行本科生導(dǎo)師制，助力學(xué)生就業(yè)遠景規(guī)劃

本科生導(dǎo)師制起源于14世紀(jì)的英國牛津大學(xué)，蘊含著科學(xué)的大學(xué)教學(xué)理念。學(xué)校通過組織優(yōu)質(zhì)的教師資源在學(xué)習(xí)和生活中對本科生進行多元化且具有針對性的個性化指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生—教師多維度密切關(guān)系網(wǎng)絡(luò)?；谝虿氖┙痰慕逃砟?，導(dǎo)師對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的全過程進行指導(dǎo)，有助于幫助學(xué)生對知識理論進行梳理及掌握，促進科研思維的培養(yǎng)，從而最大限度地提高學(xué)生獨立思考問題及解決問題的能力，本科生導(dǎo)師制是現(xiàn)代大學(xué)“以學(xué)生為中心”教育理念的重要體現(xiàn)。

自2017年起，學(xué)院在本科生中推行“全員導(dǎo)師制”，實現(xiàn)了導(dǎo)師對學(xué)生“一對一”全學(xué)程的個性化指導(dǎo)?；谝虿氖┙痰慕虒W(xué)理念，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生在校期間的不同學(xué)習(xí)階段，從生活理念、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)指導(dǎo)、科研思維及品德培育等多方面制訂個性化指導(dǎo)計劃，借助現(xiàn)有的科研課題及研究平臺，幫助及指導(dǎo)學(xué)生掌握文獻查閱、實驗設(shè)計、試驗方法、實驗操作、數(shù)據(jù)整理等科研實踐技能。近年來，學(xué)院構(gòu)建專業(yè)課教師與實驗指導(dǎo)教師的協(xié)同育人途徑，助力“雙師”師資教育隊伍建設(shè)，促進學(xué)院科研資源的高效利用，通過本科生導(dǎo)師制的實施幫助學(xué)生明確專業(yè)定位并根據(jù)自身需求樹立清晰的擇業(yè)目標(biāo)。

3.4 加強實驗教學(xué)平臺建設(shè)，提升學(xué)生科學(xué)研究能力

實驗教學(xué)平臺是提高藥學(xué)本科生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和動手能力的重要基地，同時也是本科生實踐能力訓(xùn)練、科研項目開展及科研成果產(chǎn)出的主要場所。依托學(xué)校A+學(xué)科、一流專業(yè)、教育部重點實驗室及工程研究中心等平臺，學(xué)校及學(xué)院不斷加強實驗教學(xué)平臺建設(shè)，逐步建立了黑龍江省中醫(yī)藥博物館、大學(xué)生科研創(chuàng)新實踐平臺、實驗實訓(xùn)中心開放實驗室、虛擬仿真試驗系統(tǒng)、藥學(xué)院本科生開放實驗室、網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺等綜合實驗實踐教學(xué)平臺。引領(lǐng)各學(xué)科帶頭人、專家及教授，在保證正常實踐教學(xué)、科學(xué)研究順利開展的前提下，整合現(xiàn)有科研場地及儀器等資源，面向本科生開放藥學(xué)院教學(xué)及科研實驗室，保證藥學(xué)本科生科研創(chuàng)新項目及畢業(yè)論文設(shè)計的順利開展，助力藥學(xué)專業(yè)人才實踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提升，促進學(xué)院藥學(xué)本科專業(yè)人才教育改革方案的實施。

4 結(jié)束語

培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型藥學(xué)人才是我國醫(yī)藥類院校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)，本文以學(xué)校藥學(xué)院藥學(xué)類專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)為著眼點，創(chuàng)建多元化教育教學(xué)模式，通過改革課程體系建設(shè)、建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍、組織學(xué)科科技競賽、建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)平臺、強化政校企聯(lián)合科研實習(xí)基地建設(shè)等途徑，促進藥學(xué)專業(yè)人才科研創(chuàng)新思維及實踐能力的提升，助力學(xué)生從學(xué)校到進入工作崗位的順利接軌。

綜上，醫(yī)藥類院校在本科生人才培養(yǎng)過程中要遵循專業(yè)理論與實踐相統(tǒng)一的原則，加強實驗實踐教學(xué)改革，注重藥學(xué)人才培養(yǎng)的思想、理念及方法模式創(chuàng)新，推動藥學(xué)專業(yè)人才科研及實踐能力提升，培養(yǎng)適應(yīng)我國醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量、高素質(zhì)藥學(xué)人才。