李鵬程

音樂教育可以提升幼兒的審美能力，幫助幼兒快速形成審美觀念，對幼兒的終身發(fā)展具有重要的促進作用。因此，為了提高幼兒園音樂教育水平，在開展大班幼兒音樂教育活動時，教師應(yīng)采取多元化方式，制定切實可行的教學(xué)方案，強化與游戲的融合，借助游戲化的活動吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)興趣，從而提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

幼兒音樂教育活動游戲化的優(yōu)勢

有利于幼兒正確三觀的形成。在沒有進入幼兒園之前，幼兒的行為舉止與家人有較大關(guān)聯(lián)，在幼兒的潛意識里，家人的一切行為都是合理的。但在進入幼兒園之后，這種意識會受到同伴、教師的影響。比如，部分幼兒會因為沒有在幼兒園獲得和家里同等的關(guān)注而發(fā)脾氣。而以游戲的形式開展音樂教育活動，教師可以通過為幼兒講解相應(yīng)歌曲，強化對幼兒的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓幼兒自覺改正某些錯誤行為，幫助幼兒形成正確的三觀。對大班幼兒來說，在音樂教育環(huán)節(jié)中融入游戲，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)主動性、積極性，提升幼兒的感知能力。

有利于幼兒音樂水平的提升。我國現(xiàn)階段幼兒教育主要面向的是三歲半到六歲的兒童，處在這一年齡段的幼兒并沒有形成規(guī)范的自我約束意識，在正常教學(xué)及管理期間，幼兒很難積極配合，會影響到教學(xué)和管理工作的深入開展。同時，在音樂教育中，由于幼兒缺乏對歌詞的感知及理解能力，教師只能進行機械性的演唱教學(xué)，教學(xué)方式較為陳舊，形式單一，無法將音樂教育的價值和作用發(fā)揮出來，甚至?xí)層變菏冀K處于被動狀態(tài)，嚴重削弱幼兒的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。而通過將游戲與音樂教育活動進行深層次的融合，剛好可以解決這一問題，有助于幼兒音樂水平的提升。在音樂課堂上，教師可以組織開展與音樂相關(guān)的游戲活動，引導(dǎo)幼兒積極參與其中，遵循幼兒活潑好動、愛玩的特點，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒對音樂中出現(xiàn)的某些字眼快速感知和理解。

幼兒音樂教育活動游戲化的方法

通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，開展游戲活動。大班幼兒雖然在心理、身體發(fā)展方面沒有完全成熟，但相較于中班和小班的幼兒，大腦活躍度較高。因此，在音樂教育活動開展過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加強對音樂趣味性情境的創(chuàng)設(shè)，對幼兒的各方面能力加大鍛煉，諸如想象、表演、學(xué)習(xí)等能力。在以往的音樂教育中，教師大多會將關(guān)注點放在如何讓幼兒學(xué)習(xí)舞蹈和唱歌上，還會習(xí)慣性地利用示范演唱或者跟唱的方式讓幼兒參與其中。這種方法雖然能提高教學(xué)效率，但是會削弱幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響幼兒參與活動的主動性，不利于幼兒音樂素養(yǎng)的形成。所以，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點、喜好以及需求，強化對趣味性音樂游戲情境的構(gòu)建，將以往灌輸式、示范式的音樂教學(xué)局限徹底打破，借助音樂的力量讓幼兒融入情境中，運用肢體動作、語言、表情等將自己的想法準確表達出來。

比如，在《小紅帽》歌曲的教學(xué)過程中，教師可以先為幼兒講述“小紅帽”的故事，然后提問幼兒：“小朋友們，你們認為小紅帽是一個怎樣的人？”有的幼兒回答：“小紅帽是一個勇敢的孩子，在面對大灰狼時毫不畏懼。”對故事情境的合理構(gòu)建，可以激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣。隨后，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《小紅帽》歌曲，讓幼兒的口語表達、想象以及演唱能力都得到了提升。在音樂活動期間，教師要引導(dǎo)幼兒圍繞《小紅帽》歌曲的歌詞及旋律，嘗試創(chuàng)編動作。對于表現(xiàn)良好的幼兒，教師要及時鼓勵和表揚，提高幼兒參與音樂活動的自信心，強化幼兒的集體榮譽感，進一步鍛煉幼兒的創(chuàng)新與實踐能力。

通過創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在大班幼兒音樂教育期間，教師可以將音樂與游戲有效銜接，強化對教學(xué)模式的創(chuàng)新與改進，讓幼兒參與音樂實踐活動的積極性、自主性增強，全面提高教學(xué)的質(zhì)量。在具體教學(xué)期間，教師應(yīng)該加強對教育內(nèi)容的優(yōu)化，在活動中滲透幼兒感興趣的音樂游戲素材，增強音樂游戲活動的趣味性、新穎性和創(chuàng)新性，保證幼兒在參與活動的過程中，實現(xiàn)音樂表現(xiàn)能力、感知能力的整體提升。不同年齡段的幼兒對音樂作品的感知、理解存在著很大不同，如果幼兒的年齡較小，那么在唱歌時會很喜歡表現(xiàn)自己。因此，教師可以選擇一些熱烈且飽滿的音樂歌曲開展游戲活動，讓幼兒的注意力集中到活動中，跟隨音樂旋律哼唱和做動作，從而加深幼兒的記憶。

比如，在學(xué)習(xí)《起床歌》時，由于歌詞很簡單，幼兒理解和記憶的難度較小，因此教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容組織幼兒開展游戲表演活動，讓幼兒一邊哼唱，一邊表演對應(yīng)歌詞的動作，使幼兒在感知音樂作品的過程中體會音樂的旋律及美感，促進幼兒表現(xiàn)與感知能力的提高。在具體教學(xué)期間，教師要加強對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新，尤其是要優(yōu)化以往示范演唱的模式，將故事情節(jié)滲透到音樂教育活動中，增強音樂游戲活動的趣味性，讓幼兒能借助合作的方式進行體驗和表演。再如，在學(xué)習(xí)歌曲《螞蟻搬蟲蟲》時，教師可以為幼兒準備小螞蟻的頭飾或蟲蟲模型，引導(dǎo)幼兒通過合作的方式搬蟲蟲。在此過程中，幼兒想出許多搬運的方法，一邊搬運，一邊唱歌，營造出溫馨有趣的游戲活動氛圍。在參與游戲的過程中，幼兒能用心體會歌曲中蘊含的情感、精神，提升自身的綜合素質(zhì)。

通過音樂游戲，提升幼兒音樂感受力。在組織大班幼兒開展音樂教育活動過程中，為實現(xiàn)游戲與音樂教學(xué)的深層次融合，將音樂的德育價值充分展現(xiàn)出來，教師應(yīng)該借助音樂游戲強化對幼兒音樂感知力的培養(yǎng)，保證幼兒在演唱和表演時，能不斷增強情感體驗，有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量。大班幼兒正處于音樂敏感期，教師應(yīng)該為幼兒提供適宜且良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，側(cè)重對幼兒聽覺能力的培養(yǎng)，加強對幼兒反應(yīng)能力的鍛煉，促進幼兒綜合能力的提高。同時，教師要讓幼兒初步認識音樂元素、要素，精準辨別音樂作品中的音色、音度、力度、節(jié)奏等，掌握更多的音樂技巧和技能。

比如，教師在組織開展《小老鼠上燈臺》音樂活動期間，可以圍繞“咕嚕咕嚕滾下來”這類歌詞，強化對幼兒音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓幼兒可以運用十六分音符的時值朗讀，同時配合相應(yīng)的肢體動作，達到提升幼兒身體協(xié)調(diào)能力的目的。在具體教學(xué)期間，教師應(yīng)該加強對幼兒的引導(dǎo)，深化幼兒的感知，幫助幼兒構(gòu)建完善的音樂結(jié)構(gòu)，提升幼兒的音樂素養(yǎng)。再如，歌曲《粉刷匠》教學(xué)中，教師可以將AABA句式標出來，引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的角色參與游戲活動，一邊做動作，一邊歌唱，提升幼兒對音樂結(jié)構(gòu)的感知能力。

在人才教育中，幼兒教育是非常關(guān)鍵的一環(huán)，強化幼兒時期尤其是大班幼兒階段的音樂教育，能夠讓幼兒形成審美意識，促進幼兒音樂水平的提高。因此，教師應(yīng)該認識到音樂教育活動的重要性，強化音樂活動與游戲的深層次融合，創(chuàng)設(shè)游戲化的音樂教育情境，真正做到寓教于樂，進而促進幼兒的身心健康發(fā)展。