姚雨瓊

（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

隨著素質(zhì)教育理念的推行，高職院校對(duì)德育工作的重視度越來(lái)越高，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，更加重視對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的教育。而傳統(tǒng)文化對(duì)于個(gè)人道德素養(yǎng)的提升具有更顯著的作用，它可以增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，及時(shí)調(diào)整不良的思想觀念，更好地規(guī)范自己的思想和行為，促使德育教育在實(shí)施的過(guò)程中更加順利。

一、傳統(tǒng)文化與高職院校德育教育融合的必要性

傳統(tǒng)文化與德育教育是相輔相成的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化可以更深刻地體會(huì)到德育教育的內(nèi)涵，德育教育也能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生愿意了解和學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。學(xué)生作為新時(shí)代的接班人，他們對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度，也會(huì)直接影響到傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，而高職院校作為人才的培養(yǎng)基地，更應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化與教育工作的融合，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性，能夠自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化。這樣傳統(tǒng)文化中的寶貴精神財(cái)富才能得以更好地傳承，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，讓學(xué)生德智體美得到全面的發(fā)展[1]。

二、傳統(tǒng)文化與高職院校德育教育融合存在的問(wèn)題

（一）實(shí)施制度不夠完善

在進(jìn)行傳統(tǒng)文化與高職院校德育教育的融合工作中，制度尚且不夠，教學(xué)大綱、教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系與高職院校的教學(xué)要求也有一定的偏差，不夠符合高職院校學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，應(yīng)該從高職院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，讓德育教育工作更容易被學(xué)生接納，這樣才能讓傳統(tǒng)文化更好地融入到德育教育中。

實(shí)際的教育教學(xué)工作中，也沒(méi)有制定核心的管理規(guī)范，導(dǎo)致有些德育工作者的工作態(tài)度不積極。在對(duì)于從事德育工作和傳統(tǒng)文化教學(xué)工作的人員也沒(méi)有明確的選拔標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致德育工作的開(kāi)展不順利，與傳統(tǒng)文化的融合進(jìn)程緩慢。在對(duì)于相關(guān)人才的培養(yǎng)方面也不夠重視，并沒(méi)有積極地開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)工作，提高德育教師的教育教學(xué)水平，導(dǎo)致在進(jìn)行傳統(tǒng)文化與德育教育的實(shí)際教學(xué)效果不明顯，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與德育學(xué)習(xí)的融合程度較低。

（二）忽視學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性

由于高職院校培養(yǎng)的是偏技術(shù)型的人才，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把理論知識(shí)和技術(shù)技能放在了教學(xué)突出位置，忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化的教授與熏陶。導(dǎo)致學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性[2]。同時(shí)，高職院校在進(jìn)行課程規(guī)劃的過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)文化的規(guī)劃較少，并沒(méi)有充分意識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)德育教育的重要性，不夠重視傳統(tǒng)文化與德育教育的融合。

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)有待加強(qiáng)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣也還需要提升。甚至有些學(xué)生不愿意參與傳統(tǒng)文化相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)文化相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)敷衍了事，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)效果并不理想。

（三）教育教學(xué)形式比較單一

高職院校教師在進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然延用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有將現(xiàn)代的教學(xué)工具融入到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)方式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了德育教育的實(shí)施。另外，教師在教學(xué)中，除了對(duì)課本里的德育知識(shí)進(jìn)行講解以外，并沒(méi)有通過(guò)具體的事例或者實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于德育的學(xué)習(xí)還只停留在啃書本的階段。

（四）師生之間缺乏交流互動(dòng)

德育教育在實(shí)施的過(guò)程中，需要教師與學(xué)生之間經(jīng)常進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師才可以更清楚地了解到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和德育知識(shí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，才能更好地提升自己的教學(xué)效果。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可能只是機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不感興趣或者不太理解，因此不愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)，教師也沒(méi)辦法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際吸收情況。再加上有些學(xué)生的性格比較內(nèi)向，不善于與他人進(jìn)行交流，看到教師甚至?xí)a(chǎn)生害怕的心理，這就更影響師生之間的交流了。

（五）校園實(shí)踐活動(dòng)匱乏

對(duì)于傳統(tǒng)文化與德育教育的融合過(guò)程中，高職院校把大部分的注意力放在了課堂教學(xué)中，很少組織相應(yīng)的校園實(shí)踐活動(dòng)，并沒(méi)有為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法親身感受到傳統(tǒng)文化的魅力[3]。而且由于校園實(shí)踐活動(dòng)較少，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解不多，進(jìn)而會(huì)影響他們參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，這就會(huì)形成惡性循環(huán)，還可能會(huì)使本來(lái)對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣的學(xué)生逐漸喪失興趣，讓傳統(tǒng)文化和德育教育的融合工作更難推行。

三、傳統(tǒng)文化與高職院校德育教育融合的策略創(chuàng)新

（一）完善相應(yīng)的實(shí)施制度

首先，教師要充分了解高職院校學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)化自己的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)文化與德育教育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化中寶貴的精神財(cái)富，把優(yōu)秀的前輩作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，也要積極參與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承，牢記學(xué)藝先學(xué)德，時(shí)刻提醒自己，要成為一個(gè)擁有優(yōu)良道德品質(zhì)的人。

其次，高職院校也應(yīng)該完善相應(yīng)的管理規(guī)定。一方面，對(duì)于從事德育工作和傳統(tǒng)文化教學(xué)工作的人員制定工作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們的行為和工作質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，提升德育教育的工作質(zhì)量。同時(shí)培養(yǎng)專業(yè)的德育教育人才，招納高素質(zhì)的教師人才，加強(qiáng)對(duì)德育教師的培訓(xùn)，提高學(xué)校的師資水平，加快傳統(tǒng)文化與德育教育的融合[4]。另一方面，高職院校應(yīng)該貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為主，從學(xué)生出發(fā)，以傳統(tǒng)文化為基底，完善學(xué)校的德育制度，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，營(yíng)造良好的德育氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。特別是學(xué)校的各個(gè)部門，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)情況和思想行為進(jìn)行觀察和分析，根據(jù)具體情況，不斷優(yōu)化校園文化教育制度，讓傳統(tǒng)文化更好地滲入到校園中。例如，學(xué)校的各個(gè)部門可以通過(guò)挑選合適的文化宣傳委員，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)桿，讓他們發(fā)揮自己的力量，影響和帶動(dòng)身邊人更好地感知傳統(tǒng)文化對(duì)德育的意義。

（二）提高對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重視度

第一，高職院校要重視德育工作，將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)納入到德育課程規(guī)劃中，可以組織傳統(tǒng)文化與德育教育相融合的示范課，讓教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)教研活動(dòng)，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的教授和學(xué)習(xí)工作的重視度，使德育教育工作能夠取得更加顯著的成效。

第二，教師不僅要提高自己對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步理解傳統(tǒng)文化知識(shí)，還要將傳統(tǒng)文化知識(shí)與德育知識(shí)相融合，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化的教育。還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并以先輩為鑒，提高自己的道德素養(yǎng)。在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅有利于他們自身道德素養(yǎng)的提升，也會(huì)讓教師的教學(xué)工作更加順利[5]。

第三，學(xué)生作為新時(shí)代的接班人，要主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任，提高自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度，自覺(jué)規(guī)范自身的行為。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，主動(dòng)了解和宣傳傳統(tǒng)文化的重要性，將對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)融入到德育知識(shí)的學(xué)習(xí)中，搭建相應(yīng)的知識(shí)框架。對(duì)于傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)也要積極參與，在實(shí)踐活動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，積極主動(dòng)地宣傳學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性。

（三）豐富教育教學(xué)形式

教師在進(jìn)行德育教學(xué)中，可以利用新媒體工具，豐富教育內(nèi)容和教學(xué)形式。如在德育教學(xué)過(guò)程中，教師在課前可以通過(guò)播放與京劇臉譜相關(guān)的圖片、視頻或者微課資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)京劇的了解，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲劇文化的學(xué)習(xí)欲望。

在講解具體德育知識(shí)的時(shí)候，可以播放傳統(tǒng)文化與相關(guān)知識(shí)相融合的案例，讓學(xué)生在具體實(shí)例中，更好地感受傳統(tǒng)文化對(duì)自身道德素質(zhì)的影響[6]。在課后，教師可以布置一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際經(jīng)歷，將對(duì)傳統(tǒng)文化的理論學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中。

教師還可以將德育教學(xué)延伸到校外，比如，組織一些傳統(tǒng)文化名勝古跡的參觀活動(dòng)，在參觀的過(guò)程中，為學(xué)生講解與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，這樣更容易幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。而且在實(shí)際的參觀活動(dòng)中，可以激起學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的興致，也提高了學(xué)生的參與度，讓學(xué)生成為德育教育中的主人。在結(jié)束參觀活動(dòng)后，可以讓學(xué)生把自己在參觀過(guò)程中拍攝的與傳統(tǒng)文化和德育相關(guān)的照片制作成視頻，發(fā)布在朋友圈或者短視頻平臺(tái)上，用自己的力量積極地宣傳優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（四）強(qiáng)化師生之間的交流互動(dòng)

學(xué)生作為德育教育的主體，更應(yīng)該強(qiáng)化他們?cè)诘掠逃械牡匚?，把課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，教師進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，這樣不僅能夠增加與學(xué)生的互動(dòng)，也能讓教師更多地了解學(xué)生的想法。在課下，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，經(jīng)常與學(xué)生交流談心，特別是對(duì)于比較內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)和敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行德育教育，相信也會(huì)取得更令人滿意的效果。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行相關(guān)的班會(huì)活動(dòng)，為教師和學(xué)生的相處創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師可以更好的融入到學(xué)生中，與學(xué)生打成一片，有更多了解學(xué)生的方式，這對(duì)教師的教學(xué)工作也非常有幫助。在班會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生也會(huì)更加放松，不會(huì)那么拘謹(jǐn)，會(huì)更愿意表達(dá)自己的想法，與教師進(jìn)行溝通，從而促使師生關(guān)系可以得到進(jìn)一步的發(fā)展。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬師生交流的渠道，這樣學(xué)生有任何問(wèn)題都可以隨時(shí)隨地發(fā)布在平臺(tái)上，教師在看到后，也可以及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，而且不用面對(duì)面地溝通，學(xué)生也會(huì)更大膽一些，一些在課堂上不敢提出的問(wèn)題，可以通過(guò)這種方式得到妥善的解決。

（五）大力開(kāi)展校園實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課堂上，高職院校也要通過(guò)舉辦相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，豐富傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓更多的學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，意識(shí)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性。讓學(xué)生改變對(duì)傳統(tǒng)文化枯燥乏味的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，在今后的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，能夠積極主動(dòng)地發(fā)掘傳統(tǒng)文化的價(jià)值，努力成為傳統(tǒng)文化的代言人[7]。

例如，在端午節(jié)的時(shí)候，學(xué)校就可以通過(guò)組織相關(guān)的活動(dòng)，可以讓學(xué)生通過(guò)搜索和查找，每個(gè)人都準(zhǔn)備一個(gè)與端午節(jié)有關(guān)的小知識(shí)或者小故事，在課堂上進(jìn)行展示，看一看哪個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備得最認(rèn)真，哪個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備的最有趣。在準(zhǔn)備分享的過(guò)程中，讓學(xué)生更深入地了解端午節(jié)，理解端午節(jié)背后蘊(yùn)含的民族精神。除此之外，學(xué)校也可以以社團(tuán)為單位，組織包粽子活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的同時(shí)，讓學(xué)生更好地感受端午節(jié)的民俗習(xí)慣。在結(jié)束以后，每個(gè)社團(tuán)選出自己社團(tuán)包得最好看的粽子，在校園公眾平臺(tái)上，讓學(xué)校學(xué)生進(jìn)行民主投票，評(píng)選出公認(rèn)的最好看的粽子，這樣就算是那些沒(méi)有參加社團(tuán)的同學(xué)，也會(huì)參與到活動(dòng)中，一起了解更多與端午節(jié)相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與高職院校德育教育的融合有著至關(guān)重要的意義，不僅對(duì)傳承傳統(tǒng)文化有著積極的作用，對(duì)于德育教育工作的實(shí)施也有所助力。這就需要學(xué)校完善德育教育相關(guān)的制度，加大德育教育力度，培養(yǎng)德育教育的專業(yè)教師。教師也要在提升自身傳統(tǒng)文化水平的同時(shí)，豐富教學(xué)形式，讓更多的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。學(xué)生更要提高對(duì)傳統(tǒng)文化的重視度，積極地參與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真完成傳統(tǒng)文化相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。三方共同努力，促使傳統(tǒng)文化與德育教育更好更快地融合。