郭曉東

（鄭州理工職業(yè)學院）

隨著經濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，環(huán)境藝術設計行業(yè)逐漸成為社會關注的熱點。從我國職業(yè)教育的發(fā)展軌跡上看，從“高級操作人員”到“實用型、技能型人才”“高技能人才”“高端技能型專門人才”，再到“發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型的技術技能人才”，國家政策文件對高職人才培養(yǎng)目標不斷地豐富和提高必然要求人才培養(yǎng)模式隨之調整和發(fā)展。而高職類院校中的環(huán)境藝術設計專業(yè)是文化創(chuàng)意產業(yè)中的重要組成部分，又是與建筑、園林景觀、裝潢等領域息息相關的專業(yè)，如何對該專業(yè)的學生進行培養(yǎng)，決定了其就業(yè)質量，也決定了該專業(yè)服務當?shù)亟洕哪芰?。因此，以高職院校為范圍，以環(huán)境藝術設計專業(yè)教學模式作為研究對象，是當前職業(yè)教育發(fā)展與社會經濟發(fā)展的必然趨勢。高職院校作為培養(yǎng)技術技能型人才的重要基地，其環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。本文將從當前高職院校環(huán)境藝術專業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，探討人才培養(yǎng)模式存在的問題，并提出相應的創(chuàng)新途徑。

一、環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式概述

環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)學生具備環(huán)境藝術設計創(chuàng)作、教學、研究和管理能力的高級專門人才。讓學生掌握環(huán)境藝術設計表現(xiàn)技能，同時具備創(chuàng)新思維和綜合實踐能力。這包括對空間設計、室內設計、景觀設計等方面的深入了解，以及對相關材料的性能、施工工藝等方面的掌握。環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)知識面寬、綜合素質強、專業(yè)應用能力強、專業(yè)洞察力強、團隊協(xié)作素養(yǎng)強的高素質、應用型、技能型、創(chuàng)新型人才。通過這樣的培養(yǎng)模式，學生能夠更好地適應市場需求，提高自己的就業(yè)競爭力，為社會的發(fā)展作出貢獻。

二、高職院校環(huán)境藝術專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）問卷設計

本論文根據(jù)高職院校環(huán)境藝術專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀進行的問卷設計，在問卷星上編制問卷《高職院校環(huán)境藝術專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀調研》，并對師生進行線上、線下問卷調研。本問卷面向河南省內各高職院校環(huán)境藝術專業(yè)師生，發(fā)放問卷數(shù)量180份，有效問卷176份，學生占比82.5%，教師占比17.5%。從問卷回收情況來看，本次調研基本符合問卷要求。

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計

根據(jù)課題問卷調研的統(tǒng)計來看，本論文重點對河南省高職院校環(huán)境專業(yè)的教育發(fā)展現(xiàn)狀進行分析。有46.9%的人認為目前環(huán)境專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不對位，人才培養(yǎng)目標與產業(yè)需求之間存在錯位，只有10.2%的人認為完全對位；有關學校是否將專業(yè)設置定位市場前沿發(fā)展，有66.8%的人認為沒有定位，有33.2%的人認為定位；對于所在專業(yè)課程是否引入1+X技能證書的知識體系，有21.9%的人認為引入，有78.1%的人認為為引入；對于是否在課程創(chuàng)作中引導創(chuàng)意思維，有60.8%的人認為應注重技能訓練，很少引導創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，只有39.2%的人認為結合實踐課程引入了一部分創(chuàng)意思維的訓練；有關你所在學校環(huán)境藝術專業(yè)的校企產教融合的形式有哪些，有40.5%的人認為學校的校企合作模式是組織學生去企業(yè)參觀，實習、實踐，有30.4%的人認為企業(yè)教師參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程開發(fā)與實踐教學，有20.1%的人認為是校企訂單培養(yǎng)和現(xiàn)代學徒制，剩余部分人不了解學校校企合作模式；對于你建議學校環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應聚焦哪些方面的問題，有40.3%的人認為應調整人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，有20.4%人認為人才培養(yǎng)目標要改革和完善課程體系與課程內容，有20.6%人認為要加大實訓室開放，增加實訓教學內容，剩余部分人認為要加強師資隊伍建設，提高教師素質。

從以上數(shù)據(jù)來看，各高職院校對環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)模式雖然基本清晰，但缺乏合理、創(chuàng)新的目標定位。在調研的高職院校中可以看出學校環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新改革與實踐面臨的問題較多，有17.0%的人認為資金投入不夠，30.7%的人認為師資隊伍建設不足，43.2%的人認為配套實訓設備不足，校企合作模式較為單一，人才培養(yǎng)目標不夠完善，缺乏與企業(yè)的對位。學校環(huán)境專業(yè)的課程設置缺乏1+X相關的知識體系，學生過于側重實踐，創(chuàng)作的作品缺乏創(chuàng)意，人才培養(yǎng)方案缺乏創(chuàng)新。再加上當下房地產行業(yè)不景氣，室內設計、空間設計、建筑設計等行業(yè)受到沖擊，企業(yè)需求的人才與學校培養(yǎng)的人才形成錯位，這就需要學校對環(huán)境專業(yè)進行人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新改革。

三、高職院校環(huán)境藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

近年來，高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)得到了快速發(fā)展，為社會輸送了大量的技術技能型人才。然而，在發(fā)展的過程中，也暴露出一些問題。從以上的調研數(shù)據(jù)中可以看出，首先，人才培養(yǎng)目標的定位不夠準確，與產業(yè)需求存在一定的錯位；其次，專業(yè)設置相對滯后，對市場前沿發(fā)展的響應不夠迅速；再次，教學過程中過于注重技能訓練，而忽視了對學生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)；最后，教師實踐經驗不足，影響了教學質量和效果。

（一）人才培養(yǎng)目標與產業(yè)需求之間存在錯位

在對河南省內高職院校環(huán)境專業(yè)師生調研中發(fā)現(xiàn)，目前高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與產業(yè)需求存在一定的錯位現(xiàn)象。這主要是由于人才培養(yǎng)目標的設定沒有充分考慮到產業(yè)發(fā)展的趨勢和企業(yè)的實際需求。高職院校環(huán)境藝術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式未及時跟上行業(yè)的發(fā)展和變化，導致所教授的知識和技能與當前的產業(yè)需求不匹配。該專業(yè)涉及大量的實踐應用，但有時候學校教育過于偏重理論，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)。當下，各個行業(yè)的融合性不斷增強，企業(yè)對于復合型人才的需求不斷擴增，特別是多種類型的技能型人才。但從當下的調研中看出，高職院校的人才培養(yǎng)目標相對滯后，偏重于較落后的教學案例，只培養(yǎng)單一性技能來滿足社會需求理念，但時代在變，當下企業(yè)更需要具有空間規(guī)劃能力、設計審美能力、溝通協(xié)作能力和管理能力的復合型人才，這使得畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的實際需求。

（二）專業(yè)設置定位對市場前沿發(fā)展相應不足

根據(jù)以上調研可以看出，高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)的設置定位較為寬泛，未能及時跟上市場發(fā)展的步伐，缺乏課程思政的融入，在專業(yè)設置定位時，未能充分進行市場調研，未及時挖掘市場的人才缺口信息，盲目沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標。比如當下，AI圖像生成發(fā)展迅速，這對環(huán)境藝術設計專業(yè)師生來說沖擊較大，AIGC自動化生成的設計圖像不差于學生的設計，這不僅提升了設計效率，還導致環(huán)境設計專業(yè)的就業(yè)崗位不斷減少，降低了市場價值。這就需要專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重新定位。AIGC給環(huán)境設計專業(yè)帶來了機遇和挑戰(zhàn)，在當下，師生要考慮到這一前沿技術的沖擊力度，在這一環(huán)境下尋找專業(yè)定位的突破口，可以引導學生了解前沿技術，努力學習前沿知識技能，充分滿足市場需求，提高自身競爭力。

（三）培養(yǎng)過程注重技能訓練，創(chuàng)意引導不夠

通過數(shù)據(jù)調研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人認為在環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學過程中，技能訓練往往被過分強調，而創(chuàng)意引導則相對缺乏。這使得學生的設計作品往往缺乏創(chuàng)新性和獨特性，難以在市場競爭中脫穎而出。在傳統(tǒng)的教學理念中，技能訓練被高職院校視為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要模式，教師往往注重技能傳授，忽略學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加之教學資源有限，技能訓練只需要硬件設備支撐，而創(chuàng)意引導則需要更多的軟性資源來輔助，如先進的教學理念和高素養(yǎng)的師資隊伍。另一方面，學校為了迎合企業(yè)技能型人才需求，弱化了創(chuàng)意引導的重要性。在現(xiàn)有的培養(yǎng)體系中，技能訓練往往成為教學重點，而創(chuàng)意引導卻沒有得到足夠的重視。這種教學方式雖然能夠讓學生掌握一定的技能，但容易束縛學生的創(chuàng)新思維，導致設計作品缺乏個性和獨特性。但隨著社會的快速發(fā)展，企業(yè)對于人才的需求快速轉變，高職院校環(huán)境藝術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標則需要創(chuàng)新路徑，這樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的復合型的創(chuàng)新人才。

（四）教師缺少企業(yè)實踐經驗，教學有效性缺失

通過問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)的教師培養(yǎng)機制不完善，傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)機制較為注重理論科研成果研究，相對忽視教師的實踐經驗和行業(yè)背景，普遍缺乏企業(yè)實踐經驗，這在一定程度上影響了教學質量和效果。教師實踐經驗的不足使得在教學過程中難以將理論知識與實踐相結合，不利于學生實際操作能力的培養(yǎng)。再者，由于學校與相關行業(yè)企業(yè)之間的合作與交流不足，教師可能無法及時獲取行業(yè)動態(tài)和市場需求信息，也無法參與到實際項目中去積累經驗。另外，一些高職院校由于教學資源和條件的限制，無法為教師提供充足的實踐機會和平臺，導致教師缺乏實踐經驗。

四、高職環(huán)境藝術人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新途徑

（一）根據(jù)產業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標

高職環(huán)境藝術專業(yè)應該明確培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，以滿足社會對環(huán)境藝術設計人才的需求。定期對環(huán)境藝術設計產業(yè)進行市場調研，了解最新的技術、設計理念、市場需求等信息。通過與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、設計師等交流，及時掌握產業(yè)發(fā)展的趨勢和變化。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，對現(xiàn)有的課程進行優(yōu)化和調整。增加與產業(yè)需求相關的課程，如可持續(xù)設計、智能家居設計等。同時，要注重課程的實用性和前瞻性，使學生能夠掌握最新的技術和設計理念。與此同時，學校應積極邀請企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案的制定，確保環(huán)境藝術專業(yè)的課程內容和行業(yè)標準相吻合，制定校企合作的培養(yǎng)方案，讓學生通過校企合作了解崗位需求，從而提升自身的實踐技能和創(chuàng)作能力。學校還可以邀請企業(yè)搭建線上教學資源平臺，為學生提供更專業(yè)、更實用的案例，增加人才培養(yǎng)方案制定的實踐性，為更好完善培養(yǎng)方案奠定基礎。

（二）根據(jù)培養(yǎng)目標改革專業(yè)課程體系，與市場銜接

高職環(huán)境藝術專業(yè)應該優(yōu)化課程體系，加強課程設置的針對性和實用性，注重理論與實踐相結合，提高學生的綜合素質和實踐能力。在確立培養(yǎng)目標前，高職院校要深入調研企業(yè)需求，了解行業(yè)的發(fā)展方向和人才需求。根據(jù)企業(yè)問卷、師生問卷和實地調研的方式，及時獲取有效的市場數(shù)據(jù)。根據(jù)市場調研，明確環(huán)境專業(yè)的培養(yǎng)目標。在與市場匹配的同時，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。優(yōu)化課程體系，對現(xiàn)有課程進行創(chuàng)新改革，更新教學內容，融入課程思政元素，可以引入AIGC生成軟件，通過軟件生成的素材引發(fā)創(chuàng)新思維。動態(tài)調整課程體系，保持與市場的緊密銜接。

（三）教學過程體現(xiàn)學業(yè)與職業(yè)的對接，提高創(chuàng)意水平

創(chuàng)意是一種獨特的、具有創(chuàng)造性的思維方式，它能夠讓設計作品呈現(xiàn)出與眾不同的特色。因此，在教學實踐中，應該更加注重創(chuàng)意引導，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，提出新穎的設計理念和方案。在培養(yǎng)過程中，技能訓練是非常重要的，因為它們?yōu)閷W生提供了實現(xiàn)設計所需的工具和知識。然而，如果創(chuàng)意引導不夠，可能會導致學生缺乏創(chuàng)新思維和獨特視角。學?？梢栽黾右恍ｉT強調創(chuàng)意的課程，這些課程可以幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。教師在授課過程中引入實際項目，通過實際項目，學生可以接觸到真實的設計問題，并學習如何提出和實施創(chuàng)新解決方案。教師在教學過程中還可以響應1+X崗課賽證的號召，引導學生參加創(chuàng)意設計競賽，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。在教學環(huán)節(jié)，可以增加創(chuàng)意設計課程的比重，讓學生有更多的機會接觸和了解創(chuàng)意設計的基本理念和方法。在實踐環(huán)節(jié)，多與企業(yè)合作，進行實地演練，接觸真實的設計項目，學會將理論知識融入到實踐之中。環(huán)境藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)過程中應該注重技能訓練和創(chuàng)意引導的平衡發(fā)展。只有將技能訓練和創(chuàng)意引導有機地結合起來，才能培養(yǎng)出既有實踐能力又有創(chuàng)新思維的環(huán)境藝術設計人才。

（四）提升師資隊伍教學水平，深入實踐提高教學能力

高職環(huán)境藝術專業(yè)應該提升師資水平，從教師培養(yǎng)機制、行業(yè)交流與合作、教學資源與條件以及教師個人發(fā)展意愿等多個方面入手，全面提升教師的實踐經驗和教學能力。例如，可以完善教師培養(yǎng)機制，增加實踐經驗的考核比重；加強學校與相關行業(yè)企業(yè)的合作與交流，為教師提供更多的實踐機會；改善教學資源和條件，為教師創(chuàng)造更好的實踐環(huán)境；以及激勵教師增強個人發(fā)展意愿和動力，主動尋求實踐機會等。引進有豐富實踐經驗和教學經驗的教師，同時鼓勵教師參加各類培訓和學術交流活動，提高教師的專業(yè)水平和教學能力。

五、結語

隨著科技的不斷發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術在環(huán)藝設計領域的應用將越來越廣泛。未來，高職院校環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)應更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，以適應行業(yè)的快速發(fā)展。同時，高職院校應加強與科研機構、企業(yè)的合作，共同探索人才培養(yǎng)的新模式。師資隊伍建設也是高職院校人才培養(yǎng)的重要構成元素，學校要為教師提供校企合作實踐培訓的機會，了解行業(yè)動態(tài)，為學生輸入前沿的知識技能，才能提高畢業(yè)生的質量，使教學更有效、更合理、與市場結合得更加緊密，從而為行業(yè)的蓬勃發(fā)展注入源源不斷的人才動力。