○ 河北大學(xué)教育學(xué)院 杜秀敏 孫 瀟

惡意創(chuàng)造力是指蓄意傷害他人或社會(huì)的創(chuàng)造力，既有傷害性又有創(chuàng)新性。惡意創(chuàng)造力不僅常見于違法犯罪，而且常見于校園學(xué)生沖突。比如，學(xué)生小李將學(xué)生小王撞倒，沒有道歉卻揚(yáng)長(zhǎng)而去。小王采取新穎且隱蔽的報(bào)復(fù)方式，即請(qǐng)小李吃油魚。油魚無(wú)毒，但導(dǎo)致小李腹瀉、腸胃痙攣。由此可見，惡意創(chuàng)造力不僅具有破壞性，而且其難以預(yù)測(cè)性會(huì)給他人或社會(huì)的有效防范及應(yīng)對(duì)帶來(lái)極大困難。由此，本文提出以下幾點(diǎn)策略，為校園惡意創(chuàng)造力的干預(yù)提供啟示。

1.采取積極教養(yǎng)方式。

父母的教養(yǎng)方式包括積極教養(yǎng)方式和消極教養(yǎng)方式。積極教養(yǎng)方式是指父母采用關(guān)愛、鼓勵(lì)、溫暖、理解等方式教養(yǎng)子女。消極教養(yǎng)方式則是指父母采用懲罰、拒絕、溺愛、否定等方式教養(yǎng)子女。當(dāng)父母采取積極教養(yǎng)方式時(shí)，子女的惡意創(chuàng)造力水平較低；反之，子女的惡意創(chuàng)造力水平較高。因此，父母應(yīng)該多關(guān)愛、鼓勵(lì)孩子，注重親子溝通，建立良好的親子關(guān)系。在良好親子關(guān)系中，學(xué)生可以獲得心理安全感，更傾向于采用理智的方式應(yīng)對(duì)矛盾沖突。但是，關(guān)愛不等于溺愛，父母過度保護(hù)程度越高，子女的惡意創(chuàng)造力反而更高。因此，如何把握關(guān)愛的“度”，需要家長(zhǎng)根據(jù)孩子的氣質(zhì)類型和行為特點(diǎn)，因“孩”而議。

2.提升學(xué)生情緒調(diào)節(jié)力。

在校園中，欺凌、排斥等負(fù)性生活事件常引發(fā)學(xué)生憤怒、煩躁等消極情緒，而消極情緒會(huì)通過誘發(fā)攻擊性進(jìn)而增強(qiáng)惡意創(chuàng)造力。因此，如何調(diào)節(jié)消極情緒就顯得尤為重要。表達(dá)抑制和認(rèn)知重評(píng)是最常用的兩種情緒調(diào)節(jié)策略。表達(dá)抑制策略是通過調(diào)動(dòng)自我控制能力來(lái)抑制個(gè)體負(fù)性情緒表達(dá)行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情緒調(diào)節(jié)。雖然表達(dá)抑制策略可以一時(shí)控制情緒，但不能消除消極情緒產(chǎn)生的根源。與之相比，認(rèn)知重評(píng)策略從認(rèn)知角度調(diào)控情緒，效果更好。認(rèn)知重評(píng)是指?jìng)€(gè)體通過改變對(duì)負(fù)性生活事件的理解和評(píng)價(jià)而進(jìn)行負(fù)性情緒調(diào)節(jié)。比如，對(duì)于上述事件，小李可以向小王解釋，因?yàn)樯险n趕時(shí)間而沒來(lái)得及道歉。該解釋可以使小王重新評(píng)價(jià)小李的行為，降低憤怒等消極情緒。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)提升學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力，改變學(xué)生對(duì)負(fù)性事件的理解和評(píng)價(jià)，進(jìn)而減少其攻擊性和惡意創(chuàng)造力行為。

3.加強(qiáng)寬恕教育。

寬恕是指受害者的心理、情感、身體受到傷害后，從憤怒、憎恨和恐懼中解脫出來(lái)，并不再渴望報(bào)復(fù)侵犯者的情緒變化過程。寬恕不僅可以改善情緒和心理健康，而且可以抑制受害者惡意創(chuàng)造性想法的產(chǎn)生，避免沖突事件矛盾升級(jí)。因此，學(xué)校、家庭和社會(huì)要重點(diǎn)對(duì)受害者進(jìn)行寬恕教育。

在寬恕教育中，可根據(jù)青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)，開設(shè)寬恕訓(xùn)練課堂，使學(xué)生學(xué)會(huì)用積極有效的方式來(lái)應(yīng)對(duì)矛盾沖突事件；可鼓勵(lì)學(xué)生寫感恩日記，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)處理沖突事件中的自我成長(zhǎng)，使寬恕成為學(xué)生處理消極事件的一種積極策略，成為遏制惡意創(chuàng)造力行為的良方。