陳藝娟

一、教學目標

（一）核心素養(yǎng)目標

1.理性看待科技創(chuàng)新發(fā)展

初步層次（基礎水平）：通過簡單的案例和圖表，認知我國科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀。

進階層次（中級水平）：分析科技創(chuàng)新對國家經(jīng)濟和社會的影響，明白創(chuàng)新的必要性。

高級層次（高級水平）：探討國際科技創(chuàng)新的趨勢，形成對全球科技發(fā)展格局的理性見解。

2.激發(fā)創(chuàng)造性思維

初步層次：通過啟發(fā)性問題和小組討論，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

進階層次：組織創(chuàng)意工坊和設計比賽，讓學生深度參與創(chuàng)新活動，通過實踐性的創(chuàng)新項目，提高學生的創(chuàng)新活力。

高級層次：引導學生分析前沿科技趨勢，提出具有前瞻性的創(chuàng)新理念，通過研究未來科技的可能發(fā)展方向，培養(yǎng)學生對未知領域的創(chuàng)新思維和探索精神。

（二）知識目標

1.了解科技創(chuàng)新發(fā)展

初步層次：通過新聞報道，了解我國科技創(chuàng)新政策和戰(zhàn)略。

進階層次：深入閱讀科普文章，理解科技強國建設的戰(zhàn)略框架和關鍵舉措。

高級層次：分析國家層面的科技政策，理解科技創(chuàng)新在國家整體發(fā)展中的地位和作用。

2.知道人人皆可創(chuàng)新

初步層次：通過小組討論，認識創(chuàng)新不僅僅限于專業(yè)領域，人人都有創(chuàng)新的潛力。

進階層次：參與跨學科的創(chuàng)新項目，培養(yǎng)跨界思維和綜合運用知識的能力。

高級層次：進行個人創(chuàng)新項目，通過實踐展示個體的創(chuàng)新能力。

3.明確企業(yè)是創(chuàng)新力量

初步層次：了解企業(yè)對創(chuàng)新的支持，明白企業(yè)創(chuàng)新對經(jīng)濟的推動作用。

進階層次：研究企業(yè)如何保護知識產權，認識知識產權對創(chuàng)新的重要性。

高級層次：在模擬企業(yè)環(huán)境中提出創(chuàng)新建議，培養(yǎng)在實際工作中運用創(chuàng)新的能力。

二、教學過程

（一）課程導入

1.教師活動

展示與科技創(chuàng)新相關的圖片——移動通信技術從1G到5G的變化，引導學生思考科技創(chuàng)新對生活的影響。

給學生觀看視頻《大國底氣：新中國科技》，啟發(fā)學生感受新中國科技的發(fā)展，理解科技對國家崛起的重要意義。

2.學生活動

觀看視頻，提出對科技創(chuàng)新的初步看法，分享自己感受到的科技創(chuàng)新帶來的一系列生活的變化；討論視頻中展示的新中國科技發(fā)展的關鍵點，并表達自己的看法，思考問題，如新中國科技對國家發(fā)展的影響、個人在科技進步中的角色等。

（二）新課講授

1.基礎導入——創(chuàng)新強國

問題討論：教師向學生提出問題——你所了解的近年來我國取得的科技成果有哪些？要求學生在課堂交流與分享，然后教師總結，展示圖1。

教師：我國自黨的十八大以來，一直在加快推動科技的自主發(fā)展，不斷加強基礎研究和原始創(chuàng)新，成功突破了一些關鍵核心技術，使戰(zhàn)略性新興產業(yè)蓬勃發(fā)展，成功躋身創(chuàng)新型國家之列；但與此同時，我們也必須認清，雖然取得了許多成就，但仍然存在許多阻礙和瓶頸，科技創(chuàng)新能力需要進一步提升。

（1）閱讀教材第21～24頁，思考：我國是怎樣建設科技創(chuàng)新強國的？具體采取了哪些措施？

（學生閱讀、思考，并表達自身看法）

學生：我們國家在建設科技創(chuàng)新強國方面采取了不少措施，如推行了科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。

教師：這些戰(zhàn)略的核心是要將科技、教育和人才培養(yǎng)放在國家發(fā)展的核心位置，通過這些戰(zhàn)略，我們可以逐步將經(jīng)濟發(fā)展的重心轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質上來，這對國家繁榮昌盛有著重要的意義。

學生：老師，我也看到了教材提到的增強自主創(chuàng)新能力。

教師：自主創(chuàng)新能力的提升對國家發(fā)展至關重要。我們必須堅定不移地走中國特色自主創(chuàng)新道路，這意味著要加速提高科技水平，解決國內問題，提高國際聲望。

學生：書中還提到有利于創(chuàng)新的治理格局和協(xié)同機制，這是什么意思呢？

教師：這意味著我們需要加快形成有利于創(chuàng)新的治理格局和協(xié)同機制，搭建有利于創(chuàng)新的平臺和融資平臺。也就是說，不同領域、不同層級的機構需要更有效地合作共進，形成資源和信息的共享與交流，同時，輿論氛圍也應該鼓勵創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新者，法治環(huán)境則需要為創(chuàng)新提供更穩(wěn)定、透明、可預期的法律保障，保護知識產權并規(guī)范創(chuàng)新活動。

（2）根據(jù)教材第23頁和第24頁的探究與分享展開討論。

問題一：你從青少年科技創(chuàng)新大賽的獲獎作品中受到了什么啟發(fā)？你有參加過科技創(chuàng)新活動嗎？談談你的經(jīng)歷。

（學生交流討論）

學生1：從青少年科技創(chuàng)新大賽的獲獎作品中，看到很多同學的創(chuàng)意和努力，有些作品甚至解決了一些實際問題，讓我感到他們的創(chuàng)新思維很厲害。

學生2：看到他們在各個領域做出的貢獻，我覺得大家的想象力和創(chuàng)造力是無限的。

教師：你們有沒有參加過科技創(chuàng)新活動呢？誰愿意分享一下自己的經(jīng)歷？

問題二：我國為什么要自主開發(fā)北斗衛(wèi)星系統(tǒng)？你們從中獲得了哪些啟示？

（學生交流討論）

教師：如果我們在科技領域不自主研發(fā)，中國將會受制于他人。為了建設創(chuàng)新型國家，我們必須不斷提高自主創(chuàng)新能力，堅持自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領未來，毫不動搖地走中國特色自主創(chuàng)新道路。

2.深層學習——激發(fā)創(chuàng)新活力

（1）閱讀第25頁的相關鏈接，結合“中國硅谷”“企業(yè)孵化器”“創(chuàng)客”三個關鍵詞，談談自己的感受。

（學生閱讀、思考、交流討論）

學生1：我讀了相關鏈接，覺得“中國硅谷”真的很震撼?？吹街袊诳萍紕?chuàng)新方面的崛起，吸引了那么多優(yōu)秀的人才和企業(yè)，形成了獨特的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，感覺我們國家在科技領域越來越強大了?！捌髽I(yè)孵化器”這個概念，為初創(chuàng)企業(yè)提供了更全面的支持，創(chuàng)業(yè)者不僅可以獲得資源和機會，還能在這種環(huán)境中得到更多的指導和培訓，促進他們的創(chuàng)新項目更好地孵化和成長。

教師：你們有沒有了解過“創(chuàng)客文化”呢？

學生2：我覺得“創(chuàng)客文化”很有趣，它不僅讓創(chuàng)新不再是一個人的事情，還形成一種群體力量，通過跨界合作和知識共享，創(chuàng)客們可以激發(fā)更廣泛的創(chuàng)新活力，這種合作方式似乎讓創(chuàng)新變得更加開放和有趣。

教師：在這個時代，創(chuàng)新不再受年齡、學歷或職業(yè)的限制，每個人都可以是創(chuàng)新的推動者，在追求創(chuàng)新中找到自我價值；創(chuàng)業(yè)也不分性別、城鄉(xiāng)、領域，每個人都擁有創(chuàng)業(yè)的機遇，通過勤奮和努力為國家和社會做出獨特的貢獻。

（2）閱讀教材第26頁探究與分享材料：

問題一：從裘法祖、吳孟超和王紅陽三代人的創(chuàng)新事跡中，你感受到一種什么樣的精神力量？

問題二：有人說：“科技創(chuàng)新需要關鍵人物的開拓探索，更需要研究團隊的接續(xù)積累?！蹦闶欠裢膺@個觀點？說說你的理由。

（學生閱讀、思考、交流討論）

教師：這三代人的醫(yī)學創(chuàng)新事跡令人欽佩。裘法祖、吳孟超和王紅陽，通過不斷探索和創(chuàng)新，將我國的肝膽醫(yī)學推向國際領先水平，他們的故事反映出一種勇往直前、敢于挑戰(zhàn)、追求卓越的奮斗精神。關鍵人物的開拓探索是推動科技創(chuàng)新的關鍵，但團隊的接續(xù)積累則是確保創(chuàng)新成果能夠持續(xù)發(fā)展的關鍵。在這個故事中，裘法祖的指導和吳孟超的努力，以及后來王紅陽的繼續(xù)探索，形成了一代又一代的醫(yī)學研究團隊，共同推動了肝膽醫(yī)學的發(fā)展。

（三）拓展應用——作業(yè)布置

設計課后作業(yè)時，教師應考慮到不同學生的學習層次和能力，采用分層設計的方式，讓每個學生都能夠有所收獲。

1.初級層次（簡單）

思維圖表：要求學生繪制一個簡單的思維導圖，圍繞“創(chuàng)新”主題列出至少三個他們認為的創(chuàng)新意義和優(yōu)勢，并配以簡短的文字說明。

創(chuàng)新案例收集：讓學生收集或搜索一到兩個日常生活中的創(chuàng)新案例，如新型科技產品、改進的服務方式等，并簡要描述該創(chuàng)新對生活的影響。

2.中級層次（適中）

創(chuàng)新報告：要求學生選擇一個領域（科技、醫(yī)療、教育等），撰寫一份500字左右的短文，探討創(chuàng)新對這個領域的影響和重要性。

創(chuàng)意提案：學生需要就一個現(xiàn)實問題或場景提出至少兩個創(chuàng)新的解決方案，并解釋為何這些方案可以改善或解決問題。

3.高級層次（挑戰(zhàn)）

創(chuàng)新項目規(guī)劃：學生以小組形式設計一個創(chuàng)新項目，包括項目的目標、可行性分析、預期影響等，要求提供詳盡的規(guī)劃報告。

創(chuàng)新文章：撰寫一篇800字以上的文章，探討創(chuàng)新對社會發(fā)展的重要性，并就一個具體領域的創(chuàng)新進展進行深入的研究和分析。

三、課堂反思與總結

（一）教學目標分層，由淺入深規(guī)劃課程

在本案例中，我精心設計了目標，確保初級層次注重基礎知識和概念的理解；中級層次加深學生對知識的應用能力；而高級層次則鼓勵深入思考和創(chuàng)新。這樣的分層設計使得每個學生都能夠在適合自己水平的學習階段獲得挑戰(zhàn)與成就感，促使他們逐步提升自己的學術水平。

（二）作業(yè)設計分層，直觀考查教學成果

通過分層作業(yè)設計，直觀地考查學生在不同層次的學習成果。初級層次的任務注重基本技能和概念的運用；中級層次則強調分析和解決問題的能力；而高級層次的任務則促使學生展示深度思考和獨立研究的成果。

（三）課堂評價分層，設立多元考核標準

在課堂評價方面，我采用了多元的考核標準，確保每個層次的學生都能夠在評價中得到合理的反饋。差異化、多元化的評價方式有助于激發(fā)學生的學習興趣，促進他們在不同層次上的全面發(fā)展。

（作者單位：福建省漳州市龍文區(qū)新浦路漳州實驗中學）

編輯：溫雪蓮