馬丁香

一、單元解讀

Where did you go on vacation？是人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，主要介紹了關(guān)于度假地點(diǎn)和旅行經(jīng)歷的話題。在這個(gè)單元，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何描述自己的度假經(jīng)歷、詢問(wèn)他人的度假經(jīng)歷，并學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。具體包括詢問(wèn)和回答度假地點(diǎn)、描述度假經(jīng)歷、介紹旅游景點(diǎn)、討論旅行安排等。除了以上內(nèi)容，學(xué)生還將進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)練習(xí)、閱讀理解和寫(xiě)作等活動(dòng)，以提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。通過(guò)該單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解不同的度假地點(diǎn)和旅行經(jīng)歷，培養(yǎng)對(duì)旅行的興趣，并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述和討論與旅行相關(guān)的話題。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)該章節(jié)閱讀材料開(kāi)展閱讀教學(xué)，學(xué)生要掌握與度假和旅行相關(guān)的常用詞匯和短語(yǔ)，如vacation，something，try，wonderful等，并且能夠正確運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)來(lái)描述度假經(jīng)歷和旅行計(jì)劃，如What did you do on vacation？ I went to the beach.通過(guò)設(shè)置并達(dá)成上述目標(biāo)，學(xué)生將能夠有效地運(yùn)用英語(yǔ)描述自己的度假經(jīng)歷和旅行計(jì)劃，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，培養(yǎng)跨文化意識(shí)和交際能力，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩方面：一方面，學(xué)生需要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述自己的度假經(jīng)歷，包括目的地、活動(dòng)、時(shí)間等，重點(diǎn)詞匯和句型包括went to（去了）、had a great time（玩得很開(kāi)心）、visited（參觀了……）等；另一方面，學(xué)生需要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹一些旅游景點(diǎn)，包括景點(diǎn)的位置、特點(diǎn)、名勝古跡等，重點(diǎn)詞匯和句型包括I went to ...（我去了……），I liked the place because...（我喜歡這個(gè)地方，因?yàn)椤㊣ts famous for...（它以……而聞名），There are many...（有很多……）等。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要有兩個(gè)：（1）一般過(guò)去時(shí)的用法。即學(xué)生需要理解并正確使用一般過(guò)去時(shí)來(lái)描述度假經(jīng)歷和旅行計(jì)劃。在教學(xué)中，學(xué)生需要注意動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則，并根據(jù)句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式進(jìn)行正確的時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換，如went，did，was等。（2）描述和介紹景點(diǎn)的表達(dá)。學(xué)生需要掌握相關(guān)的詞匯和句型，如What do people usually do on vacation？學(xué)會(huì)正確地使用英語(yǔ)描述和介紹一些旅游景點(diǎn)的位置、特點(diǎn)、名勝古跡等概況，如The Palace Museum is located in Beijing。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）點(diǎn)明主題，導(dǎo)入閱讀材料

本單元的閱讀素材為Jane的兩篇日記。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入閱讀教學(xué)的情境中，在導(dǎo)入閱讀材料之前，教師在課堂上可以先以“How do you spend your holiday？”作為本節(jié)課的開(kāi)頭，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單表達(dá)自己的假期生活，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)緊貼主題的閱讀環(huán)境。在學(xué)生自主討論與回答自己的假期生活后，通過(guò)描述、歸納一些主題關(guān)鍵詞，并以Where did you go on vacation？I went to New York City.為例句讓學(xué)生掌握一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法與本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯，幫助學(xué)生明確本堂課的閱讀主題，同時(shí)導(dǎo)入與閱讀材料相關(guān)的一些圖片或視頻素材，如馬來(lái)西亞的景色或滑翔傘運(yùn)動(dòng)等圖片，來(lái)展示相關(guān)的度假地點(diǎn)和旅行經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料中所描述的景色與運(yùn)動(dòng)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，協(xié)助學(xué)生更好地理解主題。通過(guò)8～10分鐘該教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師可以引發(fā)學(xué)生對(duì)主題的興趣，激發(fā)他們的思考和猜測(cè)意識(shí)，并為之后的閱讀材料做好鋪墊。接下來(lái)，教師正式介紹閱讀材料，并幫助學(xué)生理解材料內(nèi)容，進(jìn)一步探索和討論主題。

（二）自主探究，梳理閱讀內(nèi)容

在學(xué)生開(kāi)始閱讀前，教師要基于閱讀要求，給學(xué)生設(shè)定明確的閱讀任務(wù)，并體現(xiàn)由易到難的層次性。在本閱讀章節(jié)中，第一個(gè)任務(wù)是Highlight the vacation places the author has been to and the weather conditions during the two days of vacation，第二個(gè)任務(wù)是Answer which day the transportation takes longer，最后一個(gè)任務(wù)是Compare two days of scenery。階段性任務(wù)的設(shè)置，能夠更有效地幫助學(xué)生在閱讀中保持專注，并針對(duì)性地尋找關(guān)鍵信息。在該單元的閱讀教學(xué)中，由于文章涉及兩篇日記，為了更好地激發(fā)學(xué)生的協(xié)作精神，教師還可以以參與分組合作的方式來(lái)高效地完成兩篇日記的閱讀教學(xué)，即將學(xué)生分成周一陣營(yíng)和周二陣營(yíng)，并在陣營(yíng)內(nèi)劃分若干小組。每個(gè)陣營(yíng)負(fù)責(zé)研讀相關(guān)閱讀材料（見(jiàn)表1），周一陣營(yíng)閱讀Jane的周一日記，周二陣營(yíng)閱讀Jane的周二日記。每個(gè)小組可以討論分工，并回答一些具體問(wèn)題，分享他們的理解和發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這種方法，學(xué)生可以在閱讀中積極參與和主動(dòng)探究，逐步理清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提高閱讀理解能力，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師在此過(guò)程中通過(guò)設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)量表來(lái)檢測(cè)學(xué)生或者讓學(xué)生自我檢測(cè)對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而起到引導(dǎo)和輔助的作用，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們克服困難，取得進(jìn)步。

（三）當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，劃分文段主題

在學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察文章結(jié)構(gòu)，幫助他們劃分出段落，明確主題，注意提醒學(xué)生尋找每個(gè)段落的主題句或關(guān)鍵詞，并展開(kāi)討論和解釋，幫助學(xué)生盡快理解和梳理文章的邏輯結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生梳理閱讀內(nèi)容，教師在之前教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，可以采取繪制思維導(dǎo)圖的方法幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行全面了解。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)和日記中所描述的相關(guān)信息來(lái)繪制思維導(dǎo)圖的相關(guān)內(nèi)容，并留出各節(jié)點(diǎn)的空白。在本文中，教師可以根據(jù)“Jane的旅程：時(shí)間—地點(diǎn)—相關(guān)人物—天氣情況—活動(dòng)項(xiàng)目—品嘗美食—當(dāng)天心情”這一邏輯來(lái)繪制空白思維導(dǎo)圖。在繪制空白思維導(dǎo)圖后，教師要根據(jù)思維導(dǎo)圖的邏輯線段向?qū)W生就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生思考文章中的關(guān)鍵信息、作者的觀點(diǎn)、事實(shí)細(xì)節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該段內(nèi)容來(lái)填寫(xiě)思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握。另外，針對(duì)思維導(dǎo)圖中空白部分的填寫(xiě)，教師還要引導(dǎo)其他學(xué)生討論并提出相關(guān)的補(bǔ)充和質(zhì)疑，確保班內(nèi)學(xué)生都能夠?qū)ξ恼碌倪壿?、?nèi)容與關(guān)鍵信息進(jìn)行了解和思考。通過(guò)“明確文章主題—繪制空白思維導(dǎo)圖—確定思維導(dǎo)圖”的教學(xué)流程，學(xué)生能夠在閱讀中積極思考、提問(wèn)和討論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和批判性思維的能力。在這一過(guò)程中，教師還要適時(shí)地就相關(guān)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)評(píng)估學(xué)生的閱讀理解情況和思維水平，并在小組合作和討論環(huán)節(jié)做出相應(yīng)的指導(dǎo)，調(diào)整引導(dǎo)方法，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在材料閱讀中提升邏輯思維能力。

（四）小組對(duì)比，鼓勵(lì)邏輯創(chuàng)新

在繪制完整個(gè)思維導(dǎo)圖后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，以自己的邏輯重新繪制思維導(dǎo)圖。在重新繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，各陣營(yíng)的各個(gè)小組要互相配合，為大家講解自身負(fù)責(zé)的部分，合力開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，并確保該思維導(dǎo)圖具有邏輯性，如周一陣營(yíng)采取時(shí)間順序繪制思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖1）、周二陣營(yíng)則以遞進(jìn)式繪制思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖2）。在繪制結(jié)束后，各陣營(yíng)將自己的對(duì)比和邏輯創(chuàng)新呈現(xiàn)給全班，并用口頭或書(shū)面形式分享各自的發(fā)現(xiàn)和想法。教師在小組展示思維導(dǎo)圖環(huán)節(jié)也要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過(guò)適時(shí)拋出具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，確保繪制小組和提問(wèn)小組都能夠?qū)ζ渌季S導(dǎo)圖有清晰的了解。這種方式可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，同時(shí)能夠激發(fā)其他學(xué)生的思考和創(chuàng)新。在展示與回答問(wèn)題后，教師還要及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的興趣和增強(qiáng)他們的信心。通過(guò)小組間的合作與比較，學(xué)生能夠在閱讀中積極合作、對(duì)比和創(chuàng)新，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。教師在此過(guò)程中也要積極發(fā)揮自身引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，為學(xué)生提供必要的支持和指導(dǎo)，幫助他們更好地發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)反思

（一）明確閱讀主題，歸納文體范式

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，明確閱讀主題、歸納文體范式是幫助學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的重要步驟，也是構(gòu)建思維導(dǎo)圖的重要前提。不同類(lèi)型的文章通常具有特定的文體范式，如說(shuō)明文、記敘文、議論文等。教師可以向?qū)W生介紹這些常見(jiàn)的文體范式，并解釋它們的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)以及與之相適用的思維導(dǎo)圖。通過(guò)了解不同文體范式的特點(diǎn)及適用的思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠更好地理解文章的組織結(jié)構(gòu)和作者的意圖。教師通過(guò)引導(dǎo)和反饋可以幫助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提高閱讀理解的能力。

（二）選取典型材料，增強(qiáng)學(xué)生記憶

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容與教學(xué)重難點(diǎn)的理解，教師要幫助學(xué)生形成利用思維導(dǎo)圖來(lái)理解文章的意識(shí)。在契合教學(xué)主題的前提下，教師可以選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的材料作為閱讀材料，如關(guān)于學(xué)校、家庭、朋友或者周?chē)h(huán)境的文章。這樣學(xué)生更容易理解文章的內(nèi)容和意義，并提高閱讀的興趣和參與度。另外，為了確保學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提升自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，教師還要選擇不同類(lèi)型的閱讀材料，如新聞報(bào)道、科學(xué)文章、文學(xué)作品、歷史故事等，并在閱讀材料中配備合適的圖表和圖片，以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

（三）鼓勵(lì)質(zhì)疑、創(chuàng)新，促進(jìn)思維發(fā)散

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)質(zhì)疑、創(chuàng)新和促進(jìn)思維發(fā)散是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造力的關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生更好地理解文章，教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在這一過(guò)程中，教師提出開(kāi)放性的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，適時(shí)提出自己的疑問(wèn)，并要求學(xué)生提供相關(guān)的證據(jù)和支持。通過(guò)質(zhì)疑現(xiàn)有觀點(diǎn)、思考多種可能性等方式，學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力能夠得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

（作者單位：山東省日照市東港區(qū)南湖鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)）

編輯：常超波