陳明輝

在當(dāng)今的教育環(huán)境下，情感教學(xué)已受到社會各界的廣泛關(guān)注。情感教學(xué)不僅關(guān)乎學(xué)生的個人成長，更與整體教育質(zhì)量的提升緊密相連。它注重滿足學(xué)生的情感需求，通過在語文教學(xué)中創(chuàng)造積極的情感環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力以及培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，從而促進學(xué)生的情感發(fā)展。情感教學(xué)與認(rèn)知教學(xué)相互補充，已然成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑?！侗秤啊纷鳛槌踔姓Z文的經(jīng)典篇目，其豐富的情感內(nèi)涵為情感教學(xué)提供了寶貴的實踐機會。本文通過深入挖掘《背影》的情感元素，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受父愛的偉大與深沉，旨在培養(yǎng)學(xué)生感恩父母的意識，從而增進親子關(guān)系。此外，情感教學(xué)策略的應(yīng)用還有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、昨夜西風(fēng)凋碧樹——借助情境創(chuàng)設(shè)，打開情感之門

情境創(chuàng)設(shè)在初中語文情感教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它不僅是一種教學(xué)方法，更是一種引導(dǎo)學(xué)生深入體驗文本情感的獨特方式。通過情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠身臨其境地感受到文章中的情感表達，與文章產(chǎn)生共鳴。在這個過程中，教師可以通過各種手段，如圖片、角色扮演等，為學(xué)生營造與課文情感相契合的氛圍，讓他們沉浸在文本的情感世界中。這種情感教學(xué)策略不僅能夠增強學(xué)生對課文的理解，還能夠培養(yǎng)他們的情感素養(yǎng)和審美情趣。

在《背影》這篇文章中，有很多感人至深的場景描述，如父親為“我”買橘子時攀爬月臺的情景?！拔铱匆娝髦诓夹∶薄逝值纳碜酉蜃笪A，顯出努力的樣子?！苯處熢谥v授這段內(nèi)容時，可以展示相關(guān)圖片。如圖1所示，父親戴著黑布小帽，艱難地攀爬月臺的畫面。這樣的圖片不僅能夠直觀地表現(xiàn)出父親為兒子付出的艱辛與努力，還能夠幫助學(xué)生更好地體會父親對兒子深沉的關(guān)愛和牽掛。同時，這還能夠激發(fā)學(xué)生對父愛的感激之情，讓他們更加珍惜與家人相處的時光。

角色扮演也是幫助學(xué)生深入理解文章情感的有效方式。它不僅幫助學(xué)生更好地理解句子中的字面意思，更能讓他們體會到句子背后所蘊含的情感色彩。在角色扮演過程中，學(xué)生需要將自己置身于角色的位置，設(shè)身處地地思考角色的感受和想法。這種情感投入和體驗，能夠讓學(xué)生更加深刻地理解父子之間的情感糾葛和牽掛，從而更加珍惜與親人之間的情感紐帶?！侗秤啊愤@篇文章中有很多父子之間的對話。如我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！边@段對話雖然簡短，卻飽含深情。父親對兒子的關(guān)愛和牽掛，以及兒子對父親的依戀和不舍都在對話中體現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生通過角色扮演演繹對話片段，讓學(xué)生可以更深入地體驗和理解這種父子之間的情感。

教師：同學(xué)們，接下來我們要通過角色扮演深入體驗《背影》中的情感?，F(xiàn)在，我要請兩位同學(xué)扮演文中的父子，重現(xiàn)他們的對話。

學(xué)生1：老師，我扮演父親。

教師：好，那我們再請一位同學(xué)扮演兒子。哪位同學(xué)愿意嘗試？

學(xué)生2：老師，我可以試試。

（兩位學(xué)生準(zhǔn)備好后，開始表演）

（表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論）

教師：同學(xué)們，這段對話雖然簡短，但卻飽含深情。你們覺得父親和兒子分別表達了什么樣的情感？

學(xué)生3：我覺得父親表達了對兒子的關(guān)愛和牽掛，他不想離開兒子，還想為兒子做點什么。

學(xué)生4：我覺得兒子表達了對父親的依戀和不舍，他希望父親能留下，但同時也理解父親的決定。

教師：非常好，同學(xué)們都體會到這段對話中的情感。通過角色扮演，我們能夠更深入地體驗和理解父子之間的這種情感。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中也能運用這種方法，更好地理解文章的情感。

二、衣帶漸寬終不悔——通過多種教學(xué)手段，不斷進行情感滲透

情感滲透是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。教師需要靈活運用語言和多媒體手段，將情感滲透到教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也能受到情感的熏陶。《背影》這篇文章中有很多感人至深的場景描述，這些場景通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了父愛的偉大與深沉。教師可以通過抑揚頓挫的語調(diào)、富有感情的語言，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，感受文本的情感內(nèi)涵。除了父親攀爬月臺為“我”買橘子的場景，還有其他一些感人至深的場景描述。例如，“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@句話表達了作者對父親的思念之情，為全文奠定了感人的情感基調(diào)。再如，“父親說，事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”這句話體現(xiàn)了父親在面對家庭困境時的堅強和樂觀，也表達了他對兒子的關(guān)愛和安慰。

教師可以通過自己的語言來描述這些場景，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗父愛的偉大與深沉。

教師：同學(xué)們，想象一下，當(dāng)父親在火車站與兒子告別時，他的內(nèi)心是多么不舍和牽掛。他不僅為兒子買了橘子，還想為兒子做更多的事情。這段對話雖然簡短，卻飽含了深深的父愛。

學(xué)生：老師，我能感受到父親對兒子的關(guān)愛和牽掛，那種不言而喻的情感真的很感人。

教師：是的，情感是語文學(xué)習(xí)中很重要的一部分。有時候，通過文字，我們能夠體驗到角色的情感，這種體驗是非常寶貴的。你們能感受到這種情感，說明你們真的用心讀了這篇文章。

為了使學(xué)生更深刻地體驗父愛的偉大與深沉，教師可以運用生動、感人的語言描述相關(guān)場景，引領(lǐng)學(xué)生進入文本的情感世界。同時，教師還可以借助多媒體的現(xiàn)代技術(shù)手段，播放一些溫暖而感人的父愛主題音樂，或通過PPT展示一系列飽含情感的照片和視頻片段。這些視覺和聽覺素材，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，更能夠觸動學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們直觀地理解父親對兒子的無私關(guān)愛和深深牽掛，以及兒子對父親的深深感激和無盡思念。通過這些富有情感的教學(xué)輔助手段，情感滲透將變得自然而深入，學(xué)生對文本的理解和感受也將更加深刻和全面。

三、眾里尋他千百度——抓住關(guān)鍵重點文本，加強學(xué)生自我情感體驗

為了使學(xué)生更深刻地體驗文本中的情感，教師需要精準(zhǔn)地抓住重點的文本段落，并引導(dǎo)學(xué)生主動融入其中，進行深度的情感體驗。學(xué)生通過參與式學(xué)習(xí)方式，能夠使自己不僅僅停留在文字的表面，而是深入文字背后，真切地感受作者的喜怒哀樂，理解文本所傳遞的情感內(nèi)涵。這種教學(xué)方法不僅能增強學(xué)生的閱讀理解能力，更能培養(yǎng)他們的共情能力，使他們在文學(xué)的海洋中感受人性的多彩與深邃。

在《背影》的教學(xué)中，有許多這樣的較為關(guān)鍵的重點文本段落。例如，父親攀過月臺買橘子的場景是課文中的關(guān)鍵段落，通過引導(dǎo)學(xué)生對這一段落的深入解讀，可以讓學(xué)生感受到父愛的偉大與深沉。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象、聯(lián)想等方式，重新構(gòu)建這一場景，讓學(xué)生身臨其境地感受父親的付出與關(guān)愛。通過這種情感再現(xiàn)的方式，學(xué)生能夠更加深入地理解文本的情感內(nèi)涵，體會父愛的偉大與深沉。

除了這一段落，還有其他許多關(guān)鍵的重點文本可以用來加強學(xué)生的情感體驗。例如，“他給我揀定了靠車門的一張椅子……又囑托茶房好好照應(yīng)我。”這句話體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心照顧和關(guān)愛。對于這句話，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，進而引導(dǎo)學(xué)生品味這些細(xì)節(jié)描寫，讓他們感受到父愛的溫暖和力量。此外，“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！苯處熆梢宰寣W(xué)生針對這句話進行反復(fù)朗讀和揣摩，體會作者的情感，并引導(dǎo)他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，分享自己與父親之間的感人故事，進而讓學(xué)生更深層次地體會作者對父親的思念的情感。通過這種方式，學(xué)生的情感認(rèn)知和審美情趣可以得到進一步增強。

為了鞏固和升華學(xué)生的情感認(rèn)知，教師也可以組織學(xué)生針對《背影》中的一些重點語句進行小組討論、分享心得等活動。在小組討論中，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的看法和感悟，通過相互交流和思想碰撞，不僅能增強對文本情感的理解，還能學(xué)會傾聽和尊重他人的觀點。此外，朗讀和寫作也被視為重要的情感表達途徑。朗讀可以幫助學(xué)生更深入地感受文字背后的情感力量，而寫作則能讓他們將這份感動轉(zhuǎn)化為文字，進一步鞏固和升華他們的情感體驗。

四、那人卻在燈火闌珊處——通過課堂頭腦風(fēng)暴，助力情感升華

情感升華是教學(xué)的最終目標(biāo)之一。它不僅能傳遞知識，更是學(xué)生內(nèi)心世界的一次深刻觸動。為了幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)情感升華，教師可以在課堂上采用頭腦風(fēng)暴的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的討論和思考。通過討論，學(xué)生可以相互交流觀點、拓寬思路，加深對文本情感的理解，進一步拓寬思維，更加深入地領(lǐng)會文本背后的情感內(nèi)涵。此外，教師還可以布置相關(guān)的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心的感受訴諸筆端，讓學(xué)生將自己的情感體驗轉(zhuǎn)化為文字，進一步鞏固和升華他們的情感認(rèn)知，從而達到教育的深層目標(biāo)。

在教學(xué)《背影》時，教師可以在講解課文之后，組織學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴。在頭腦風(fēng)暴中，教師需要設(shè)定一個與課文主題相關(guān)的話題，如“父愛的偉大與深沉”，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進行探討。在討論過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考父愛這一主題，比如，從課文中父親的具體行為、語言表達、心理狀態(tài)等方面進行分析和討論。通過這樣的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生能夠更加全面地理解父愛的內(nèi)涵，體會其中蘊含的深沉與偉大。

教師：同學(xué)們，通過對《背影》這篇課文的學(xué)習(xí)，相信大家對父愛有了更深的體會。現(xiàn)在，讓我們一起進行頭腦風(fēng)暴，探討“父愛的偉大與深沉”這個話題。

學(xué)生：老師，我認(rèn)為父愛是默默無聞的，就像文中的父親一樣，他的每一個舉動都充滿了對兒子的關(guān)愛。

教師：很好，你的觀點很獨特。還有哪位同學(xué)愿意分享自己的想法？

學(xué)生：我覺得父愛是深沉的，有時候我們可能無法立刻感受到，但當(dāng)我們回首往事時，會發(fā)現(xiàn)父親的愛一直都在。

當(dāng)然，除了頭腦風(fēng)暴法，教師還可以采用其他方法幫助學(xué)生實現(xiàn)情感升華。例如，教師可以布置相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生將自己的情感體驗轉(zhuǎn)化為文字。寫作的主題可以是“我的父親”，讓學(xué)生通過回憶和觀察父親的行為、語言、心理等方面深入地理解父愛；寫作的主題也可以是“我與父親的故事”，讓學(xué)生通過分享自己與父親的故事更好地感受父愛的偉大與深沉。不論是哪一主題，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《背影》中學(xué)到的相關(guān)的寫作方法進行寫作，通過細(xì)節(jié)、動作、神情等描寫手法讓寫作變得更有深度和內(nèi)涵，進一步表達和升華他們的情感認(rèn)知。

五、結(jié)語

隨著教育理念的深入推進，情感教學(xué)在初中教育中的地位日益突出，其作為初中語文教學(xué)中的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義?！侗秤啊纷鳛槌踔姓Z文課文中的經(jīng)典篇目，情感豐富，主題深刻，是情感教學(xué)的優(yōu)秀案例。本文以《背影》為例，初步探討初中語文教學(xué)中情感教學(xué)策略的應(yīng)用。教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、情感滲透、情感體驗和情感升華等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的道德觀念和審美情趣。

（作者單位：甘肅省定西市岷縣中寨鎮(zhèn)初級中學(xué)）

編輯：溫雪蓮