楊蘇壽

信息時代，網絡媒體在教學中得到了廣泛應用，而如何有效發(fā)揮多媒體的價值和作用，滿足不同學生的實際需要，將枯燥乏味的道德與法治課堂變得更加生動，富有趣味性？如何促進學生吸收道德與法治理論知識，深入感受道德與法治課堂的魅力？這是教師在上課前所要考慮的重點問題。對初中階段的學生來講，他們缺乏生活經驗，初中是其價值觀念形成的關鍵期，如果缺乏有效的引導，將會對學生后期的發(fā)展產生諸多不利影響。文章以七年級上冊道德與法治第四單元第十課“感受生命的意義”為例，在多媒體的有效輔助下，幫助學生建立正確的生命觀，深化對生命的認知和理解。在新的內容講解完之后，我還拓展了課后練習，以此讓學生進一步感受生命的意義，為高質量的道德與法治課堂的創(chuàng)設奠定基礎。

一、創(chuàng)設多媒體情境，引導學生初步感知生命的意義

多媒體集圖片、視頻、音頻等諸多功能于一體。在新課講解中，我先分享課前任務，隨后以視頻的方式讓學生感知生命的意義。

教師：同學們，前面老師給大家布置了一個課前小任務，不知道你們還記得嗎？我讓大家去采訪身邊最重要的三個人，以小記者的身份詢問人活著是為了什么，現在哪位同學愿意簡單說一下？

學生：老師，我采訪的是語文老師，他說活著的意義就是將自身所學全部教給學生，讓學生成為對國家有用的人，為國家做出更多的貢獻。

學生：老師，我采訪的是我的好朋友晶晶，她說活著的意義就是要用自己的微薄之力為他人帶來更多歡樂，讓別人感受到幸福。

學生：老師，我采訪的是我的爸爸，他說活著的意義就是讓自己的父母身體健康，讓自己的孩子茁壯成長。

教師：非常好，看來大家前期的采訪都很認真，收獲很大?，F在請大家看視頻——《人生的意義》。在觀看視頻之前，老師想問大家一個問題：生命對你而言有何意義？

學生：我們要珍惜生命，不能將生命當成兒戲。

學生：只要人活著，就能做很多有意義的事情，就能為社會做出更多貢獻。

學生：我認為生命的意義在于感知這個美好的世界，可以看到很多美好的事物，可以聽到很多美妙的聲音。

教師：現在讓我們一起共同觀看視頻——《人生的意義》，在觀看視頻之后，大家可以重新思考一下生命的意義是什么。

隨后教師點開課件播放視頻，視頻結束之后邀請學生再次作答。

學生：我認為生命的意義在于體驗和感受，因為在我們的生活中有很多美好的事物，同時也會經歷不同的事情，其中包括與家人之間的親情、與朋友之間的友情，只有活著才能讓我們感受到這些美好。

學生：人只有活著才能不斷成長，不斷學習，我們可以為了自己的夢想而努力奮斗。

教師：看來大家在觀看視頻之后對生命的意義這一話題有了更深刻的領悟。

（設計意圖：播放視頻，讓學生在觀看、聆聽、闡述中感受生命的意義。教師在觀看視頻前后問答，營造了師生互動的課堂氛圍，幫助學生掌握更多的關鍵信息，以此為后期的課堂教學打下堅實的基礎。）

二、創(chuàng)新多媒體教學資源，引發(fā)學生深入思考

網絡媒體技術包含諸多信息，教師必須及時更新教學資源，與時代同步，不斷吸收和了解新鮮的事件和新思想，以此為學生滲透更多的課堂知識。

教師：通過前期的內容學習，我們了解到生命的重要性。其實在現實生活里有很多可歌可泣的人物的經歷值得我們思考。如自小高位截癱的張海迪（多媒體播放張海迪的人物短片），她從不屈服命運，了解了她的人物經歷，大家有何感受？

學生：這些人物經歷讓我感受到生命的價值，作為新時代的少年，我們更應該珍惜生命，努力學習。

學生：這些人雖然身體殘疾，但是他們仍舊不放棄，始終心存希望。在現實生活里，面對身體有缺陷的人，我們應該學會關心他人，真誠待人，讓他們感受到這個世界的溫暖，讓他們看到希望。

教師：沒錯，剛才大家的回答非常好，生命誠可貴，我們要愛惜生命，過好每一天。

（設計意圖：利用網絡在課堂上滲透現實生活中的真實案例，結合不同名人的親身經歷等話題組織學生現場討論，這種方式不僅可以讓學生有更多的思考空間，使其從思想上意識到生命的意義，也在無形之中實現了立德樹人的教育目標。）

三、轉變學習方式，解決課堂重點

在新課程改革的背景下，教師必須轉換課堂角色，以引導者的角色促進學生主動學習、深入思考。

教師：前面大家對生命的意義這個話題都進行了系統(tǒng)感知，現在請大家?guī)е鴨栴}，利用WPS 或者是PPT制作“生命的意義”主題電子海報，我們以小組合作的方式完成，最后大家現場展示自己的海報?！吧囊饬x”主題電子海報的設計要求如下：

1.主題明確，勿跑題，可以從人為什么而活著、什么樣的人生才會有意義等方面思考。

2.電子海報形式不限，可自行添加文字、圖片。

在我布置完“生命的意義”主題電子海報之后，學生的學習熱情非常強烈，每一名學生都積極參與到當前的活動中來。在明確的小組分工合作下，針對每個小組的探討內容，我以引導者的身份適時介入，同時，站在一定的高度幫助學生解答討論中存在的問題。在整個討論環(huán)節(jié)里，我發(fā)現平時不愛講話的學生也非常積極，整個課堂氛圍非常融洽。

教師：同學們，剛才在小組合作中，我發(fā)現每一個小組的主題海報創(chuàng)作都非常新穎、獨特，現在我們隨機挑選一名小組成員上臺展示，我會利用多媒體投放在大屏幕上，大家可結合自己的海報創(chuàng)作思路作簡要說明。

學生：我的主題海報主要從兩個方面展開，第一個方面是人為什么活著，分別從親情、友情這兩個方面展開。第二個方面主要是怎樣的人生才更加有意義。我還設置了一個簡單的思維導圖，如人的自我價值實現，整個海報形式比較簡潔，可以直觀探究生命的意義。

學生：我的主題海報色彩鮮明，運用了很多趣味的圖片，在我看來，人只有活著才能實現自己的價值，實現自己的夢想。在海報中，我還將自己的夢想——畫家進行了信息提煉，這次海報制作主要是從我自身展開的。

學生：我的海報內容主要選擇了雷鋒叔叔這一形象，因為我覺得在現實生活里有很多“雷鋒”，他們都樂于助人，有很強的責任心。我希望通過這次海報制作，讓更多的人明白生命的價值和意義。

教師：非常不錯，這三位同學的電子海報都有自己獨特的優(yōu)勢，特別是第三位同學的海報內容讓我印象非常深刻，他通過具體的例子，從雷鋒這一人物形象進行說明。在我們的現實生活中，確實有很多雷鋒這樣的人物存在。作為中學生，我們更應該從自身做起，主動幫助他人，用自己的微薄之力為構建和諧社會貢獻一分力量。

（設計意圖：在網絡氛圍的營造下，通過小組合作的方式展開學習、討論，這種方式可以有效發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生對當前活動的參與積極性。在小組討論中，教師的適當介入可以幫助學生解答學習困惑，在無形之中增強學生集體意識。在整個環(huán)節(jié)里，多媒體的應用不僅可以使學習方式更加新穎獨特，同時能夠讓學生理解抽象的概念知識。）

四、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，鞏固課堂知識

教師：通過本節(jié)課程的系統(tǒng)學習，大家對生命的意義這一內容有了新的認知和理解，現在我們以趣味競答的方式現場練習。

習題1：什么樣的一生才是有意義的？下列哪些答案是你認同的，請做出選擇（）

A.可以遵從自己的內心度過一生

B.不管違不違法，只要我自己舒服快樂就行

C.主動承擔自己應該承擔的責任，為社會做出更多的貢獻

D.當個人的需求得不到滿足時，必要的情況下，可以不顧他人的生命安全滿足自己

習題2：下列哪些行為可以讓生命變得更加有意義？（）

A.明明每次坐公交車的時候都會主動給老人和孕婦讓座

B.君君經常幫助小朋友過馬路，熱心護送盲人

C.晴晴會將自己的零花錢全部捐獻給災區(qū)的小朋友

D.某局長為了自己的利益收受他人賄賂

教師播放一道例題之后，讓學生先思考，當學生回答正確，教師可以點擊音效：恭喜你答對了，實在是太聰明了。如果學生答錯，也可以播放音效：答錯了沒關系，再接再厲。教師及時指出學生在回答中存在問題的地方，深化學生對例題信息的理解，同時，利用多媒體電子筆的功能將學生出現的易錯點進行標記。

（設計意圖：通過課件展示具體例題，可以直觀了解學生對當前知識的掌握情況。在學生回答完問題以后，教師以趣味的音效對學生進行鼓勵，這種方式能使學生對自身存有疑問的地方理解得更加清晰，記憶效果更好。最后，應用多媒體電子筆，可以讓學生直觀了解自身存在的不足，幫助學生收獲更多。）

五、教學反思

（一）注重課前導入

在“感受生命的意義”這節(jié)課中，教師播放視頻讓學生思考生命的意義。多媒體技術的應用可以充分調動學生的學習積極性和主動性，能營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。但是在這一環(huán)節(jié)里缺少課前準備部分，在后期的教學中，教師可以在正式課堂開始之前制作微視頻，將課件提前發(fā)送到班級群，讓學生提前預習，以此對教師所要講解的課堂知識重點和難點有一個大概了解，也能幫助學生在具體的課堂討論中帶著問題思考，帶著問題系統(tǒng)學習，這種方式可以更好地發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，提高課堂教學效率。

（二）注重課堂教學的趣味性

在課堂導入部分，教師通過提問、視頻導入的方式引發(fā)學生思考生命的意義，這些方法的應用可以強化學生對本課知識的理解，有效整合教學資源。但是在課堂中缺乏趣味性的環(huán)節(jié)設置，在后期教學中，教師可以應用多媒體的多種功能，如希沃電子白板的放大功能、遮幕功能及動態(tài)動畫、拍照、翻譯、批注等功能，這些功能的應用不僅可以為學生創(chuàng)設趣味性較強的道德與法治課堂，也能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，更好地服務于教學。

（三）注重課后反饋

在課堂練習部分，趣味的音效可以優(yōu)化學生課堂體驗，在具體的例題分析中，也能讓學生明確自身存在的不足。但是在這一環(huán)節(jié)里缺少對課堂內容的總結，在課堂即將結束部分，教師可以運用多媒體創(chuàng)設思維導圖，為學生搭建系統(tǒng)的學習框架，幫助學生理清學習思路。教師也可以鼓勵學生大膽提出自己的疑惑，以反問的方式了解學生對本節(jié)課知識的吸收情況，如：通過本節(jié)課程的系統(tǒng)學習，你有何收獲？通過分析思維導圖，你認為哪一部分的理解有難度？設置問題有助于教師對本節(jié)課程的授課內容、授課流程、教學方式等方面進行反思、總結，以此在后期的教學中更加完善、豐富，另外，對學生綜合學習能力的提升也具有諸多益處。

（作者單位：蘭州市第五十四中學）

編輯：曾彥慧