楊柳

[關(guān)鍵詞]高校；鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新能力

鋼琴的音色輕盈而圓潤，其作品的演奏具有極強的藝術(shù)感染力，因此受到很多受眾的喜歡，而鋼琴這門學(xué)科也成為我國素質(zhì)教育工作中的重要內(nèi)容。在當(dāng)前國內(nèi)外社會意識形態(tài)不斷變化以及教育改革更加深入的背景下，高校鋼琴教學(xué)工作也應(yīng)及時作出調(diào)整。將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重點，同時兼顧基礎(chǔ)知識與技能的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上厘清教學(xué)思路，嘗試從不同的角度激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，更加有效地引導(dǎo)其應(yīng)用和拓展自身創(chuàng)新思維，強化其對鋼琴音樂的情感感悟，逐步提高學(xué)生在鋼琴演奏及作品創(chuàng)作等方面的綜合創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生在鋼琴方面獲得更高水平的造詣。

一、高校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

在當(dāng)今時代背景下，人才的創(chuàng)新能力不僅是其參加崗位工作的重要能力，同時也是其自我成長、自我突破的關(guān)鍵能力，更是適應(yīng)社會發(fā)展所不可或缺的能力。一方面，當(dāng)前社會上的用人單位對于實踐型、創(chuàng)新型人才的需求量明顯增加，而很多在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的鋼琴專業(yè)學(xué)生缺乏個人特色特點、創(chuàng)新能力不足，與用人單位的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)存在明顯差距。而在高校鋼琴教學(xué)工作中，教學(xué)理念與教學(xué)模式的調(diào)整可以有效激發(fā)學(xué)生的自主探究積極性，使學(xué)生獲得更大的自主思維空間，形成自身獨特的情感感悟，經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)而增強鋼琴專業(yè)創(chuàng)新能力，從而更好地滿足社會用人需求，促進(jìn)社會的發(fā)展。另一方面，在我國新一輪教育改革背景下，高校教育工作以培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為核心目標(biāo)，而創(chuàng)新能力作為綜合素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，只有通過教學(xué)工作的優(yōu)化來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才能符合鋼琴教學(xué)改革的要求。同時，學(xué)生在具備鋼琴專業(yè)創(chuàng)新能力后，可以對既往所學(xué)知識進(jìn)行綜合及創(chuàng)新應(yīng)用，創(chuàng)作出更具藝術(shù)特點的優(yōu)秀作品，從而滿足鋼琴藝術(shù)的發(fā)展需求。

二、高校鋼琴教學(xué)面臨的主要問題

（一）教師教學(xué)理念過于陳舊

在高校鋼琴教學(xué)工作中，教師自身的教學(xué)理念不僅能夠直接決定課堂教學(xué)活動的走向，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果也有著直接性的聯(lián)系。但是，由于部分教師始終無法走出傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，在課堂教學(xué)中仍舊堅持自身的主體地位，忽略了學(xué)生主觀能動性對于鋼琴學(xué)習(xí)的積極影響，在課堂中一味地要求學(xué)生服從教師的教學(xué)指令，硬性、被動地接受和消化鋼琴知識與演奏技巧，無法激發(fā)學(xué)生的自主思維，也很難提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，部分教師片面重視樂理知識的記憶以及演奏技巧的練習(xí)，忽略了情感的融人與感受，很難使學(xué)生對鋼琴音樂形成情感上的深刻共鳴，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是停留在表面。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠完善

一方面，隨著高校鋼琴教學(xué)改革的逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力等已經(jīng)成為高校鋼琴教學(xué)的重要目標(biāo)，教師的教學(xué)理念也在逐步隨之改變，但是部分高校仍舊采用多年以前的鋼琴教材，教材內(nèi)容比較單一，且更側(cè)重鋼琴理論知識，根本無法滿足當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生鋼琴專業(yè)綜合素養(yǎng)的實際需求，同時也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。另一方面，現(xiàn)階段我國很多高校所采用的鋼琴教材在內(nèi)容設(shè)置上缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性，優(yōu)秀鋼琴作品素材十分有限，并且缺少對作品內(nèi)涵的深入探索，久而久之學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會對教師產(chǎn)生依賴性，限制學(xué)生自主思維及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)模式固化、單一

教學(xué)模式固化而單一是當(dāng)前影響高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的主要因素，也是限制學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要問題。在課堂教學(xué)中，教師通常先進(jìn)行理論知識的講解，然后將其向演奏技能轉(zhuǎn)化，由教師進(jìn)行鋼琴音樂的演奏，學(xué)生進(jìn)行觀摩和記憶，再由學(xué)生通過獨奏的方式對教師的彈奏方法進(jìn)行模仿，最后由教師指出學(xué)生在演奏中的不足，學(xué)生加以糾正。這種教學(xué)模式存在一定的弊端：一方面，這種以獨奏為主的教學(xué)模式無法鍛煉學(xué)生的協(xié)同合作能力，減少了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長補短的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量十分有限，且很難在鋼琴的演奏與情感共鳴方面獲得個性化發(fā)展；另一方面，由于每一名學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及情感感悟能力等均有著一定差異，而對所有的學(xué)生均采用相同的教學(xué)模式根本無法滿足所有學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，這就會使一部分學(xué)生逐步落后于班級整體，且與其他學(xué)生的差距越來越大，創(chuàng)新能力根本無法獲得發(fā)展。

（四）教學(xué)評價體系不夠完善

在高校鋼琴教學(xué)中，需要通過教學(xué)評價體系對每一階段的教學(xué)效果進(jìn)行綜合評估，同時也是調(diào)整和優(yōu)化鋼琴教學(xué)細(xì)節(jié)的重要依據(jù)。雖然當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)采用的教學(xué)評價體系與其他應(yīng)試類專業(yè)課程的教學(xué)評價體系有所區(qū)別，但是其評價內(nèi)容僅限于對學(xué)生每次的隨堂測試成績、階段性考試成績及學(xué)生在課堂上的日常表現(xiàn)情況，在學(xué)生的創(chuàng)新能力、鋼琴藝術(shù)的情感表達(dá)能力方面都缺乏相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，教師對于學(xué)生的鋼琴專業(yè)綜合素養(yǎng)就缺乏全面性的了解，同時也不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、高校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）創(chuàng)新教師教學(xué)理念

在高校鋼琴教學(xué)活動中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，不但需要向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，同時還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想進(jìn)行點撥與指引，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)︿撉傺葑嗉记傻膽?yīng)用、情感的融合等方面形成獨到的見解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。對此，教師首先要對以自身為課堂主體的陳舊教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，將課堂的主體地位交給學(xué)生，營造一種相對活躍、輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考的積極性，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，傳統(tǒng)理念下的鋼琴教學(xué)忽略了對學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)，因此教師還需要在傳授樂理知識與演奏技巧的同時向情感的領(lǐng)悟方面有所側(cè)重，并在課堂中為學(xué)生建立相對民主的課堂學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠在課堂上積極、大膽地將自身對鋼琴作品的情感體會表達(dá)出來，敢于對老師的說法提出質(zhì)疑，能夠提出自身對鋼琴知識及鋼琴作品的不同見解，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建立良好的開端。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

為了更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求而完善教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬藝術(shù)視野，提高其對于鋼琴知識、技能及情感的綜合應(yīng)用能力，從而在鋼琴藝術(shù)領(lǐng)域不斷獲得創(chuàng)新成果。一方面，可以圍繞各部分鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容而向其他學(xué)科的相關(guān)知識延伸，如地理、政治或歷史等學(xué)科的知識，構(gòu)建跨學(xué)科、交叉式的鋼琴課堂，使課堂活力倍增，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與自主探究熱情，為學(xué)生創(chuàng)新思維的演繹搭建更加廣闊的舞臺，使其能夠在自主思維空間內(nèi)完成更多知識的學(xué)習(xí)，并且能夠從不同的視角對鋼琴作品的內(nèi)涵與情感進(jìn)行更加深入的挖掘。另一方面，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中增加更多優(yōu)秀作品，豐富教學(xué)素材。在信息時代背景下，教師可以評價網(wǎng)絡(luò)途徑為學(xué)生搜集不同民族、不同地區(qū)、不同年代的優(yōu)秀鋼琴作品，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行自主賞析，并利用自己的語言描述作品所采用的樂理知識、演奏技巧、想要表達(dá)的內(nèi)容與情感等，長此以往不僅可以強化學(xué)生的樂感、豐富學(xué)生的專業(yè)知識積累，同時也能夠在多種不同類型作品的賞析中對鋼琴演奏及作品創(chuàng)作產(chǎn)生思想上的啟發(fā)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)單一而固化的教學(xué)模式無法滿足當(dāng)代高校學(xué)生的鋼琴綜合素養(yǎng)建設(shè)需求，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高校需要盡快完成鋼琴教學(xué)模式的全面創(chuàng)新，并保證教學(xué)模式對每一名學(xué)生的有效性。教師需要了解所有學(xué)生的實際情況，結(jié)合每一名學(xué)生的基礎(chǔ)知識功底、學(xué)習(xí)能力、情感的感悟能力等為其制訂有針對性的教學(xué)方案，在班集體內(nèi)展開分層教學(xué)。對于班級內(nèi)鋼琴基礎(chǔ)相對薄弱或者學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以先從傳授基礎(chǔ)知識與簡單的演奏技巧開始，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)其通過某些特定元素進(jìn)行作品情感的體驗，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生保持個人自主性，使學(xué)生始終能夠以積極探索的心態(tài)進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，為其創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而對于功底一般、學(xué)習(xí)能力尚可的學(xué)生，教師應(yīng)為其規(guī)劃更加科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方案。一方面，鞏固以往所學(xué)的樂理知識與演奏技巧，同時引導(dǎo)學(xué)生自主完成樂理知識向技巧的轉(zhuǎn)換：另一方面．通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)激發(fā)學(xué)生的情感感悟能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生鋼琴綜合素養(yǎng)。而對于班級內(nèi)學(xué)習(xí)能力較強、基本功掌握較好的學(xué)生，則可以為其提供更加復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度較高的鋼琴作品展開教學(xué)，使其從中獲得新的鋼琴藝術(shù)見解，進(jìn)一步強化其鋼琴藝術(shù)創(chuàng)新能力。為進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂中教師還可以選擇合適的鋼琴曲目并融入其他樂器元素進(jìn)行輔助教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對于樂曲節(jié)奏及韻律等方面的理解，使其認(rèn)識到鋼琴藝術(shù)的多面性，同時也為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供指引。

在高校鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且自主地對鋼琴作品進(jìn)行細(xì)致分析，獨立解決自身所發(fā)現(xiàn)的問題，這樣更有利于學(xué)生對知識與演奏技巧的內(nèi)化，從而為學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)新思維而進(jìn)行鋼琴作品的二度創(chuàng)造提供更多新思路。教師還可以組織學(xué)生利用課余時間開展鋼琴作品演奏比賽活動或者鋼琴音樂作品創(chuàng)作比拼活動等，為學(xué)生展示自身自主創(chuàng)新能力提供更多機會，同時也為學(xué)生在實踐中獲得靈感而創(chuàng)造更加有利的空間。

此外，教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂上獨奏教學(xué)的單一模式。采取小組互助和單獨輔導(dǎo)相結(jié)合教學(xué)模式，使學(xué)生在獨奏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過小組互助來吸收不同學(xué)生的獨到見解與新穎思路，并養(yǎng)成良好的團(tuán)隊協(xié)作精神。而對于一些長期困擾學(xué)生的問題，教師可以通過單獨輔導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，在不耽誤整體教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生解答疑惑，使學(xué)生盡快跟上整體教學(xué)的步伐。

（四）完善教學(xué)評價體系

要想確保學(xué)生的創(chuàng)新能力在鋼琴教學(xué)中能夠得到切實培養(yǎng)，采取針對性的教學(xué)評價方式也至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)評價方式并不符合鋼琴教學(xué)的實際情況，教師也難以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長情況。因此，教師需要構(gòu)建更加科學(xué)客觀的評價體系，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的評價方式，引入更加多元化的評價手段。從多個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析與評價，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和基礎(chǔ)知識的夯實為核心，實現(xiàn)對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的突破。在教學(xué)評價體系的建立過程中，要注意尊重學(xué)生的個體差異，對于專業(yè)功底薄弱、學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，要采取包容性的態(tài)度，盡可能地給予其鼓勵，通過教學(xué)評價激發(fā)其自主學(xué)習(xí)熱情。在評價過程中，也不能片面地對學(xué)生的隨堂測試成績、階段性考試成績以及學(xué)生在課堂上的日常表現(xiàn)情況展開評價，還要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于樂理知識向演奏技巧的轉(zhuǎn)化能力、藝術(shù)情感的感悟能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力等也要展開客觀評價。教師要控制得分，避免過高和過低，要注重在評價中指出學(xué)生在創(chuàng)新方面上的不足。而對于那些有創(chuàng)新意識的學(xué)生則要給予表揚和支持，鼓勵學(xué)生在鋼琴作品中融人個人的見解，以此實現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新能力上的鍛煉。

四、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需注意的問題

為了保障高校鋼琴教師質(zhì)量，進(jìn)一步強化學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)實踐中教師一定要注意堅持自主與合作聯(lián)合的教學(xué)原則，也就是為學(xué)生營造相對民主、獨立而和諧的課堂教學(xué)氛圍，這樣才能夠使學(xué)生擺脫緊張情緒，大膽地在課堂上展現(xiàn)自己，而不是怯生生地單獨進(jìn)行鋼琴演奏技法的研究或者對單個曲目的重復(fù)訓(xùn)練。只有充分尊重學(xué)生，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生將自身情感以鋼琴音樂的方式表達(dá)出來，實現(xiàn)鋼琴理論、演奏技法及自身情感的有機結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中不斷推陳出新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，在高校的鋼琴教學(xué)過程中，教師還應(yīng)充分注意通過實踐對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行拔高，而不是停留在以往教材中的關(guān)于創(chuàng)新能力的書面化和片面化。教師要及時幫助學(xué)生通過階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我總結(jié)，結(jié)合學(xué)習(xí)過程中的具體問題而不斷完善自己，積累經(jīng)驗，指引學(xué)生逐步形成具有自我風(fēng)格的音樂藝術(shù)創(chuàng)作思維，同時作好教學(xué)課程的同步調(diào)整與優(yōu)化，從而達(dá)到科學(xué)培育學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段我國新一輪教育改革的背景下，鋼琴教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)體系中的重要內(nèi)容。為了提高學(xué)生的鋼琴藝術(shù)創(chuàng)新能力，強化學(xué)生的鋼琴藝術(shù)綜合素養(yǎng)，廣大教師還需要對自身的教學(xué)理念及教學(xué)模式展開客觀分析，及時調(diào)整自身不足，加強教學(xué)理念與教學(xué)模式的創(chuàng)新。同時對鋼琴教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，并作好教學(xué)評價體系的優(yōu)化，使學(xué)生能夠進(jìn)行樂理知識與演奏技巧的靈活應(yīng)用與轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高其創(chuàng)新能力，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)人才。