張玉

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間我擔(dān)任班主任已經(jīng)8年了?；叵脒@些年的班主任工作，有喜有憂。下面就讓我來(lái)說(shuō)一說(shuō)班主任所管的那些事兒。

一、學(xué)習(xí)的那些事兒

作為一名班主任，我始終把學(xué)生放在第一位。時(shí)刻關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題，用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心、尊重每一個(gè)學(xué)生，細(xì)致耐心地指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。為了鼓勵(lì)孩子們積極思考、認(rèn)真學(xué)習(xí)等一系列良好行為，我還在班里設(shè)置了量化積分，每?jī)芍軆稉Q一次獎(jiǎng)勵(lì)的制度。因?yàn)槲疑钪昧?xí)慣不是一蹴而就的，它是日積月累的產(chǎn)物。學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能得到良好的教育成果。

與此同時(shí)我也堅(jiān)持學(xué)習(xí)，給學(xué)生做榜樣。“言傳身教”這四個(gè)大字一直刻在我的腦海里。班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，只有不斷地完善自己，不斷反思總結(jié)、充實(shí)自己，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能提高自身素質(zhì)，才能給學(xué)生樹(shù)立真真實(shí)實(shí)的榜樣。經(jīng)常聽(tīng)到有人這樣說(shuō)：什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。一個(gè)班級(jí)是否優(yōu)秀，首先要看班主任是否做好了表率。班主任在學(xué)生面前應(yīng)該積極向上、熱情滿懷、永不言棄……只有這樣，才能帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的氣氛。班風(fēng)正了，學(xué)習(xí)氛圍自然也就有了，老師們就不用為學(xué)生的學(xué)習(xí)而發(fā)愁了。所以班主任的德才學(xué)識(shí)、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響，我們要不斷提升自己，樹(shù)立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。這樣不僅我們自己受益，學(xué)生也能從中受益。

二、調(diào)解的那些事兒

“老師，李某某把我是水杯碰到地上了！”“張老師，王某某的課本找不到了，麻煩您上課問(wèn)問(wèn)。”……這是當(dāng)班主任的常態(tài)，由于小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，常常丟三落四，這些問(wèn)題很是常見(jiàn)。在平時(shí)的管理中我從小事做起，教給孩子們方法，先讓他們自己試著去解決這些小問(wèn)題。這樣不僅鍛煉了孩子們解決問(wèn)題的能力，還減少了我的工作量。在教育孩子們“調(diào)解事件”的過(guò)程中，我特別注重策略，一般分這樣三步：第一步，什么事？第二步，能解決嗎？第三步，怎么解決？有了這三步，孩子們有了解決問(wèn)題的基本思路，都會(huì)先問(wèn)問(wèn)自己并試著自己解決。這樣一來(lái)我的事件調(diào)解率就降低了很多。

教育要學(xué)會(huì)撥動(dòng)善的那個(gè)琴弦，才能彈奏出最美的樂(lè)章、最動(dòng)聽(tīng)的曲子。教育更需要溝通，我很喜歡這樣一句話：先談情，后說(shuō)愛(ài)，再講理。這里的情是共情，愛(ài)是關(guān)愛(ài)。學(xué)生是處于發(fā)展中的人，我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待他們，在處理學(xué)生的事情時(shí)我們要手中有法，眼里有光，做一個(gè)有溫度、有尺度的好老師。

同時(shí)學(xué)校就像一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生們不僅要學(xué)文化知識(shí)還要學(xué)為人處事的方法。我想這種讓小學(xué)生自己調(diào)解事件的事情就是很好的鍛煉孩子們的機(jī)會(huì)。有了這樣的活動(dòng)，孩子們也愿意敞開(kāi)心扉傾吐自己的想法，自然達(dá)到教育目的。

三、不經(jīng)意的那些事兒

在今年1月1日“慶元旦，迎新年”活動(dòng)中，為了增加活動(dòng)意義，我專門買了紅色新年氣球作為新年禮物送給孩子們。數(shù)量是按照一人一個(gè)買的，可是最后拍完照了我才發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子沒(méi)有氣球。他就靜靜地在最后面站著，很失落的樣子。于是我立馬關(guān)注了他：“郭同學(xué)你沒(méi)氣球怎么不告訴老師？”當(dāng)時(shí)我的嗓音提高了八度，生怕他聽(tīng)不見(jiàn)，還好他一下子就聽(tīng)到了。馬上抬起頭眼里散發(fā)著光，但是言語(yǔ)里還帶有失落感地說(shuō)：“老師，剛才我說(shuō)了，您沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?！边@時(shí)我已經(jīng)走到了孩子面前，先給孩子道歉，然后拉著他到我辦公室給了他兩面小紅旗（因?yàn)橐呀?jīng)沒(méi)有氣球了）。我還特意告訴他從前門經(jīng)過(guò)講臺(tái)，把紅旗舉起來(lái)?yè)u著走到座位上。這下孩子開(kāi)心極了，感覺(jué)到自己被重視了，而且還是給了“特殊待遇”。我感受到孩子剛才內(nèi)心的失落已經(jīng)煙消云散了，這才放心地又繼續(xù)活動(dòng)。事后孩子告訴了媽媽，他的媽媽還專門發(fā)消息對(duì)我表示感謝：老師太用心了。我想這就是班主任的職責(zé)，關(guān)注到每一個(gè)孩子，走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心，把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田，在學(xué)生內(nèi)心世界開(kāi)出愛(ài)的花朵，結(jié)出愛(ài)的果實(shí)。

當(dāng)然還有孩子們?cè)诓唤?jīng)意間為我做的那些事兒。一個(gè)下雨天我沒(méi)有帶雨傘，正往教學(xué)樓跑著，突然頭頂?shù)挠晖Ａ?，抬頭一看原來(lái)是我的學(xué)生給我撐開(kāi)了雨傘；感冒的時(shí)候，學(xué)生給我遞的一杯熱水；請(qǐng)假的時(shí)候，學(xué)生留的一張張字條……在這無(wú)數(shù)個(gè)不經(jīng)意間，孩子們慢慢長(zhǎng)大；在這不經(jīng)意間，時(shí)光偷偷溜走。

林格曾說(shuō)：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處?！泵總€(gè)人的心靈深處都應(yīng)該被關(guān)注。在教育學(xué)生中我們要少一些批評(píng)、多一些表?yè)P(yáng)，少一些抱怨、多一些耐心，多去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)?；蛟S一個(gè)善意的眼神就能指出孩子前進(jìn)的方向，或許一句溫暖的話語(yǔ)就能揚(yáng)起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。

我們無(wú)法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事物轉(zhuǎn)化為精彩的事物，把不開(kāi)心的事情轉(zhuǎn)為快樂(lè)的事情。讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。相信總會(huì)有那么一瞬間，一顆流星會(huì)在廣袤的夜空中，成為最亮麗的風(fēng)景。

班主任工作是充滿藝術(shù)的，是豐富多彩的，更是形式多樣的，讓我們保持一顆進(jìn)取之心，用積極陽(yáng)光的心態(tài)去享受班主任工作給我們帶來(lái)的樂(lè)趣，享受這美好的生活。讓我們以愛(ài)為方向、以愛(ài)為手段教育學(xué)生，從中感受溫暖，從而愛(ài)上班主任這個(gè)崗位，不斷提升自己、完善自我，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。