辛金鳳

文化是我國(guó)發(fā)展的根基。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)絹碓疥P(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家和民族的寶貴財(cái)富，它承載了民族的歷史、智慧和精神，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。尤其是對(duì)于當(dāng)今的小學(xué)生而言，他們是祖國(guó)花圃中的小花朵，作為教師而言，為更好地完成教書育人的任務(wù)，要將文化教育放在突出地位，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)去澆灌祖國(guó)花朵，讓文化浸潤(rùn)學(xué)生們的心靈，發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)。

語文學(xué)科本身具有非常豐厚的人文底蘊(yùn)，在語文教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，作為教師，需要進(jìn)一步彰顯學(xué)科中所涵蓋的一些文化內(nèi)容，以文化去達(dá)到育人目的。但在語文教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育的過程中，教師需要從學(xué)生的視角進(jìn)行考慮，選擇小學(xué)生能夠理解并愿意接受的一些方式，以確?，F(xiàn)階段教育的實(shí)施效果。下面就針對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行探索和研究。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的意義

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中組織傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步了解到傳統(tǒng)文化的魅力，感受祖國(guó)深厚的歷史文化底蘊(yùn)，以一種更為主動(dòng)、接納的姿態(tài)去吸收并且弘揚(yáng)優(yōu)秀的文化。借助這樣的方式，不僅能夠進(jìn)一步擴(kuò)大我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響力，還能夠進(jìn)一步強(qiáng)化文化熏陶。

除此之外，在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容之后，能夠在一定程度上豐盈語文課堂。比如有些學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科就是記憶新字詞、背誦課文，對(duì)語文學(xué)科的理解比較狹隘。而在導(dǎo)入了傳統(tǒng)文化知識(shí)之后，能夠使得語文課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐滿和充實(shí)，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)到更多實(shí)用的內(nèi)容。在此情形下，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的積極性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，浸潤(rùn)學(xué)生心靈

（一）進(jìn)行有效穿插，科普文化內(nèi)容

在以往的語文教學(xué)實(shí)施過程中，很多教師主要是以講解為主，幫助學(xué)生去理解不同的文章內(nèi)容。但在這一環(huán)節(jié)中，部分教師沒有針對(duì)文章背后的一些文化元素進(jìn)行有效的延伸，所以很多學(xué)生只是從文本中去學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，并沒有真正地了解到背后所蘊(yùn)含的一些文化知識(shí)。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施過程中，教師除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言知識(shí)之外，還需要合理地融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷地拓展自己的文化視野。例如在教學(xué)《出塞》這一首詩(shī)的過程中，教師可以圍繞著古詩(shī)中所涉及的不同知識(shí)來進(jìn)行合理的延伸。比如在詩(shī)中提到了“龍城飛將”，龍城飛將指的是漢朝名將李廣，在介紹了李廣這一人物之后，教師還可以為學(xué)生拓展更多的知識(shí)，如漢朝其他的名將們以及他們所做出的卓越貢獻(xiàn)。同時(shí)，這一首詩(shī)是非常經(jīng)典的一首邊塞詩(shī)，表達(dá)了作者希望邊塞能夠早日得到平定，人民生活安定的實(shí)際愿望。在教學(xué)這篇文章的過程中，教師可以介紹詩(shī)歌寫作的時(shí)代背景和作者的生平等，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解到邊塞詩(shī)的寫作風(fēng)格。同時(shí)，在教學(xué)了邊塞詩(shī)這種詩(shī)歌類型之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去回憶自己所學(xué)的一些其他古詩(shī)詞，分析不同詩(shī)詞的形式。借助這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在語文課堂上能夠接觸到更為廣泛的傳統(tǒng)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

（二）挖掘興趣點(diǎn)，進(jìn)行合理引導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了讓文化能夠真正地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，教師在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中務(wù)必要選擇學(xué)生能夠接受的一些方式或者是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。比如對(duì)于學(xué)生而言，文言文或者古詩(shī)詞內(nèi)容距離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，容易使學(xué)生覺得這些內(nèi)容晦澀、難懂。因此，在教學(xué)實(shí)施階段，教師就可以從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，采用趣味化的教學(xué)形式和內(nèi)容。比如對(duì)于很多學(xué)生而言，他們喜歡趣味、生動(dòng)的故事，所以教師在教學(xué)中可以借助這些故事內(nèi)容來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生能夠更加深入地體會(huì)文章中所傳達(dá)的文化精神元素，教師可以組織相應(yīng)的角色演繹活動(dòng)。在活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的音樂和動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境，然后引領(lǐng)學(xué)生來演繹課文里面的情節(jié)。通過這樣的方式，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化文化對(duì)學(xué)生的熏陶，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)感悟。除此之外，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教師還可以讓學(xué)生在課后自行去搜集資料，了解更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，感受傳奇故事。比如，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或者是書籍等不同的資源去搜索在我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一些神話故事，然后組織展示、交流活動(dòng)，給同學(xué)分享、講述自己了解的神話故事?；蛘呓M織手抄報(bào)比賽，用圖文并茂的方式展現(xiàn)神話故事的內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠選擇自己擅長(zhǎng)的方式來對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行展示，并且闡述自己在閱讀傳奇故事時(shí)的一些新的感受。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間可以自由地選擇與其他同學(xué)合作、交流。這樣能夠讓學(xué)生以一種更為積極的態(tài)度去了解傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中組織與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教育活動(dòng)時(shí)，教師要從不同的視角進(jìn)行研究，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際指引，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以獲得更多深刻的感觸，對(duì)文化有更深刻的認(rèn)知，在面對(duì)不同的文化內(nèi)容時(shí)更加自覺地進(jìn)行探索、傳承，從而進(jìn)一步強(qiáng)化傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的熏陶和感染。