胥瀟玲

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生能力發(fā)展的重要階段，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，滲透學(xué)科素養(yǎng)呢？在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用。在這些活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀察、操作、反思，逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用、感悟數(shù)學(xué)本身的價(jià)值，提高思維能力，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng) 數(shù)學(xué)體驗(yàn) 小學(xué)數(shù)學(xué)

一、引言

首先，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中》（小學(xué)1年級(jí)～小學(xué)6年級(jí)）中提出，在教學(xué)方式上提倡學(xué)生合作交流，教學(xué)內(nèi)容要注意選擇適合學(xué)生進(jìn)行交流的材料，在教學(xué)活動(dòng)中要注意給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考過(guò)程。其次，新課程的理念明確指出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。體驗(yàn)式教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程。在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去分析、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，發(fā)展思維品質(zhì)。[1]

二、增加數(shù)學(xué)體驗(yàn)，滲透學(xué)科素養(yǎng)

（一）結(jié)合生活——以購(gòu)物為例

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量，這是興趣的重要來(lái)源。” [2]數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還要服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活。以北師大版教材二年級(jí)上數(shù)學(xué)“購(gòu)物”這一單元為例。二年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)人民幣。一方面，使學(xué)生初步知道人民幣的基礎(chǔ)知識(shí)和懂得如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力；另一方面，加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。這一單元是本學(xué)期的重難點(diǎn)，為了突破重難點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，在班上開(kāi)展了數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)——“班幣兌換”。

【案例一】

我們班把有關(guān)“購(gòu)物”的知識(shí)應(yīng)用到了平時(shí)的課堂管理中。在我們班實(shí)行班幣獎(jiǎng)勵(lì)制度，首先，字跡工整漂亮、上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極舉手回答問(wèn)題的學(xué)生會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)——1顆星。2顆星可以兌換1角錢，10角=1元，湊夠一元就可以在我們班的“海星超市”買小文具，實(shí)現(xiàn)自己的愿望。這個(gè)活動(dòng)一直在進(jìn)行。在一次又一次的活動(dòng)中，學(xué)生在鞏固中不斷提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到持續(xù)不斷的發(fā)展。

生：我有24顆星星了。

師：能換幾角錢？

生：2顆星星是1角，能換12角。

師：12角是幾元幾角呢？

生：10角=1元，那就是一元2角。

師：可以兌換一個(gè)自己喜歡的東西了。

（二）親歷實(shí)踐——以認(rèn)識(shí)厘米、米為例

二年級(jí)上學(xué)期第六單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)了測(cè)量。其中“米”和“厘米”是兩個(gè)最基本的長(zhǎng)度單位，對(duì)它們的認(rèn)識(shí)需要豐富的現(xiàn)實(shí)材料做支撐。只有學(xué)生要對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際大小形成了清晰的表象，這樣才可以方便學(xué)生正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)或者實(shí)際測(cè)量，也更容易掌握單位間的進(jìn)率。

【案例二】

在學(xué)習(xí)了“厘米”和“米”這兩個(gè)最基本的國(guó)際長(zhǎng)度單位后，給學(xué)生們布置任務(wù)：每人種植一棵綠豆芽。當(dāng)綠豆芽發(fā)芽后，一周測(cè)量一次綠豆芽的長(zhǎng)度，并記錄在表格中。這一活動(dòng)中，雖然學(xué)生們體驗(yàn)了用直尺來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，但是并沒(méi)有應(yīng)用米和厘米兩個(gè)單位間的進(jìn)率。接下來(lái)我又提出一個(gè)要求——“尋找一米”。就是幾個(gè)學(xué)生將綠豆芽的長(zhǎng)度加起來(lái)，看看哪些綠豆芽的長(zhǎng)度合起來(lái)是超過(guò)一米的。通過(guò)這次“觀察，測(cè)量綠豆芽”的活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，班上每一個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到了動(dòng)腦的樂(lè)趣。為了達(dá)到目的，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)腦思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法?？傊?，在新課改下，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余的由學(xué)生體驗(yàn)嘗試完成，自然而然就發(fā)展了小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）啟發(fā)式體驗(yàn)——以課堂習(xí)題為例

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果只是教師一味地講，而學(xué)生被動(dòng)地接受，不僅不利于數(shù)學(xué)思維的提高，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持啟發(fā)式體驗(yàn)。[3]

【案列三】

一幢樓有6層，笑笑從第1層到第4層，每層樓有兩段9級(jí)的樓梯。她一共走了多少級(jí)樓梯？

學(xué)生們接觸到這道題后，認(rèn)為從第一層到第4層需要走“4”層。這時(shí)，我就讓學(xué)生們親自體驗(yàn)，從教學(xué)樓第一層走到第四層。學(xué)生自己感受從一層到4層實(shí)際走了3層，數(shù)學(xué)思維在實(shí)際體驗(yàn)中得到了進(jìn)一步提高。

三、結(jié)語(yǔ)

以往的教學(xué)中，活動(dòng)性學(xué)習(xí)較少，教師注重知識(shí)的傳遞、講解、評(píng)價(jià)，并沒(méi)有觸發(fā)、交流、分享的教學(xué)。新課改后，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，滲透數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)可以幫助他們快速獲取新知識(shí)、更好地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，也有利于智力發(fā)展的核心；對(duì)教師來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)更高水平的教、學(xué)平衡，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)刻不容緩。當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，它的養(yǎng)成需要落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，從思維品質(zhì)的形成開(kāi)始。通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

新課改要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的空間。因此，應(yīng)樹(shù)立讓學(xué)生“在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中自我發(fā)展”的思想，在參與體驗(yàn)活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)、不斷感悟，促進(jìn)學(xué)生的思維得到成長(zhǎng)，[4]使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立軍.關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)的教學(xué)策略 [A]. 慈溪錦堂學(xué)院，2015：1-2.

[2]黃友英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) [J]. 富陽(yáng)市大源中學(xué)，2014：5-6.

[3]劉家珍. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐[C].浙江省杭州桐廬城關(guān)初級(jí)小學(xué)，2011：10-11.

[4]邱繼英. 論數(shù)學(xué)體驗(yàn)及其生成[A]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2013：3-3.