韓玉嶺

一、結(jié)合教材內(nèi)容、規(guī)章制度，確立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)前，教師需要對教材的總體目標(biāo)進(jìn)行全面的解讀和研究，在此基礎(chǔ)上制訂切實可行的對策，為小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。具體來說，要求教師做到以下三點：（一）科學(xué)解讀教材，保證教學(xué)的可行性。新課程改革的教科書通常以提高學(xué)生的整體教學(xué)質(zhì)量為中心，且教師在實際教學(xué)中要注意知識的應(yīng)用，滲透德育教育；（二）嚴(yán)格落實教學(xué)總體目標(biāo)；（三）確保教案設(shè)計的及時性。要重視小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)設(shè)性和生成性，尋找切實可行的教學(xué)對策，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、采取多樣化的教學(xué)對策

（一）偏向生活化教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)偏生活化教學(xué)是指教師根據(jù)貼近生活的教學(xué)思維，展示一系列符合小學(xué)生年齡和特點的具體教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的思考能力。新課程改革明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性?！币虼耍蠼處熢诮虒W(xué)前要充分把握學(xué)生的年齡、性格特征，創(chuàng)設(shè)能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂教學(xué)場景。此外，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）研究性教學(xué)法

研究性教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重點教學(xué)方法，對于小學(xué)生來說，他們的邏輯思維能力和思維方式還處于發(fā)展的初級階段，因此實施研究性教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，還可以幫助他們運用數(shù)學(xué)思維方法解決生活中遇到的問題。研究性教學(xué)方法可分為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、建立模型、加工實體模型和建立專業(yè)知識四個階段。但要推動這四個階段的實施取得明顯成效，教師必須積極轉(zhuǎn)變認(rèn)識、教學(xué)觀念和教學(xué)方法，開展多元化的研究活動。

（三）實行分層次授課方式

針對同一課程內(nèi)容，在制訂不同層次的課程計劃時，應(yīng)注意不同層次學(xué)生的理解能力，制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排不同類型的日常學(xué)習(xí)任務(wù)。在正常情況下，先將學(xué)生按照層級進(jìn)行分組，再進(jìn)行不同學(xué)習(xí)層次的授課，根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況，合理規(guī)劃，設(shè)計授課環(huán)節(jié)。利用周末，讓每個學(xué)生在作業(yè)本上對本周數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的問題做一個非常簡短的書面總結(jié)，或者詳細(xì)介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積累的經(jīng)驗、方法，或者明確提出學(xué)習(xí)過程中的困惑，提出對教師教學(xué)的意見。這樣，教師就可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，采納學(xué)生的合理意見，及時調(diào)整教學(xué)方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新傳統(tǒng)觀念，將教學(xué)方法與實際生活相結(jié)合，使教師的教學(xué)方法能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師要了解學(xué)生的實際學(xué)情，采取多樣化的教學(xué)對策，讓學(xué)生的邏輯思維能力、表達(dá)能力、溝通能力和觀察能力能分層提高，讓不同程度的學(xué)生都能體會到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。