家長(zhǎng)會(huì)上，一位媽媽看到娃的數(shù)學(xué)試卷，打開(kāi)一看，考了90分。偷瞄其他孩子的試卷，95分，98分，還有好幾個(gè)100分的。瞬間，她的心情涼了半截。我對(duì)這位媽媽說(shuō)：“不如換個(gè)角度想，如果你的孩子放學(xué)回家，氣得把書包一扔，坐在沙發(fā)上大哭，說(shuō)‘心情壞極了，別的父母接孩子放學(xué)都開(kāi)著豪車，而我媽媽卻天天騎著電動(dòng)車’。個(gè)中滋味，體會(huì)一下吧。”那位媽媽紅了臉，禁不住笑了。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有自己的個(gè)性、特點(diǎn)和天賦。心理學(xué)有一種攀比叫“負(fù)性攀比”，指消極的、伴隨有情緒性心理障礙的比較，會(huì)使個(gè)體陷入思維的死角，產(chǎn)生巨大的精神壓力和極端的自我肯定或否定。一個(gè)孩子長(zhǎng)期處于被比較的環(huán)境中，很難平和地看待輸贏、名次和外界的評(píng)價(jià)，很容易輸不起，見(jiàn)不得別人比自己好，稍微遇到點(diǎn)挫折，心就像玻璃般易碎；不對(duì)稱的比較容易挫傷孩子的成長(zhǎng)動(dòng)力，傷害孩子的自尊心。

每個(gè)家庭的背景、教養(yǎng)方式、經(jīng)濟(jì)條件等都會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)和表現(xiàn)，不公平的比較并不能客觀地反映孩子的真實(shí)水平和能力。因此總喜歡拿孩子跟別的孩子作橫向比較，是一種不公平的、破壞性的激勵(lì)方式，不可取。

再出色的人也有短板。每個(gè)人的賽道不同，將不同賽道上的孩子作比較意義何在呢？孩子之間有差異，不一定就是差距。父母要做的是幫助孩子致力于改善，而不是追求完美。

學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的長(zhǎng)處，然后知己不足。父母可以給孩子樹(shù)立榜樣，但不是為了比較，而是讓孩子了解自己與他人在學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法方面的差距。孩子一旦在坐標(biāo)系里找準(zhǔn)自己的位置和前進(jìn)的方向，榜樣的定位和糾偏功能就已完成。

應(yīng)讓孩子專注于自身成長(zhǎng)。心理學(xué)認(rèn)為，最好的對(duì)比，是現(xiàn)在的自己和過(guò)去的自己作對(duì)比。原來(lái)不會(huì)做的，現(xiàn)在會(huì)做了；原來(lái)做得不好的，現(xiàn)在做得好了，這就是孩子的進(jìn)步。把努力和進(jìn)步的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上是展現(xiàn)了一個(gè)人如何超越自我的過(guò)程，給孩子傳遞一個(gè)正面的信息。

學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子。永遠(yuǎn)不要說(shuō)：你看看人家的孩子都是啥樣，看看你自己。孩子雖然小，但他在人格上與家長(zhǎng)是平等的，也需要被尊重。家長(zhǎng)不能用蔑視的語(yǔ)言諷刺孩子，使孩子對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，在心里產(chǎn)生陰影。家長(zhǎng)要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子對(duì)自己充滿信心，不斷去努力和嘗試。

制定適度的培養(yǎng)目標(biāo)。有了目標(biāo)，家長(zhǎng)就有了努力的方向，但是這個(gè)目標(biāo)必須符合孩子大腦發(fā)育和心理發(fā)展的規(guī)律。孩子經(jīng)過(guò)努力確實(shí)能夠達(dá)到目標(biāo)，也能激發(fā)信心。

找到進(jìn)步空間。每個(gè)孩子在長(zhǎng)大的過(guò)程中都會(huì)犯錯(cuò)誤，錯(cuò)了以后才知道怎樣是對(duì)的，這是學(xué)習(xí)的必然過(guò)程。父母發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，不要?dú)鈵?、憤怒，也不要?zé)備，孩子沒(méi)有別人表現(xiàn)得好，這很正常，關(guān)鍵是要從中找到進(jìn)步的空間。

幾米在《我不是完美的小孩》中寫道：“當(dāng)我變得和你期待的不一樣時(shí)，請(qǐng)愛(ài)我原來(lái)的樣子，疼我原來(lái)的樣子，贊美我原來(lái)的樣子?！睈?ài)孩子，應(yīng)如他所是，而非如你所愿。

（作者系江蘇省南京市德育工作帶頭人，南京市江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育處主任）

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