【關(guān)鍵詞】擺渡人；教育引導(dǎo)；育人智慧

【中圖分類號(hào)】G625" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）08-0095-02

“咯滴咯滴咯滴咯滴咯滴咯滴，我們愛(ài)你。”每當(dāng)翻開(kāi)《擺渡人日記》，看著扉頁(yè)上的歌詞，我總能想起小舟。

爭(zhēng) 渡

喧鬧的課間，沉寂了一個(gè)暑假的校園又沸騰起來(lái)，一年級(jí)的學(xué)生好奇地張望著陌生的教室，嘰嘰喳喳地和新朋友討論。我邀請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)暑假里發(fā)生的趣事，大家興高采烈地分享，只有小舟低著頭不說(shuō)話。

“小舟，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)?！毙≈圻B講帶比畫：“我去了海——海邊喂鴿——鴿——鴿子……”短短的一句話，小舟半天也沒(méi)有講完，周圍的同學(xué)忍不住小聲笑起來(lái)，小舟的臉通紅，默默地坐下了，低垂的眼角閃著淚光。

課后，我請(qǐng)他和我繼續(xù)說(shuō)說(shuō)，他搖搖頭，不肯開(kāi)口。

小舟落寞的眼神、不斷搓衣角的手一直在我眼前浮現(xiàn)，我該如何才能讓小舟自信流暢地表達(dá)，讓班級(jí)同學(xué)學(xué)會(huì)悅納他人，讓家校攜手同行呢？我查閱了大量關(guān)于口吃的資料，咨詢了心理健康老師和醫(yī)生，默默開(kāi)展了對(duì)小舟的“多元了解”計(jì)劃。

在家訪中，我了解到小舟的媽媽對(duì)他要求很高。小舟只要有一點(diǎn)說(shuō)得不好的地方，他的媽媽就會(huì)大聲打斷他，這時(shí)小舟就會(huì)很惶恐，越緊張就越口吃。

找到了原因后，我嘗試和小舟的媽媽溝通，如實(shí)反映小舟的在校情況。小舟的媽媽抱著他，心疼得紅了眼眶。小舟長(zhǎng)期不被理解的委屈情緒在這時(shí)爆發(fā)，趴在媽媽肩上開(kāi)始抽泣。

過(guò) 渡

家校圓桌會(huì)結(jié)束后，我找到小舟的父母，建議他們不要訓(xùn)斥小舟，當(dāng)他口吃時(shí)不急于糾正，可以先等他把話說(shuō)完，再進(jìn)行正確的示范。建議父母在家盡量放緩節(jié)奏，所有要做的事、要說(shuō)的話都慢慢來(lái)，營(yíng)造輕松溫馨的家庭氛圍。每天睡覺(jué)前進(jìn)行親子閱讀，家長(zhǎng)陪他讀有字繪本練習(xí)朗讀，無(wú)字繪本練習(xí)表達(dá)。

在學(xué)校，午間休息是小舟和我的專屬時(shí)光。我讀課文，他做模仿者；他講故事，我做傾聽(tīng)者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，小舟常常能完全沉浸在閱讀的美妙世界里。于是，我?guī)ьI(lǐng)小舟在《我說(shuō)話像河流》中尋找自愈的方法，在《小王子》中學(xué)會(huì)交流，在《夏洛的網(wǎng)》中學(xué)會(huì)交友……

針對(duì)班上個(gè)別學(xué)生模仿小舟說(shuō)話的不文明現(xiàn)象，我組織召開(kāi)“當(dāng)我被別人嘲笑時(shí)”主題班會(huì)。開(kāi)展情境表演時(shí)，大家哄堂大笑，平時(shí)嘲笑小舟的小東低下了頭。他悄悄塞給小舟一張紙條，拼音夾雜著漢字的“對(duì)不起”是他不摻雜質(zhì)的歉意。

課間，我看著小舟開(kāi)心說(shuō)話和同學(xué)們耐心傾聽(tīng)的樣子，我的心里暖暖的。

擺 渡

“老師，不好啦，小舟不肯進(jìn)教室，在操場(chǎng)上哭呢?！卑嚅L(zhǎng)向我說(shuō)道。我急忙跑到操場(chǎng)，看著被同學(xué)團(tuán)團(tuán)包圍的小舟，我示意學(xué)生先回教室。原來(lái)是因?yàn)轶w育課上玩“你講我猜”的游戲時(shí)，小舟知道答案，但因?yàn)樘?dòng)了沒(méi)有表達(dá)清楚，影響了小組的成績(jī)，小舟因此非常自責(zé)，覺(jué)得大家會(huì)嫌棄他。

安撫好小舟的情緒后，我在班級(jí)組織學(xué)生填寫“各美其美，美美與共”個(gè)性成長(zhǎng)檔案。其中有一項(xiàng)是填寫自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我走到小舟旁邊，看到他在“缺點(diǎn)欄”寫著：表達(dá)不清、粗心、動(dòng)作慢……而“優(yōu)點(diǎn)欄”醒目地寫著：沒(méi)有。

于是，我組織大家交流分享。輪到小舟了，當(dāng)他說(shuō)出“優(yōu)點(diǎn)：沒(méi)有”的時(shí)候，他的同桌馬上站起來(lái)，說(shuō)道：“小舟，每次我忘帶文具，你都會(huì)借給我，你很善良。”值日組長(zhǎng)說(shuō)：“小舟，你掃地掃得可干凈了，特別負(fù)責(zé)?！薄靶≈?，你的作文每次都能得三顆星，你特別厲害！”“小舟……”小舟在夸獎(jiǎng)聲中露出了微笑，眼睛亮亮的，臉紅紅的。

我充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生用“暖心夸夸條”去挖掘他人的閃光點(diǎn)，或私下贈(zèng)送，或公開(kāi)夸獎(jiǎng)……暖心夸夸條在筆袋內(nèi)、書包中、作業(yè)本里隨處可見(jiàn)，隨時(shí)與驚喜不期而遇，每個(gè)學(xué)生都滿心歡喜。在同伴、家長(zhǎng)、老師的鼓勵(lì)中，小舟和同學(xué)們適性揚(yáng)才，各美其美，個(gè)性成長(zhǎng)檔案的“優(yōu)點(diǎn)欄”也漸漸充實(shí)起來(lái)。

我知道，小舟內(nèi)心渴望被“聽(tīng)見(jiàn)”，渴望被關(guān)注，我積極為他創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、搭設(shè)舞臺(tái)。

在學(xué)校講書大賽前，我鼓勵(lì)他：“你的文章寫得這么好，想和大家分享一下嗎？”“但我講不好?！毙≈郦q豫地說(shuō)道?！澳阈械模蠋熍隳憔?。”我鼓勵(lì)道。隨后，校園里隨處可見(jiàn)我和他練習(xí)的身影，報(bào)告廳有同學(xué)們陪他彩排的歡笑，鏡子前有小舟父母陪他朗讀的畫面。

舞臺(tái)上的小舟眼神堅(jiān)定、擲地有聲，努力地說(shuō)好每句話。那專注、自信的身影在聚光燈下散發(fā)耀眼的光芒。在一陣陣熱烈的掌聲中，小舟露出了燦爛的笑容。臺(tái)下，小舟的媽媽激動(dòng)得熱淚盈眶。

教育是一場(chǎng)擺渡，渡人渡己。當(dāng)我們碰到“晚生長(zhǎng)，晚開(kāi)花”的孩子，不如用心為他定制一把尺，量量他的今天是否比昨天長(zhǎng)高了一毫米；為他定制一條專屬跑道，算一算今天他是否比昨天跑快了一秒。然后告訴他：你可以更好。學(xué)生如草木，開(kāi)花結(jié)果有自己的時(shí)令和節(jié)拍。作為班主任，我們應(yīng)該用真心去影響他們，感染他們，激勵(lì)他們，鼓舞他們，讓他們向陽(yáng)生長(zhǎng)，盡情綻放。