每天，我們都在以各種形式進(jìn)行寫作，從簡短的短信、電子郵件和日記，到更復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)室報(bào)告和學(xué)術(shù)論文，再到社交媒體的文案、新聞報(bào)道、紀(jì)錄片腳本和電影劇本，以及數(shù)字媒體創(chuàng)作，等等，這些都是寫作的不同表現(xiàn)形式。

當(dāng)我們把遷移理論應(yīng)用于跨學(xué)科或跨環(huán)境寫作時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。這其中包括作家在創(chuàng)作過程中如何理解和應(yīng)用認(rèn)知、情感以及社會(huì)因素。通過遷移理論，作家能夠更深入地理解他們的作品在不同語境和學(xué)科中的遷移情況，以及這種遷移如何影響其作品的創(chuàng)作和接受度。這種寫作方式使讀者能夠從多個(gè)層面感受到作品的魅力，并更深入地了解作者背后的身份思考和創(chuàng)意過程。

杜克大學(xué)的助理教授李顏將她的研究巧妙地融入到寫作教學(xué)與寫作中心管理之中，為學(xué)生提供了一種全新的教學(xué)模式。她的研究不僅在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了積極的影響，同時(shí)也培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神的未來領(lǐng)袖。

文修武備，斗志昂揚(yáng)

李顏的學(xué)術(shù)與教學(xué)之旅始于她對(duì)英語寫作研究與教學(xué)的熱愛。2006年，她以應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)碩士的身份從浙江大學(xué)外國語學(xué)院畢業(yè)，隨后應(yīng)聘成為浙江傳媒學(xué)院的一名大學(xué)英語講師。在校任職期間，她不僅積極參與多本書籍的合作編寫工作，還在校內(nèi)創(chuàng)立了英語寫作中心。在資源有限的情況下，她使寫作中心煥發(fā)生機(jī)，并建立了一對(duì)一同伴指導(dǎo)的寫作中心指導(dǎo)體系。

李顏在英語寫作研究領(lǐng)域的貢獻(xiàn)不容忽視。她涉足廣泛的研究領(lǐng)域，包括協(xié)同寫作與同伴評(píng)估、社會(huì)文化視角對(duì)一對(duì)一寫作指導(dǎo)的影響，以及英語寫作中心如何培養(yǎng)訓(xùn)練有素的寫作指導(dǎo)員等多個(gè)方面。在浙江傳媒學(xué)院工作期間，她屢次榮獲優(yōu)秀教師稱號(hào)，并于2015年榮獲浙江大學(xué)生英語寫作大賽的優(yōu)秀導(dǎo)師獎(jiǎng)，2016年更是榮獲英語寫作大賽浙江省優(yōu)秀教練一等獎(jiǎng)。

2013年，李顏應(yīng)美國堪薩斯大學(xué)（University"of"Kansas）寫作中心主任Terese"Thonus博士的盛情邀請(qǐng)，前往該校進(jìn)行了為期半年的訪問交流。在國際交流中，她與Thonus博士及其團(tuán)隊(duì)緊密合作，這不僅為她提供了與國際同行深入合作的機(jī)會(huì)，還使她對(duì)協(xié)同寫作與同伴評(píng)估有了更深刻的理解。雙方共同探討了不同文化和教育背景下的寫作指導(dǎo)方法，這次跨文化的合作經(jīng)歷極大地拓展了她對(duì)寫作教學(xué)的認(rèn)知?；貒螅铑伋晒Φ貙H先進(jìn)的寫作指導(dǎo)理念引入國內(nèi)寫作中心，為提升國內(nèi)英語寫作教學(xué)水平作出了積極貢獻(xiàn)。

2016年，李顏前往浙江大學(xué)進(jìn)行交流訪問。在此期間，她與浙江大學(xué)的王彥君博士合作，共同教授工程學(xué)院研究生批判性思維的課程。這次交流經(jīng)歷使李顏深刻感受到學(xué)術(shù)研究和教學(xué)領(lǐng)域的廣闊無垠，激發(fā)了她對(duì)更深層次知識(shí)的渴望。李顏逐漸認(rèn)識(shí)到，為了更好地在自己鐘愛的學(xué)術(shù)道路上不斷前行，她需要持續(xù)學(xué)習(xí)，而世界之大正等待著她的探索。

寒窗五年，風(fēng)雨兼程

2018年，李顏踏入美國邁阿密大學(xué)牛津分校，開啟了她在英語寫作與修辭專業(yè)的博士學(xué)習(xí)之旅。她不僅成功獲得了全額獎(jiǎng)學(xué)金，更在第五年榮獲了Sinclair博士論文獎(jiǎng)學(xué)金，這無疑為她的學(xué)術(shù)生涯增添了濃墨重彩的一筆。

在攻讀博士的漫長旅程中，李顏懷揣著對(duì)知識(shí)的渴望，沉浸在大量的書籍和文獻(xiàn)之中。在與導(dǎo)師、教授、同事、同學(xué)，甚至家人們的討論中，她不僅分享了關(guān)于英語寫作研究和教學(xué)的深刻見解，還激發(fā)了自己大腦中的奇妙思考。

李顏的研究興趣廣泛而深刻，涵蓋了遷移理論、體裁研究、國際生英語寫作教學(xué)、跨文化修辭研究以及寫作項(xiàng)目管理等多個(gè)領(lǐng)域。在持續(xù)的學(xué)術(shù)深造和思想碰撞中，她逐漸明確了研究方向。她計(jì)劃深入研究在大一寫作課程中引入體裁遷移對(duì)多語種學(xué)生的可行性，以更好地幫助他們?nèi)谌胗⒄Z寫作課堂。

李顏的導(dǎo)師Elizabeth"Wardle博士以學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)和對(duì)學(xué)生的高要求而聞名。作為一位在寫作遷移、跨學(xué)科寫作項(xiàng)目管理和寫作項(xiàng)目管理領(lǐng)域擁有卓越成就的學(xué)者，Wardle博士被譽(yù)為該領(lǐng)域的泰斗級(jí)人物。在選擇導(dǎo)師時(shí)，李顏果斷地選擇了Wardle博士，因?yàn)樗龍?jiān)信，要想在學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得卓越成就，就必須追隨自己最熱愛的領(lǐng)域中最杰出的導(dǎo)師。

兩位在學(xué)術(shù)上高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的學(xué)者攜手合作，成就了一段美妙的合作歷程。這一過程不僅推動(dòng)李顏在學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得了顯著的進(jìn)步，也深化了她對(duì)寫作遷移和項(xiàng)目管理的理解。這種合作為李顏開啟了學(xué)術(shù)研究的新視角，最終使她成就了最出色的自己。

通過對(duì)美國四十多所大學(xué)的寫作項(xiàng)目進(jìn)行深入調(diào)查和分析，李顏揭示了FYC多語言寫作課程開發(fā)理論與實(shí)踐之間的分歧。她倡導(dǎo)在多語言作者寫作指導(dǎo)中做出有意義的努力，將母語和母語寫作遷移研究融為一體，以便更好地支持一年級(jí)多語言作者。她提出了鼓勵(lì)寫作遷移的方法論，并汲取了寫作遷移研究的經(jīng)驗(yàn)，深入探討了課程開發(fā)和寫作項(xiàng)目管理對(duì)于FYC多語言作家教學(xué)的意義。

在攻讀博士期間，李顏不僅在學(xué)術(shù)研究上取得了突破性的進(jìn)展，還巧妙地將自己的研究成果融入日常教學(xué)中，從而積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。憑借卓越的研究和教學(xué)表現(xiàn)，她榮幸地被聘為研究生寫作助理主任，負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)校研究生寫作指導(dǎo)員的培訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)等工作。李顏杰出的研究和工作能力得到了廣泛認(rèn)可，因此，2023年，經(jīng)學(xué)校推薦，她獲得了俄亥俄州杰出國際研究生獎(jiǎng)的提名。這一系列榮譽(yù)，不僅見證了她不畏艱難的決心，更凸顯了她對(duì)學(xué)術(shù)事業(yè)的專注與奉獻(xiàn)。

再接再厲，勇往直前

李顏博士以其卓越的研究成果在學(xué)術(shù)界廣受認(rèn)可，這一點(diǎn)從她收到多所名校的邀請(qǐng)中可見一斑。最終，她選擇加入杜克大學(xué)，并于2023年擔(dān)任湯普森寫作項(xiàng)目的助理教授，正式開啟嶄新的職業(yè)征程，面對(duì)工作和生活的新挑戰(zhàn)。

在杜克大學(xué)，李顏博士積極邀請(qǐng)學(xué)生參與寫作研究領(lǐng)域的深度探討。學(xué)生們通過探索語言在他們所選擇的話語社區(qū)中創(chuàng)造知識(shí)、表達(dá)價(jià)值觀和推動(dòng)科研創(chuàng)新的過程，深入研究寫作的運(yùn)作方式、人們?nèi)绾芜M(jìn)行寫作以及如何最有效地學(xué)習(xí)寫作。為了讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)數(shù)字時(shí)代寫作研究領(lǐng)域的復(fù)雜文本，李顏設(shè)計(jì)了一系列富有趣味性的課程，幫助學(xué)生理解不同話語社團(tuán)中體裁的差異與聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)修辭學(xué)的理論和持續(xù)的課程實(shí)踐，學(xué)生們學(xué)會(huì)了批判性地分析學(xué)術(shù)話語社區(qū)中的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和受眾期望，并在參與當(dāng)前學(xué)術(shù)對(duì)話的同時(shí)展開研究。她引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行反思，并將所學(xué)應(yīng)用到其他學(xué)科課程中。這種方法旨在幫助具有不同學(xué)術(shù)背景的學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的知識(shí)遷移，為一年級(jí)新生創(chuàng)造卓越的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

除了在學(xué)術(shù)和教學(xué)領(lǐng)域有著卓越表現(xiàn)，李顏博士還擔(dān)任著寫作中心助理主任一職。她與寫作中心主任緊密協(xié)作，共同致力于深入研究學(xué)生的讀寫能力、培訓(xùn)寫作中心指導(dǎo)員、探索大學(xué)水平的教學(xué)和實(shí)踐方法。這項(xiàng)工作為杜克大學(xué)全校師生及校外社區(qū)提供了更全面和有針對(duì)性的寫作支持。

作為寫作中心的助理主任，李顏博士不僅關(guān)注學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，還專注于深化對(duì)寫作中心理論、修辭學(xué)、作文理論以及讀寫能力的理解。通過與主任的密切合作，她努力推動(dòng)寫作中心教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新，以滿足學(xué)生在不同學(xué)科和層次上的需求。這種深入研究的實(shí)踐不僅為寫作中心的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

此外，李顏博士還積極倡導(dǎo)并組織校園社會(huì)活動(dòng)，為校園文化的多元性和包容性貢獻(xiàn)了自己的力量。她主導(dǎo)創(chuàng)建了一個(gè)以東亞文化認(rèn)同為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)社團(tuán)，旨在為少數(shù)族裔教師群體打造一個(gè)平等、包容的學(xué)術(shù)空間，為杜克大學(xué)教師文化的多樣性注入新的活力。李顏博士的倡議并非僅僅停留在口號(hào)層面，而是通過她的積極努力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，將其付諸實(shí)踐。她親自參與社團(tuán)的組織與管理，確保社團(tuán)的活動(dòng)與目標(biāo)相契合，為教育界的文化多元性帶來實(shí)際變革。李顏博士的倡議得到了學(xué)校的認(rèn)可和資金支持，進(jìn)一步推動(dòng)了社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。她的努力不僅為校園帶來了新的思維和文化元素，也為學(xué)術(shù)社群中的多元性和包容性樹立了典范。

李顏博士的事業(yè)已邁入新的階段。她不斷汲取新知，持續(xù)深入思考，全力以赴地將科研和教學(xué)做到極致。前路或許風(fēng)雨飄搖，但李顏博士已揚(yáng)帆起航，準(zhǔn)備好迎接挑戰(zhàn)。在這個(gè)嶄新的職業(yè)征程中，她將繼續(xù)以她的教學(xué)研究為人文領(lǐng)域貢獻(xiàn)獨(dú)特的力量。

編"輯/朱艷君