文/李巖 安徽省亳州市蒙城縣第二幼兒園

研究表明，在成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子的身體健康問(wèn)題一直備受關(guān)注，但心理健康問(wèn)題卻容易被忽視。甚至有些家長(zhǎng)對(duì)孩子會(huì)有心理健康問(wèn)題感覺(jué)到“不可思議”，他們下意識(shí)地認(rèn)為：“孩子養(yǎng)得白白胖胖的，好好督促他學(xué)習(xí)上進(jìn)就好了。心理健康問(wèn)題？這是什么？我家孩子怎么可能有這樣的問(wèn)題？”

可事實(shí)上，孩子與成人一樣，也會(huì)有心理健康問(wèn)題，甚至很多成人的心理健康問(wèn)題就是在幼兒時(shí)期埋下種子的。因此，家長(zhǎng)和老師一定要關(guān)注孩子的心理健康狀況，對(duì)于孩子的健康問(wèn)題，要做到兩手抓，既要保護(hù)“身”，更要呵護(hù)“心”。

那么，我們?cè)撊绾吾槍?duì)孩子的心理發(fā)育特點(diǎn)，采取科學(xué)、全面、高效的教育措施，使孩子擁有健康的心理狀態(tài)呢？具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

了解孩子在健康心理狀態(tài)下的行為表現(xiàn)

擁有健康心理狀態(tài)的孩子，一般具有如下行為表現(xiàn)：

有一定的情緒控制能力。孩子應(yīng)當(dāng)有較為穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，不會(huì)經(jīng)常生氣或無(wú)端哭鬧，并且能夠一定程度聽(tīng)取家長(zhǎng)與教師的囑咐。

有求知欲。孩子在接觸新事物時(shí)，總是充滿好奇，有問(wèn)不完的問(wèn)題，也會(huì)愿意在教師的組織引導(dǎo)下，參與活動(dòng)和游戲，發(fā)現(xiàn)并探索其中的樂(lè)趣。

能夠融入集體。孩子往往喜歡與同齡人交朋友，能夠友好地與小伙伴玩耍，并樂(lè)于在教師的指導(dǎo)下參加集體活動(dòng)，最終漸漸融入集體大家庭，不會(huì)無(wú)端出現(xiàn)搞破壞或罵人、打人的行為。

有一定的同情心、自尊心與自信心。孩子成長(zhǎng)到此階段，應(yīng)當(dāng)可以一定程度地關(guān)心與體諒他人。在面對(duì)自己的錯(cuò)誤與他人的批評(píng)時(shí)會(huì)感到難為情，而取得成果、獲得表?yè)P(yáng)時(shí)會(huì)感到開(kāi)心與自豪。

有良好的行為習(xí)慣。不挑食，能夠按時(shí)入睡、起床，睡覺(jué)過(guò)程中不啃咬、吮吸手指，并且有一定程度的自理能力。

分析孩子為什么會(huì)產(chǎn)生心理健康問(wèn)題

家長(zhǎng)的溺愛(ài)。隨著生活水平的不斷提高，部分家長(zhǎng)在滿足孩子的要求時(shí)，缺乏相應(yīng)的溝通與引導(dǎo)，對(duì)孩子無(wú)理取鬧的索取方式一味妥協(xié)，導(dǎo)致孩子無(wú)法控制自己的情緒，在與其他小伙伴交往的過(guò)程中難以溝通，稍有不順心，便通過(guò)哭鬧、摔砸的方式肆意宣泄情緒。

家長(zhǎng)未培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。有些孩子因父母不在身邊，由家中老人負(fù)責(zé)照顧，老人對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)?；蚴歉改冈诤⒆由磉?，但未起到榜樣作用，并且沒(méi)有對(duì)孩子的生活習(xí)慣進(jìn)行教導(dǎo)與規(guī)范，導(dǎo)致一些孩子生活習(xí)慣較差，缺乏自理能力。

孩子缺少與同齡人交際的機(jī)會(huì)。有些孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中因?yàn)楦鞣N因素，身邊缺少年紀(jì)相仿的玩伴，缺乏與同齡人溝通、游戲的經(jīng)驗(yàn)。這導(dǎo)致其在進(jìn)入幼兒園后，性格更加內(nèi)向，不喜歡與其他小伙伴交流，參與集體活動(dòng)的積極性也不高。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值太高。許多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，但部分家長(zhǎng)在對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的同時(shí)，缺少與孩子的有效溝通，不斷揠苗助長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子長(zhǎng)期處于極度壓抑的心理狀態(tài)，且缺乏自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

思考：怎樣解決孩子的心理健康問(wèn)題？

作為一名在一線從事多年幼兒教育工作的教師，我在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在心理健康問(wèn)題的孩子絕非個(gè)例。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康問(wèn)題往往沒(méi)有清晰的認(rèn)知，且該類問(wèn)題在最初通常未能引起家長(zhǎng)足夠的重視。下面，我將根據(jù)自己在心理健康建設(shè)工作中遇到的一系列問(wèn)題，提出兩個(gè)解決方法。

家園攜手，呵護(hù)孩子心靈

家庭是幼兒教育的重要一環(huán)，作為教師，應(yīng)積極主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助家長(zhǎng)提高育兒能力，從而實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)、合作共育。

開(kāi)展幼兒心理健康知識(shí)宣傳工作。教師要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子心理健康的重要性，可以利用幼兒園宣傳欄科普幼兒心理健康的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)觀看并耐心講解。還可以定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、觀摩教育活動(dòng)等，宣講幼兒心理健康相關(guān)知識(shí)，并與家長(zhǎng)代表進(jìn)行互動(dòng)，交流教育心得。

共同培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。榜樣的力量是巨大的，在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)模仿性的不良生活習(xí)慣后，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)充分發(fā)揮榜樣的作用，以身作則，讓孩子在家庭生活中可以通過(guò)自己的觀察與模仿，自覺(jué)形成良好的生活習(xí)慣。另外，在與孩子家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，教師應(yīng)積極幫助家長(zhǎng)建立起正確的教育觀念，使家長(zhǎng)明白在家庭生活中與孩子相處要注意不包庇、不溺愛(ài)，努力使孩子逐步形成獨(dú)立自主的意識(shí)，培養(yǎng)孩子的自理能力。

換位思考，根據(jù)個(gè)體差異制定教培策略

在成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子受到成長(zhǎng)環(huán)境以及自身發(fā)育周期等因素的影響會(huì)產(chǎn)生個(gè)體差異，且隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體差異會(huì)通過(guò)行為表現(xiàn)呈現(xiàn)出階段性特征。教師可以通過(guò)對(duì)孩子進(jìn)行耐心仔細(xì)地觀察，站在孩子的角度，理解并分析孩子的性格特點(diǎn)與心理狀態(tài)，最終針對(duì)性地制定相應(yīng)的教培策略。

引導(dǎo)孩子融入集體。許多孩子由于在成長(zhǎng)時(shí)期缺少同齡玩伴或是性格較為孤僻，導(dǎo)致其與其他小伙伴相處時(shí)表現(xiàn)得不太合群。孩子的心靈是純潔的，也是十分脆弱的，需要教師小心呵護(hù)。教師可以在日常生活中一步一步與孩子建立良好的信任關(guān)系，并對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo)，給予孩子更多的鼓勵(lì)，從而讓孩子養(yǎng)成自信、樂(lè)觀的積極心態(tài)。另外，教師可以通過(guò)組織豐富多彩的趣味活動(dòng)，加強(qiáng)孩子之間的交流，并盡可能地鼓勵(lì)所有孩子參與到活動(dòng)中，鍛煉孩子的交際能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，逐步引導(dǎo)孩子在參與集體活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)游戲的樂(lè)趣，感受集體的溫暖，并漸漸融入集體當(dāng)中。

與孩子平等地交流。在與孩子相處的過(guò)程中，平等的交流更能拉近教師與孩子間的距離，有助于孩子對(duì)教師敞開(kāi)心扉，進(jìn)一步幫助教師了解孩子的想法。教師在與孩子對(duì)話時(shí)，可以蹲下來(lái)，與孩子進(jìn)行互動(dòng)，并與孩子進(jìn)行眼神上的交流，用溫和的眼神鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說(shuō)下去。即使孩子說(shuō)得不對(duì)，也要用溫柔的語(yǔ)氣與孩子進(jìn)行友好地討論。

相較于孩子的身體健康，心理健康作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中同樣重要的一環(huán)，在幼兒教育中理應(yīng)得到重視。因此，不論是教師還是家長(zhǎng)，都需要認(rèn)清肩上的責(zé)任，秉持一顆“愛(ài)”心，搭配科學(xué)的方法，始終守護(hù)孩子的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。