王參軍，張 柯，李春磊

（1.寶雞文理學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，陜西 寶雞 721016；2.寶雞文理學(xué)院教務(wù)處，陜西 寶雞 721013）

0 引言

當(dāng)今時(shí)代，人們的生產(chǎn)和生活方式發(fā)生著深刻變革，這促使我國經(jīng)濟(jì)、科技以及工業(yè)領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)新技術(shù)、新模式、新產(chǎn)業(yè)、新領(lǐng)域、新動(dòng)能，因此，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，推進(jìn)數(shù)字化、智能化、綠色化、服務(wù)化的新型工業(yè)化等新業(yè)態(tài)正逐漸成為時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)[1]。這些也對(duì)地方院校人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置提出了新要求，倒逼高校適時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，尤其是地處非中心城市的高校，更應(yīng)立足地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求，發(fā)掘辦學(xué)特色定位，適時(shí)主動(dòng)探索和開展轉(zhuǎn)型升級(jí)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，而高校轉(zhuǎn)型升級(jí)的一項(xiàng)有效途徑即是學(xué)科專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和優(yōu)化調(diào)整[2-5]。

此背景之下，2015 年，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部適時(shí)印發(fā)“關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見”，指明地方普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的任務(wù)和內(nèi)容[6]。2017 年國務(wù)院辦公廳印發(fā)“關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見”，提出人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合要求，大力推動(dòng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，力求為全面提升人力資源質(zhì)量、增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、匯聚發(fā)展新動(dòng)能提供有力支撐[7]。2023 年，教育部、國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部等五部門又聯(lián)合印發(fā)“普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案”，安排部署高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化工作[8]。這些都為促進(jìn)高校轉(zhuǎn)型提供了重要的政策導(dǎo)向，然而落地到具體實(shí)施環(huán)節(jié)，地方院校在尋求專業(yè)設(shè)置及優(yōu)化調(diào)整時(shí)，往往面臨內(nèi)在和外在多方面的困境和阻力，缺乏切實(shí)可行轉(zhuǎn)型途徑策略。通過分析地方院校推動(dòng)本科專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和優(yōu)化調(diào)整的必要性和緊迫性，探討了專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及優(yōu)化調(diào)整內(nèi)在源動(dòng)力，以及外在需求驅(qū)動(dòng)力；結(jié)合轉(zhuǎn)型升級(jí)及優(yōu)化調(diào)整所面臨的現(xiàn)實(shí)問題解析，給出了專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和優(yōu)化調(diào)整的策略，以期能為地方院校推動(dòng)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和優(yōu)化調(diào)整提供思路。

1 地方院校推動(dòng)本科專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和優(yōu)化調(diào)整的必要性

1.1 學(xué)科專業(yè)布局優(yōu)化調(diào)整，順應(yīng)歷史發(fā)展的需要

在新時(shí)代下，新一輪技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)變革正在發(fā)生歷史性交匯，而我國也同樣迎來了轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的關(guān)鍵時(shí)期，我們要把握因這一歷史交匯期而涌現(xiàn)出的巨大發(fā)展機(jī)遇，首先要解決的就是人才支撐問題。地方院校是我國高等教育的重要組成部分，必須主動(dòng)承擔(dān)起為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸出高質(zhì)量人才的歷史重任，能夠適應(yīng)、支撐甚至引領(lǐng)我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)能夠踏上新征程和開拓新局面。地方院校推動(dòng)學(xué)科專業(yè)布局優(yōu)化調(diào)整正是從源頭實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的密切對(duì)接，是在捕捉和研判產(chǎn)業(yè)發(fā)展與結(jié)構(gòu)調(diào)整新趨勢(shì)、新需求和新特征基礎(chǔ)上作出的戰(zhàn)略籌謀，是從根本上解決專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)供給側(cè)與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求側(cè)間結(jié)構(gòu)性矛盾的主要抓手。

1.2 傳統(tǒng)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)人才培養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展

在新時(shí)代下，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整正在不斷深化，全球產(chǎn)業(yè)變革正在孕育興起，這其中既有新興產(chǎn)業(yè)的孕育和發(fā)展，更有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨的重大調(diào)整，這對(duì)當(dāng)前我國廣大傳統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)既是一個(gè)戰(zhàn)略機(jī)遇，又是時(shí)代挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的任務(wù)和需求，要求所培養(yǎng)人才既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和技能，還要能解決生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題，能夠運(yùn)用新的問題解決思路和方法工具。在這一背景下，地方院校的人才培養(yǎng)也必須順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的時(shí)代變革訴求，用新的教學(xué)理念、方法手段、知識(shí)體系促進(jìn)人才培養(yǎng)內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步深化，用轉(zhuǎn)型升級(jí)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)牽引帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)同步革新，實(shí)現(xiàn)所培養(yǎng)人才能夠精準(zhǔn)地匹配經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需，為地方院校的人才培養(yǎng)模式走內(nèi)涵式發(fā)展和創(chuàng)新之路釋放出更多活力。

1.3 開辟布局新興專業(yè)，搶占未來發(fā)展機(jī)遇

在新時(shí)代下，以AI、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、云計(jì)算、5G/6G 通信等為代表的新興技術(shù)正在對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活產(chǎn)生顛覆性影響，它們一方面催生出了很多新興產(chǎn)業(yè)，另一方面也促進(jìn)很多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)比如制造業(yè)涌現(xiàn)出了許多新業(yè)態(tài)，而這其中正孕育著重大的發(fā)展機(jī)遇。在這一背景下，誰能夠抓住因技術(shù)革新帶來的風(fēng)口紅利，誰就能夠先人一步積累到足夠優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在新興產(chǎn)業(yè)布局和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中占據(jù)有利態(tài)勢(shì)，開辟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新的局面。同時(shí)，技術(shù)革新也會(huì)對(duì)社會(huì)各行各業(yè)和生活百態(tài)產(chǎn)生深刻影響。比如文藝創(chuàng)作就與時(shí)代背景和社會(huì)生活水平息息相關(guān)，新時(shí)代下經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變革將拓寬文藝作者的視野，賦予他們新的詮釋角度和創(chuàng)作維度。又比如，技術(shù)革新正在促使傳統(tǒng)商業(yè)實(shí)體向著互聯(lián)網(wǎng)電商，再到互聯(lián)網(wǎng)“線上+線下”的模式發(fā)展，我國的商貿(mào)服務(wù)業(yè)進(jìn)入了以互聯(lián)互通、消費(fèi)升級(jí)、共享經(jīng)濟(jì)等為鮮明特色的商業(yè)3.0時(shí)代。地方院校在新工科、新醫(yī)科、新文科以及新農(nóng)科等領(lǐng)域加強(qiáng)建設(shè)，甚至是開辟布局新興專業(yè)，正是對(duì)時(shí)代革新訴求的有力回應(yīng)，而這將為我國各行各業(yè)凝聚未來技術(shù)特色，夯實(shí)未來創(chuàng)新底蘊(yùn)，以及搶占未來發(fā)展機(jī)遇奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

1.4 專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和優(yōu)化調(diào)整，彰顯辦學(xué)定位和特色

在新時(shí)代下，不同層次的各類高校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際，科學(xué)界定自身的辦學(xué)定位和凝練出辦學(xué)特色，走協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展道路，共同為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展提供所需的各類人才支撐。作為地方院校，其在經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)科平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)資源和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面與部署院校等高水平大學(xué)相比有著明顯差距，而這就決定了地方院校不能簡(jiǎn)單照搬高水平研究型大學(xué)的辦學(xué)思路和定位，必須走差異化的發(fā)展之路。在經(jīng)費(fèi)投入不可控且短期內(nèi)無法有效扭轉(zhuǎn)的大背景下，地方院校更注重借助屬地各方面的資源，走校地協(xié)同、校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)道路，正是避免各類高校辦學(xué)陷入同質(zhì)化危機(jī)，找準(zhǔn)自身辦學(xué)定位和凝練出辦學(xué)特色的可行途徑。鑒于此，地方院校結(jié)合屬地經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和自身辦學(xué)積累，推動(dòng)本科專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和優(yōu)化調(diào)整，使人才培養(yǎng)的目標(biāo)與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求實(shí)現(xiàn)同頻共振，更強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的服務(wù)性、應(yīng)用性和突出產(chǎn)業(yè)實(shí)踐性，正是切實(shí)踐行“面向?qū)俚禺a(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展”的辦學(xué)定位和特色的有力舉措。

2 地方院校推動(dòng)本科專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和優(yōu)化調(diào)整的困境

當(dāng)前，地方院校推動(dòng)本科專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和優(yōu)化調(diào)整面臨的困境主要包括以下兩個(gè)方面：

2.1 內(nèi)部阻力

首先，一些地方院校對(duì)沒有認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高等院校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)有著深層的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，適時(shí)地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和推動(dòng)專業(yè)轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)明顯不高，主動(dòng)地開展專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和推動(dòng)專業(yè)轉(zhuǎn)型動(dòng)力不足，導(dǎo)致所培養(yǎng)人才與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需間出現(xiàn)了一定程度的不匹配，這也正在逐漸成為培育新產(chǎn)業(yè)、適應(yīng)新業(yè)態(tài)、研究和應(yīng)用新技術(shù)的瓶頸堵點(diǎn)。

其次，一些地方院校對(duì)推動(dòng)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的理解片面，僅僅認(rèn)為就是裁撤舊專業(yè)、申報(bào)新專業(yè)，或在現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)一些新的專業(yè)方向或課程。沒有真正將確定辦學(xué)定位和凝練辦學(xué)特色進(jìn)行深層次地融入，只是將其作為一項(xiàng)周期性的常規(guī)化工作開展，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)缺乏方向引領(lǐng)，陷入“為變而變”而非“為質(zhì)而變”的誤區(qū)，不利于全面提升專業(yè)建設(shè)水平。

最后，雖有部分地方院校認(rèn)識(shí)到學(xué)科專業(yè)布局優(yōu)化調(diào)整的重要性和緊迫性，但受限于各種主客觀因素，導(dǎo)致專業(yè)優(yōu)化調(diào)整存在著極大阻力，形成了為了?！鞍卜€(wěn)”而忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的被動(dòng)局面。導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的因素是多方面的。主觀方面，二級(jí)教學(xué)單位因?yàn)閷I(yè)與教學(xué)資源投入直接相關(guān)的緣故，對(duì)調(diào)整、停招或撤銷本科專業(yè)慎之又慎。同時(shí)，學(xué)科專業(yè)是專業(yè)任課教師的晉升希望和職業(yè)依托，專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和優(yōu)化調(diào)整往往伴隨著師資隊(duì)伍的調(diào)整重建，需要教師適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和任務(wù)，甚至需要進(jìn)行教學(xué)成果的重新積累，而這也會(huì)在一定程度上削弱教師群體推動(dòng)專業(yè)優(yōu)化調(diào)整的主觀能動(dòng)性?？陀^方面，專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和優(yōu)化調(diào)整還受到資源配置等客觀因素的影響。由于經(jīng)費(fèi)和師資無法保障等客觀原因，地方院校對(duì)投入大量資源改造升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)和開辦新興專業(yè)往往表現(xiàn)出猶豫和觀望。

2.2 外部挑戰(zhàn)

學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整需要全局統(tǒng)籌和科學(xué)規(guī)劃，而這是基于宏觀、整體層面信息的基礎(chǔ)上開展。這些信息是多維度的，既包括國家和地方各行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)需求等數(shù)據(jù)，還包括當(dāng)前學(xué)科專業(yè)的布局、設(shè)置以及相關(guān)高校的申報(bào)等信息，這些共同構(gòu)成了學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的重要依據(jù)。地方院校尤其是地處非中心城市的院校，其在信息的獲取方面存在先天不足，導(dǎo)致其在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整方面缺乏科學(xué)指引，要么造成各個(gè)院校都盲目追逐“熱點(diǎn)”而引發(fā)專業(yè)辦學(xué)的趨同性，要么造成高校因各執(zhí)己見且缺乏宏觀引領(lǐng)，致使專業(yè)布局優(yōu)化出現(xiàn)盲點(diǎn)。

此外，一般地方院校受資源稟賦和現(xiàn)實(shí)條件約束，往往無法對(duì)專業(yè)辦學(xué)效果進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估并做出準(zhǔn)確的質(zhì)量評(píng)價(jià)。雖然國家和學(xué)校層面都出臺(tái)了很多保障舉措，比如國家層面的本科教育教學(xué)審核評(píng)估、本科畢業(yè)論文抽檢，以及學(xué)校層面的期中教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)制度等等，但這些舉措主要還是立足于某一時(shí)間節(jié)點(diǎn)的抽檢，并沒有真正形成對(duì)專業(yè)辦學(xué)的全過程監(jiān)控和評(píng)價(jià)，這對(duì)基于人才培養(yǎng)質(zhì)量形成內(nèi)外聯(lián)動(dòng)和技崗匹配的專業(yè)辦學(xué)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制構(gòu)成了挑戰(zhàn)。

3 地方院校推動(dòng)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和優(yōu)化調(diào)整的策略

3.1 以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為引領(lǐng)，激發(fā)專業(yè)升級(jí)和優(yōu)化調(diào)整的動(dòng)力

地方院校作為我國高等教育的重要組成部分，具有總體規(guī)模龐大，彌合屬地人才缺口，以及支撐地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的辦學(xué)特點(diǎn)，所以擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸出高素質(zhì)人才的重要使命。在新時(shí)代下，面臨不斷涌現(xiàn)出新特點(diǎn)、新技術(shù)、新原理、新工具、新模式和新業(yè)態(tài)，亟需高校在人才供給方面實(shí)現(xiàn)同步升級(jí)。地方院校將服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為一切辦學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，能夠最大限度地強(qiáng)化其使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，進(jìn)而更加主動(dòng)地去挖掘甚至是建構(gòu)從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到人才培養(yǎng)之間的互動(dòng)聯(lián)系，釋放專業(yè)辦學(xué)同步升級(jí)活力，進(jìn)一步激發(fā)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的革新動(dòng)力。

3.2 以彰顯辦學(xué)定位和特色為遵循，全面推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展

地方院校在經(jīng)費(fèi)投入、師資保障、學(xué)科平臺(tái)建設(shè)以及教學(xué)和科研條件改善等方面與部屬院校、雙一流建設(shè)高校等高水平大學(xué)相比有著先天差距，這就決定了地方院校在推動(dòng)專業(yè)建設(shè)及其結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整方面，必須走出一條契合自身實(shí)際、找準(zhǔn)科學(xué)定位、具備鮮明特色的自主辦學(xué)之路?，F(xiàn)實(shí)中，因?yàn)榈胤截?cái)政很難在短時(shí)間內(nèi)提供充足支持，所以地方院校必須更重視已有資源的合理調(diào)配，以及所能接觸到的地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)方方面面的資源進(jìn)行創(chuàng)造性地整合和利用。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位，以提升對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局的人才服務(wù)水平為驅(qū)動(dòng)，使政府、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)和院校在育人導(dǎo)向和成果上真正實(shí)現(xiàn)共同受益，才能真正促使地方院校融入到屬地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代大潮中，進(jìn)而覺醒出強(qiáng)大的內(nèi)生發(fā)展力量。鑒于此，地方院校在推動(dòng)專業(yè)改造和結(jié)構(gòu)調(diào)整的歷程中，應(yīng)該積極、主動(dòng)地去踐行一切有利于突出應(yīng)用性辦學(xué)和提升專業(yè)服務(wù)性的理念和舉措，用新理念、新知識(shí)、新方法和新模式推動(dòng)育人內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)全面深化，最大限度改善人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間存在的結(jié)構(gòu)不平衡。

3.3 以推動(dòng)交叉融合為途徑，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)體系實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化升級(jí)

在“四新”建設(shè)背景下，無論是對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的改造升級(jí)，還是布局新興的專業(yè)領(lǐng)域，最切實(shí)可行的切入點(diǎn)就是學(xué)科專業(yè)間的交叉融合。以機(jī)械、電氣、計(jì)算機(jī)等傳統(tǒng)工科專業(yè)的改造升級(jí)為例，需要圍繞工業(yè)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)對(duì)人才的新需求，推動(dòng)不同專業(yè)之間或傳統(tǒng)專業(yè)與新興的學(xué)科方向之間的相互融通，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系。又比如很多新興專業(yè)的設(shè)立并非無中生有，而是國家在綜合研判社會(huì)生產(chǎn)和生活表現(xiàn)出新特點(diǎn)的基礎(chǔ)上作出的戰(zhàn)略籌劃，是將傳統(tǒng)專業(yè)理論知識(shí)與新興技術(shù)原理相互結(jié)合后衍生出的智慧結(jié)晶。以筆者所在學(xué)校為例，近年來申報(bào)獲批了智能制造工程、人工智能兩個(gè)新工科專業(yè)，其中智能制造工程是傳統(tǒng)機(jī)械制造理論與新興智能化技術(shù)的交叉融合，人工智能則是在計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)甚至是哲學(xué)等學(xué)科相互融合基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，這些都無不閃爍著學(xué)科專業(yè)交叉融合的亮點(diǎn)。此外，學(xué)科專業(yè)的交叉融合也是現(xiàn)代高校推動(dòng)專業(yè)集群化發(fā)展，尤其是打造優(yōu)勢(shì)專業(yè)集群的一個(gè)重要手段。一般地方院校通過推動(dòng)學(xué)科專業(yè)間的交叉融合，可以在專業(yè)鏈條上實(shí)現(xiàn)強(qiáng)鏈、延鏈甚至是補(bǔ)鏈，大力提升專業(yè)的整體化建設(shè)水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展所需的契合度和匹配力實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化升級(jí)。

3.4 以加強(qiáng)應(yīng)用大數(shù)據(jù)等新興戰(zhàn)略技術(shù)為抓手，為科學(xué)統(tǒng)籌提供信息支撐

地方院校在推動(dòng)本科專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和優(yōu)化調(diào)整時(shí)，為了最大限度提升規(guī)劃合理性，必須以科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃為基礎(chǔ)保障，而科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃則不離開全方位的信息數(shù)據(jù)支撐。一方面，國家和地方政府掌握著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方方面面的宏觀數(shù)據(jù)，這是找準(zhǔn)人才供應(yīng)缺口、界定人才能力標(biāo)準(zhǔn)、甄別人才供需結(jié)構(gòu)不平衡堵點(diǎn)的重要依據(jù)。國家和地方政府利用大數(shù)據(jù)等新興戰(zhàn)略技術(shù)對(duì)這些信息進(jìn)行分析和處理，并據(jù)此向各高等學(xué)府提供信息支持和政策指引，可有效引導(dǎo)不同層次院校在特色定位上精準(zhǔn)發(fā)力，對(duì)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新和多方共贏具有積極意義。另一方面，地方院校也掌握著人才培養(yǎng)的全過程信息數(shù)據(jù)，對(duì)這些過程數(shù)據(jù)進(jìn)行廣泛搜集和融合分析，也可以從更客觀的角度評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，而這是建立專業(yè)預(yù)警和退出機(jī)制，形成學(xué)科專業(yè)布局動(dòng)態(tài)優(yōu)化調(diào)整模式的關(guān)鍵所在，對(duì)地方院校培育和鞏固學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)和補(bǔ)齊學(xué)科專業(yè)短板具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

4 結(jié)語

在社會(huì)不斷變革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整下，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才、專業(yè)知識(shí)技能的需求，承載人才培養(yǎng)的教育、服務(wù)社會(huì)等職能的高校，尤其是一般地方院校需適時(shí)而變，開展相應(yīng)調(diào)整和變革。專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及優(yōu)化調(diào)整作為高校轉(zhuǎn)型的重要途徑，即顯直接又必要。然而固守已有傳統(tǒng)專業(yè)方向的高校，在主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整往往面臨諸多困境，一方面需要高校及教師走出舒適區(qū)，探尋內(nèi)在轉(zhuǎn)變調(diào)整內(nèi)在源發(fā)動(dòng)力；另一方面，需要院校之外全社會(huì)，尤其是企業(yè)及政府資源協(xié)力推動(dòng)和支持，專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及優(yōu)化調(diào)整更需要在產(chǎn)業(yè)發(fā)展，全國高校宏觀專業(yè)分布，學(xué)生培養(yǎng)全過程，專業(yè)人才需求等專業(yè)數(shù)據(jù)深度解析的基礎(chǔ)上理性布局和展開，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)地方院校專業(yè)優(yōu)化，并最終施益于地方產(chǎn)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。