侯爽

摘要：“十四五”期間，我國高等教育進入到全面提質(zhì)創(chuàng)新的新時代。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為新文科建設(shè)帶來了契機，也為人才培養(yǎng)提出了新要求。文章以北京聯(lián)合大學(xué)為例，瞄準(zhǔn)戰(zhàn)略新定位，對標(biāo)人才培養(yǎng)新方向，以數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育為引線，構(gòu)建了一個新文科視域下大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育框架模型——以新文科要求為準(zhǔn)繩，明確數(shù)據(jù)素養(yǎng)三層次五要素、搭建內(nèi)外聯(lián)動式課程集群、組建跨學(xué)科虛擬教研團隊、實施高水平實踐活動。依此實現(xiàn)打破學(xué)科專業(yè)壁壘，提升學(xué)生核心競爭力，為新時代的人文社會學(xué)科發(fā)展賦能的改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新文科；數(shù)據(jù)素養(yǎng)；數(shù)據(jù)技能；地方高校；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）06-0111-03

0 引言

近年來，以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等為代表的新科技引起了社會各領(lǐng)域變革，將人類發(fā)展從信息時代推進到數(shù)據(jù)時代，催生了以跨界融合為特征的新業(yè)態(tài)和新模式，也促進了人文社會科學(xué)向“數(shù)據(jù)密集型科學(xué)”第四種研究范式的發(fā)展[1]。2020年11月，《新文科建設(shè)宣言》的發(fā)布，正式吹響新文科建設(shè)實施的號角，其建設(shè)要義逐漸明晰——立足新時代，回應(yīng)新需求，促進文科融合化、時代化、中國化、國際化，引領(lǐng)人文社科新發(fā)展[2]。地方相繼出臺高校新文科建設(shè)方案，展開廣泛研究與積極實踐，通過學(xué)科重組打破傳統(tǒng)課程設(shè)置和體系建設(shè)，促進傳統(tǒng)文科與其他相關(guān)學(xué)科深度融合[3-4]。

1 新文科背景下數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的發(fā)展

1.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

習(xí)近平總書記指出：“誰掌握了數(shù)據(jù)，誰就掌握了主動權(quán)”。以學(xué)科交叉、數(shù)據(jù)密集為特點的新文科建設(shè)，使得過去許多不能開展的人文社會問題有了新的解決手段，同時為文科人才培養(yǎng)帶來了全新場景，需要大批懂?dāng)?shù)據(jù)、會數(shù)據(jù)、具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的人才貢獻(xiàn)智慧與力量。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)（Data Literacy），是信息素養(yǎng)在數(shù)據(jù)時代的延伸和發(fā)展。Love N在2004年首先提出數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念，用來表示學(xué)者在科學(xué)研究中掌握不同度量方法、把握多種類型數(shù)據(jù)、并能從中得出正確推論的能力[5]。國內(nèi)外學(xué)者對其內(nèi)涵與外延提出了自己的觀點，如數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指從數(shù)據(jù)中獲得有意義信息的能力，包括理解數(shù)據(jù)代表的含義，正確地閱讀數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中得出正確結(jié)論，并使數(shù)據(jù)能被正確和恰當(dāng)?shù)厥褂肹6]。數(shù)據(jù)素養(yǎng)應(yīng)包括3個方面：數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)能力和數(shù)據(jù)倫理[7]。

1.2 現(xiàn)階段數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前各高校都在探索新文科建設(shè)之下的新內(nèi)容、新方法、新機制和新實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力和非學(xué)科能力的融合，其中非學(xué)科能力重要組成之一就是數(shù)據(jù)素養(yǎng)與技能，該領(lǐng)域的教學(xué)研究與實踐方向呈現(xiàn)以下3個分支。

分支1：主要由圖書館發(fā)起，通過專題培訓(xùn)、學(xué)術(shù)訓(xùn)練營等形式，創(chuàng)設(shè)基于圖書情報的跨學(xué)科應(yīng)用場景、促成產(chǎn)學(xué)研一體化[8]。雖然針對性強，但是該方式存在諸多問題，如因?qū)W時有限造成系統(tǒng)性不強、因局限于圖書情報領(lǐng)域造成興趣不足、因不分專業(yè)層次造成學(xué)習(xí)效果參差等。

分支2：通過專業(yè)課改革推進，在文科專業(yè)課程中增加數(shù)據(jù)素養(yǎng)模塊。例如檔案學(xué)專業(yè)提出了集各高校師資力量構(gòu)建互通互聯(lián)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育共享路徑[9]。這種方式優(yōu)勢是與專業(yè)實踐聯(lián)系緊密，缺點則集中在師資力量跟不上、專業(yè)課教師對于數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用存在滯后性等突出焦點上。

分支3：采用改造現(xiàn)有計算機通識課程加大數(shù)據(jù)處理模塊比重的方式。其優(yōu)勢在于計算機通識課程內(nèi)容與數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)容更為接近，便于向文科學(xué)生普及新一代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)據(jù)、挖掘數(shù)據(jù)的能力[10]。目前，該分支系統(tǒng)化實踐較少，一定程度上存在與專業(yè)內(nèi)容脫節(jié)的情況。

2 地方高校文科學(xué)生數(shù)據(jù)能力培養(yǎng)面臨的問題

以北京市屬高校北京聯(lián)合大學(xué)為例，其文科專業(yè)包括新聞、歷史、法律、檔案、旅游、漢語言等學(xué)科，在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中，對數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)大多集中在大學(xué)一年級開設(shè)的計算機通識課程，通過對多年學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的追蹤，發(fā)現(xiàn)普遍存在如下的學(xué)習(xí)困境。

2.1數(shù)據(jù)敏感性不強、動力不足

單一的學(xué)科背景，使得大多數(shù)文科專業(yè)學(xué)生的思考解決問題方式局限在本學(xué)科內(nèi)，形成了一定的學(xué)科思維定式。數(shù)據(jù)敏感性普遍不強，核心邏輯與計算機學(xué)科有著較大差異，在把控數(shù)據(jù)的信心方面存在畏難情緒，不想或不敢主動擁抱數(shù)據(jù)，無法讓數(shù)據(jù)為我所用。

2.2深入求知、專精學(xué)習(xí)受阻

學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)相關(guān)知識受阻，主要原因集中在兩個方面：一是在專業(yè)培養(yǎng)方案中給予計算機通識必修課的課時有限，無法在保證知識點面面俱到的同時專精深入數(shù)據(jù)模塊，數(shù)據(jù)技能學(xué)習(xí)嚴(yán)重不足。二是通識課內(nèi)容基礎(chǔ)性強，深度廣度效果有限，無法充分滿足新文科人才所需的數(shù)據(jù)素養(yǎng)與能力儲備，不利于學(xué)生的深入求知。

2.3 實踐能力、遷移能力、創(chuàng)新能力遇到瓶頸

由于學(xué)科師資壁壘，計算機課程教師對于專業(yè)領(lǐng)域問題理解有難度，專業(yè)教師對于計算機技術(shù)不甚精通，單獨指導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)解決專業(yè)問題時都存在跨學(xué)科技術(shù)遷移困難的瓶頸。因此，需要更多既了解相關(guān)數(shù)據(jù)技術(shù)又具備人文社會科學(xué)知識的引導(dǎo)者，協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生在競賽、項目中依托數(shù)據(jù)解析、數(shù)據(jù)循證的理念，與專業(yè)學(xué)科應(yīng)用有機融合創(chuàng)新。

3構(gòu)建新文科視域下的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育框架模型

3.1 明確數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育要素

秉持面向未來的人才培養(yǎng)定位，通過梳理“新文科”建設(shè)對人才培養(yǎng)提出的新要求，分析其在計算機通識課程的投影，進一步確定數(shù)據(jù)素養(yǎng)三層次五要素（如表1）。

1）數(shù)據(jù)意識。數(shù)據(jù)意識包含數(shù)據(jù)價值意識、數(shù)據(jù)責(zé)任意識、數(shù)據(jù)安全意識和數(shù)據(jù)人才意識。帶領(lǐng)學(xué)生走入數(shù)字世界，了解新一代數(shù)字技術(shù)與數(shù)字生活。為了強化數(shù)據(jù)認(rèn)知，一方面通過思政引領(lǐng)，從國際視野、家國情懷、個人價值多方面引導(dǎo)學(xué)生增強數(shù)據(jù)使命感和責(zé)任感。另一方面拓寬數(shù)據(jù)視野，讓學(xué)生清晰了解當(dāng)前社會各行業(yè)對具有數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)能力人才的迫切需求，尤其是具有專業(yè)能力與數(shù)據(jù)處理能力的復(fù)合型人才更受歡迎。

2）數(shù)據(jù)技能。數(shù)據(jù)技能是指現(xiàn)代數(shù)字社會對于人才應(yīng)具備的數(shù)據(jù)相關(guān)能力的具體要求，包括數(shù)據(jù)處理能力、數(shù)據(jù)管理能力和數(shù)據(jù)溝通能力三個方面。

① 數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)處理能力包含數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)可視化。在解決專業(yè)問題的過程中，有效且恰當(dāng)?shù)乩毛@取到的數(shù)據(jù)進行預(yù)處理、計算統(tǒng)計分析以及數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力和預(yù)測能力，為專業(yè)領(lǐng)域問題求解提供決策支持。

② 數(shù)據(jù)管理。數(shù)據(jù)管理能力側(cè)重于對數(shù)據(jù)的組織與管理，包含數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)運算、數(shù)據(jù)交互和數(shù)據(jù)報表。能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，梳理事務(wù)之間的關(guān)系，抽象數(shù)據(jù)模型，運用數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)存儲、檢索、交互及輸出，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)抽象能力和組織能力，為理解和掌握現(xiàn)實世界——數(shù)據(jù)世界——虛擬世界的數(shù)據(jù)映射與流動奠定基礎(chǔ)。

③ 數(shù)據(jù)溝通。數(shù)據(jù)溝通能力從人際之間、人機之間分享與協(xié)作角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)據(jù)有效表達(dá)、分享的能力與協(xié)作的能力。杜絕松散、枯燥、沒有靈魂的簡單數(shù)字羅列，讓數(shù)據(jù)報告或者數(shù)據(jù)展示環(huán)節(jié)更加專業(yè)、豐富、有趣，重點突出，引人入勝。

3）數(shù)據(jù)倫理。數(shù)據(jù)倫理是對數(shù)據(jù)使用的行為約束，需要讓學(xué)生清楚什么是數(shù)據(jù)隱私，了解相關(guān)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、法律法規(guī)，掌握數(shù)據(jù)交流規(guī)則等方面的內(nèi)容，在規(guī)范的框架內(nèi)合理合法駕馭數(shù)據(jù)，做好自我保護與防范，為社會生產(chǎn)生活服務(wù)，擁抱健康數(shù)字生活。

3.2 框架模型結(jié)構(gòu)

1）搭建內(nèi)外聯(lián)動式課程集群。在培養(yǎng)方案計劃內(nèi)學(xué)時有限的情況下，開設(shè)多樣化的數(shù)據(jù)相關(guān)選修課，不僅僅是必修課的簡單溢出，還是對數(shù)據(jù)相關(guān)知識、能力、技術(shù)的深入與擴容。在不占用更多學(xué)分課時的情況下，基于存量的3門課程——大學(xué)計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、職場必備之?dāng)?shù)據(jù)素養(yǎng)與技能，構(gòu)建內(nèi)外聯(lián)動的T型數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育課程集群（圖1）。妥善處理好新文科背景下計算機通識課程的增、存、融三關(guān)，做到守成與創(chuàng)新并行發(fā)展。將3門課程作為一個有機整體聯(lián)動設(shè)計，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，打通數(shù)據(jù)流動通路，避免知識點的簡單重復(fù)，對數(shù)據(jù)的應(yīng)用各有側(cè)重又彼此銜接，升級優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，以滿足新文科對數(shù)據(jù)素養(yǎng)所包含的數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)技能、數(shù)據(jù)倫理的具體要求。經(jīng)過3門課程的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)據(jù)意識明顯增強，大多數(shù)同學(xué)深刻意識到具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)與數(shù)據(jù)能力的重要性（圖2）。

2）實施高水平實踐活動。培養(yǎng)具備“專業(yè)知識+ 實踐能力+綜合素質(zhì)”的“復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型”人才，是新文科建設(shè)的終極目標(biāo)，為此從四個方面設(shè)計實踐活動。

① 創(chuàng)設(shè)應(yīng)用現(xiàn)實場景。以“提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)、強化數(shù)據(jù)思維、深化融合應(yīng)用”為主線，營造綜合應(yīng)用情境，結(jié)合實際設(shè)計多元實踐案例，與專業(yè)背景融合，擇取專業(yè)實際問題，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識與求解技能的濃厚興趣。

② 訓(xùn)練多學(xué)科背景數(shù)據(jù)思維。幫助學(xué)生通過實戰(zhàn)樹立信心，基于多學(xué)科視域，主動運用數(shù)據(jù)思維思考問題，用數(shù)據(jù)描述、認(rèn)識、理解和構(gòu)建世界，并從數(shù)據(jù)中探索改造世界的方案。打破人文社會科學(xué)固有的“以直覺、感受、想象去認(rèn)知、理解、表達(dá)世界”的思維方式，增強以數(shù)據(jù)、資源、邏輯推理去觀察、分析世界并解決問題的思維能力。

③ 培養(yǎng)跨界創(chuàng)新能力。通過數(shù)據(jù)素養(yǎng)集群課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)合交叉的知識結(jié)構(gòu)，具備跨學(xué)科跨專業(yè)的數(shù)據(jù)洞察力、數(shù)據(jù)預(yù)測力、數(shù)據(jù)決策力及數(shù)據(jù)表達(dá)力。圖3為法律、漢語言文學(xué)、新聞等專業(yè)學(xué)生運用數(shù)據(jù)與專業(yè)知識打造的數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)報告等創(chuàng)新應(yīng)用作品。

④ 鼓勵參與高水平賽事項目。以實踐促進求知，鼓勵學(xué)生團隊參加高級別賽事，將所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用，以成果為導(dǎo)向，沿著“學(xué)科背景-專業(yè)問題-數(shù)據(jù)技術(shù)-綜合應(yīng)用-能力提升”達(dá)成螺旋式上升的目標(biāo)，增強學(xué)術(shù)自信，提升社會競爭力，促進可持續(xù)發(fā)展，對接用人單位對人才的數(shù)據(jù)素養(yǎng)及能力需求。

3）組建跨學(xué)科虛擬團隊。學(xué)科交叉、文理相融，不僅是社會、科技、文化發(fā)展的實際需要，也是卓越人才的自我精神需求。高等教育要提質(zhì)創(chuàng)新，教師隊伍的素質(zhì)能力提升更需先行一步。為把握新文科建設(shè)的跨學(xué)科特點延展師資布局，組建了囊括計算機、新聞、歷史、城鄉(xiāng)規(guī)劃等多專業(yè)的跨學(xué)科虛擬教研團隊，突破人文社會科學(xué)與自然科學(xué)邊界，組織融合性教學(xué)研討，形成立體化產(chǎn)教研育人格局，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)與支持。

4 結(jié)束語

數(shù)字新技術(shù)的廣泛應(yīng)用為新文科發(fā)展帶來契機，面向文科專業(yè)開設(shè)的計算機通識課程成為文理交叉、學(xué)科融合的天然基地。如何以新文科人才培養(yǎng)為目標(biāo)，打破文、理、工學(xué)科壁壘，探索一條符合地方應(yīng)用型高校特點的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育之路，是亟待突破的重要課題。本文從計算機通識課入手，對標(biāo)新文科建設(shè)要求，以數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育為引線，構(gòu)建一個新文科視域下的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育框架模型，構(gòu)建計劃內(nèi)外聯(lián)動式課程集群，組建跨學(xué)科虛擬教研團隊，發(fā)揮多學(xué)科協(xié)同優(yōu)勢，以高水平賽事和學(xué)生項目建設(shè)為契機，強化文科學(xué)生的數(shù)據(jù)思維，變革人才培養(yǎng)模式，以期達(dá)到通過數(shù)據(jù)化、智能化為新時代的人文社會學(xué)科發(fā)展賦能的新目標(biāo)。

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