鄧湘香

古人云“三人行，必有我?guī)熝??！睂W(xué)習(xí)是一個(gè)互相促進(jìn)的過(guò)程，如果將小組合作的學(xué)習(xí)方式更好地融到課堂學(xué)習(xí)中，讓課堂對(duì)于孩子而言由被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)為合作“打怪”，能有效提升課堂活力。但是，在平時(shí)的課堂中可以發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)課堂進(jìn)行的小組展示有些空洞，給人的感受是在走形式。如何將小組合作學(xué)習(xí)真正落實(shí)到語(yǔ)文課堂中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？下面結(jié)合五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談小組合作打造高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的方式。

一、建立人人參與的合作小組，提高團(tuán)隊(duì)合作能力

學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)后，自主能力增強(qiáng)了很多，也有了更多關(guān)注他人和關(guān)注集體的意識(shí)。通過(guò)合理的安排座位，實(shí)行學(xué)生差別性的分組，能更好地將孩子們凝聚起來(lái)。

例如，我們班的小組安排是按照人數(shù)分為8 組，每組6-7 人，按綜合能力確定8 個(gè)組長(zhǎng)，每組先讓組長(zhǎng)自己挑選組員，老師根據(jù)他們的意愿進(jìn)行微調(diào)，按學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)合理安排座位。確定小組后，召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，小組內(nèi)組長(zhǎng)再組團(tuán)商討，確定組內(nèi)隊(duì)員的職責(zé)和學(xué)期奮斗目標(biāo)、口號(hào)。在小組內(nèi)，每個(gè)人都有明確的任務(wù)和職責(zé)，學(xué)習(xí)落后的學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫助，慢慢地讓學(xué)習(xí)落后的學(xué)生消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼。當(dāng)學(xué)習(xí)有了自信，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，難題也就慢慢迎刃而解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，知識(shí)得到了再一次鞏固，實(shí)現(xiàn)了合作共贏。

二、設(shè)計(jì)合理的獎(jiǎng)懲制度，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小組評(píng)比貫徹始終，結(jié)合班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，我將個(gè)人學(xué)習(xí)積分制改進(jìn)為小組學(xué)習(xí)積分制。當(dāng)然，孩子還不夠自覺(jué)自主，這就需要任課老師對(duì)于小組合作實(shí)行一些合理的獎(jiǎng)懲制度，在小組中既要體現(xiàn)出個(gè)人，在個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)中又不能忘了團(tuán)體，將小組積分和小組內(nèi)成員課堂中各方面表現(xiàn)掛鉤。

例如，小組成員回答問(wèn)題的次數(shù)、回答的正確率、小組合作探討時(shí)是否認(rèn)真等，老師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注，并在黑板上進(jìn)行積分比賽，這樣就形成小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作，各小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)小組學(xué)習(xí)情況記錄表、個(gè)人和小組的加分扣分細(xì)則，有憑有據(jù)評(píng)選小組先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，孩子們動(dòng)力滿滿，每次評(píng)比結(jié)果出來(lái)時(shí)，獲評(píng)優(yōu)秀的小組和個(gè)人會(huì)更有動(dòng)力；沒(méi)有評(píng)到獎(jiǎng)的小組和個(gè)人也會(huì)積極進(jìn)取，形成了良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。這樣的方式，無(wú)形中督促了孩子進(jìn)步，也對(duì)規(guī)范學(xué)生行為等形成一定的約束。

三、持續(xù)推進(jìn)小組合作、培養(yǎng)自我管理創(chuàng)新能力

通過(guò)持續(xù)建設(shè)小組合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式，孩子的自我管理、創(chuàng)新能力也逐步增強(qiáng)。例如，在執(zhí)教“人物描寫一組”《兩莖燈草》中，我就放手讓小組展開(kāi)合作，體會(huì)課文中嚴(yán)監(jiān)生的人物形象，讓孩子創(chuàng)造性地將課文中嚴(yán)監(jiān)生臨終前的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)情景表演來(lái)體會(huì)人物形象。

各小組領(lǐng)到任務(wù)后都積極準(zhǔn)備，提前劃分好角色，結(jié)合課文來(lái)創(chuàng)作臺(tái)詞和道具。大家的學(xué)習(xí)興趣變得很濃厚，為了把握人物形象、了解故事背景，學(xué)生主動(dòng)利用課余時(shí)間查找資料并進(jìn)行小組討論。在他們的精心準(zhǔn)備下，這堂課呈現(xiàn)得十分精彩，只需要老師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，孩子們就能總結(jié)出描寫人物的基本方法，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)也順利解決了。通過(guò)小組合作的方法完成對(duì)這堂課重點(diǎn)知識(shí)的掌握，這遠(yuǎn)比教師單方面灌輸知識(shí)有效果得多，而且培養(yǎng)了孩子的自我學(xué)習(xí)和自我管理能力，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的一個(gè)重要理念是“以生為本”，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，淡化一味灌輸?shù)暮圹E，突出學(xué)生參與課堂學(xué)的過(guò)程，小組合作使學(xué)生真正在課堂中釋放個(gè)性與活力，體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)然，小組合作與建設(shè)不能一蹴而就，學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)與小組的建設(shè)管理如何實(shí)現(xiàn)良性互補(bǔ)也是在發(fā)展中前進(jìn)，作為語(yǔ)文老師，如何打造活力、智慧、高效的語(yǔ)文課堂，值得繼續(xù)探索、探究。

參考文獻(xiàn)：

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