明空宇

“老師，我看了《駱駝祥子》，覺(jué)得很悲傷?！钡谝惶谜n后，我正打算走進(jìn)辦公室，一個(gè)我任教過(guò)的初一學(xué)生跑過(guò)來(lái)攔住了我的去路。

停下腳步，我們就在辦公室門(mén)口交流了起來(lái)。我是詫異的，因?yàn)檫@是第一次有學(xué)生主動(dòng)詢問(wèn)我，在讀完課外讀物后心理感受發(fā)生變化的原因。

“老師，因?yàn)槲矣X(jué)得書(shū)里的他們生活很艱難、很辛苦，他們的遭遇很悲慘，所以我很難過(guò)。”

“你的難過(guò)僅僅是因?yàn)殚喿x，你在書(shū)里感受到他們的生活、遭遇，你沒(méi)有經(jīng)歷卻能感受到，這就是我在語(yǔ)文課上常說(shuō)的共情。孩子，請(qǐng)保持你的這份悲傷，因?yàn)檫@是你感知文學(xué)作品、感知生活的一種方式，這是一種寶貴且可能貫穿你一生的能力?！?/p>

我知道我的話好像說(shuō)得有點(diǎn)兒深了，于是，帶著她走到走廊里朝操場(chǎng)的方向。

“你看現(xiàn)在的季節(jié)，如果閉上眼睛，你會(huì)感受到什么，睜開(kāi)眼睛后再閉上，你能回憶起之前閉著眼睛時(shí)感受到的東西嗎？”操場(chǎng)邊的楊柳已經(jīng)堆疊，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉深淺不一地灑在地上，春深了，風(fēng)也逐漸熱乎了起來(lái)。

“老師，我知道你的意思了。就像我閉著眼睛，我感受到風(fēng)會(huì)從我的皮膚上吹過(guò)，還能更細(xì)致地感受風(fēng)的溫度和吹到我臉上、手上的不同感覺(jué)，那我應(yīng)該記住這樣的感受，對(duì)不對(duì)？”

“每一次閉上眼睛，你都會(huì)有不同的感受。同樣，你喜歡閱讀，除了《駱駝祥子》帶給你的悲傷，還有哪些作品會(huì)帶給你不一樣的感受？”

上課鈴響起，我回到了辦公室，這暮春的風(fēng)，會(huì)吹到她心底的什么位置呢？而在這份悲傷之外，在整個(gè)初一年級(jí)，或者說(shuō)在教室里坐著的另一些孩子身上還有什么感知正在發(fā)生呢？他們會(huì)感受到嗎？這些感知帶給他們的又會(huì)是什么樣的影響呢？

面對(duì)這些初中學(xué)齡段的孩子，很多時(shí)候，我總會(huì)思考如何給他們講述文學(xué)作品的魅力，如何讓他們對(duì)那些與他們的生活相距甚遠(yuǎn)的閱讀內(nèi)容有所感知。當(dāng)這個(gè)女孩跑過(guò)來(lái)提出自己的疑問(wèn)時(shí)，我所思考的這些問(wèn)題就有了答案。

我總是講給他們聽(tīng)，卻忘了聽(tīng)他們說(shuō)，忘了了解他們的感受，忘了提醒他們要保持這份敏銳，忘了告訴他們這些需要一點(diǎn)點(diǎn)保存和積累起來(lái)的重要能力，對(duì)他們來(lái)說(shuō)意味著什么。

所以，孩子，不要害怕你的悲傷，不要忘記你的欣喜，不要抹除你的憤慨……你的成長(zhǎng)或許就是從保持每一份感知開(kāi)始的。