黃雪蘭

福建省南安市第二小學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)階段重要的課程組成部分，旨在通過(guò)多種途徑發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、協(xié)作溝通能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和生存適應(yīng)能力等方面的綜合素養(yǎng)。在“五育”視域下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以為小學(xué)生的全面發(fā)展提供更豐富的內(nèi)容和更具有生活現(xiàn)實(shí)意義的資源，提高學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)參與度。

一、概念解讀

新時(shí)代的教育不再以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，而是要建立以德智體美勞為中心的“五育”培養(yǎng)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教書(shū)育人目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)就是實(shí)現(xiàn)“五育”融合教育的重要途徑，是小學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義，教師要正確認(rèn)識(shí)其中的價(jià)值內(nèi)涵，發(fā)揮教書(shū)育人的實(shí)踐功能，促進(jìn)“五育”融合，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。本文主要闡述了“五育”視域下小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的意義與實(shí)現(xiàn)策略。

“五育”融合是教育界經(jīng)常提及的一個(gè)概念，代表德育、智育、體育、美育和勞育五個(gè)方面的教育目標(biāo)的融合，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生，在個(gè)性發(fā)展與社會(huì)責(zé)任之間尋找平衡點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的同時(shí)具備健康的心理和生理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面價(jià)值觀念和人格品質(zhì)，塑造新時(shí)代具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代化人才。具體來(lái)說(shuō)，德育是指在學(xué)生日常行為上的品德素質(zhì)的培養(yǎng)，包括但不限于學(xué)生的自律、敬畏、健康、尊重和團(tuán)隊(duì)合作等方面；智育是指在知識(shí)和技能方面培養(yǎng)學(xué)生，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)和藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，以及邏輯思維、創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力等技能；體育是指在體育方面的教育，包括但不限于運(yùn)動(dòng)技能、衛(wèi)生保健意識(shí)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)技意識(shí)等；美育是指在各種藝術(shù)方面的教育，包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等多種表現(xiàn)形式，以及強(qiáng)調(diào)審美情趣、審美能力的培養(yǎng)等；勞育是指在實(shí)踐方面的教育，注重學(xué)生從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展實(shí)踐能力，包括參與社會(huì)和學(xué)校的志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等。

“五育”在融合過(guò)程中相互促進(jìn)、相互滲透，像五指握拳一樣，形成一種更綜合、更具有價(jià)值的優(yōu)秀教育。提倡“五育”融合是促進(jìn)學(xué)生在各領(lǐng)域之間的交流，為個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善、學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高，以及人類文明發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、“五育”融合視域下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)為小學(xué)生提供了更多實(shí)踐性的活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力和獨(dú)立思考能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，課程的重點(diǎn)是在學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)和提升上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生權(quán)衡利弊，做出成果，進(jìn)而在創(chuàng)新資源方面進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力等在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中得到了很好的錘煉，他們更能認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容的重要性，進(jìn)一步掌握更多系統(tǒng)、深入、實(shí)用的知識(shí)技能，使教育更貼近生活，更有實(shí)際效用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究式學(xué)習(xí)能力

將探究式學(xué)習(xí)納入綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種有效的方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值。針對(duì)課程的多樣性，教師可以在團(tuán)隊(duì)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中提出不同的問(wèn)題以及與之相應(yīng)的小型實(shí)驗(yàn)，通過(guò)互相分享和篩選成果，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到更深入的闡釋，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使探究式學(xué)習(xí)成果得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在這一過(guò)程中，教師需要通過(guò)引領(lǐng)和輔導(dǎo)，使學(xué)生超越傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，了解創(chuàng)造性思維的重要性，讓學(xué)生能夠更好地連接習(xí)慣性思維和創(chuàng)造性思維，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）提高學(xué)生實(shí)踐與實(shí)用能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生更好地融入社會(huì)的必要途徑之一。通過(guò)實(shí)用性的課程資源開(kāi)發(fā)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)與生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，切實(shí)為學(xué)生發(fā)掘?qū)嵱脙r(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的意識(shí)，讓他們具備相應(yīng)的能力。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生能夠更好地探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，形成更好的判斷能力、決策能力和行動(dòng)能力，從而提升對(duì)新時(shí)代生活的適應(yīng)能力，提高核心素養(yǎng)。

三、“五育”融合視域下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)策略

（一）加強(qiáng)教師專業(yè)化培訓(xùn)，提高全員素質(zhì)

在“五育”融合視域下，教師應(yīng)具備跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教學(xué)能力，能夠深入理解小學(xué)綜合實(shí)踐課程的獨(dú)特性和復(fù)雜性，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源的開(kāi)發(fā)做好準(zhǔn)備。針對(duì)這一目的，學(xué)校要加強(qiáng)教師專業(yè)化培訓(xùn)，提高全員素質(zhì)，從而進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源開(kāi)發(fā)和推廣。

首先，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織以小學(xué)綜合實(shí)踐課程為主題的教師培訓(xùn)和研討會(huì)，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在研討會(huì)上，學(xué)?？梢匝?qǐng)資深教育講師、教研員等介紹有關(guān)小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)方法，還可以邀請(qǐng)一些有成功經(jīng)驗(yàn)的教師介紹其在小學(xué)綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)方面的經(jīng)驗(yàn)。

其次，學(xué)校可以建立共享平臺(tái)，借鑒其他教育學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，如大學(xué)客座教師講座、國(guó)內(nèi)外頂尖學(xué)者的講座等，讓教師接觸先進(jìn)的課程建設(shè)理念，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。另外，學(xué)?？梢越?jīng)常組織教師進(jìn)行實(shí)踐報(bào)告和小組研討，讓教師學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并積極進(jìn)行整合與分享。在研討過(guò)程中，教師可以分享自身接觸的一些在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，互相交流，并從其他教師的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)更好的實(shí)踐課程資源。在開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐課程時(shí)，教師可以通過(guò)觀摩課程和教學(xué)評(píng)估活動(dòng)來(lái)提高自身的教學(xué)技能，掌握小學(xué)綜合實(shí)踐課程實(shí)踐技巧。

最后，教師可以主動(dòng)申請(qǐng)到其他學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，借鑒其他教師的小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而為自己的課程開(kāi)發(fā)提供幫助。提升教師專業(yè)素養(yǎng)的方式還有很多，學(xué)校要重視對(duì)教師的培訓(xùn)，為教師爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助教師提升自我。教師自身也要有進(jìn)步意識(shí)，注重專業(yè)學(xué)習(xí)，提升自身能力，不斷進(jìn)步，為了學(xué)生的全面發(fā)展而不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

（二）在學(xué)科教學(xué)中引入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

在“五育”融合視域下，為了更好地推進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)，教師可以將學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科內(nèi)容、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)探究精神，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程的了解，激發(fā)學(xué)生參與課程的興趣。教師可以利用學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)的各個(gè)學(xué)科都有其特定的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將這些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)中，可以有效推動(dòng)綜合實(shí)踐課程資源的開(kāi)發(fā)。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。以探究為基礎(chǔ)的研究課程可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)技巧解決實(shí)際難題，如通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)分析影響天氣變化的因素。這樣的活動(dòng)可以拓寬小學(xué)生的思維領(lǐng)域，讓他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，一定程度上可以達(dá)到綜合實(shí)踐課程的培養(yǎng)要求。教師還可以在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中引入一些與實(shí)踐運(yùn)用有關(guān)的活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)展實(shí)踐能力。

又如，在語(yǔ)文和科學(xué)課程中，教師可以開(kāi)展辯論賽和情景演繹活動(dòng)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，還可以更好地理解學(xué)科內(nèi)容，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

此外，教師可以開(kāi)展跨學(xué)科課程，將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，通過(guò)集成的方式使學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生相互促進(jìn)的效果，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，這種教學(xué)方法特別適合在小學(xué)階段綜合實(shí)踐課程資源的開(kāi)發(fā)。例如，在小學(xué)英語(yǔ)和語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以開(kāi)展一個(gè)以“花木蘭”為主題的跨學(xué)科聯(lián)合課程，將英語(yǔ)知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)在英語(yǔ)課程中的運(yùn)用，這樣不僅可以增加課程的趣味性，還可以使學(xué)生了解“五育”融合視域下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接受更多的知識(shí)熏陶與實(shí)踐運(yùn)用熏陶。

（三）注重課程的多樣性，精細(xì)化課程定制

在“五育”融合視域下，教師應(yīng)該注重小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的多樣性，精細(xì)化課程定制，一方面是為了確保學(xué)生獲得全面發(fā)展，另一方面是為了保證學(xué)生能夠獲得更具有針對(duì)性的培養(yǎng)，提高實(shí)踐效果。首先，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)發(fā)多種類型的綜合實(shí)踐課程，幫助學(xué)生從不同的角度掌握知識(shí)和技能，并針對(duì)不同興趣的學(xué)生設(shè)置不同主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如音樂(lè)比賽、科技展、體育比賽等，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)出更多有特長(zhǎng)的學(xué)生。其次，對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，教師應(yīng)該精細(xì)制定綜合實(shí)踐課程，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

例如，在小學(xué)三年級(jí)，教師要重點(diǎn)關(guān)注受學(xué)生歡迎的課程，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好為主，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；小學(xué)四年級(jí)，學(xué)生需求多元化，也更加綜合，能夠接受的知識(shí)更加多樣，教師就要制定與三年級(jí)不同的實(shí)踐活動(dòng)課程，如社區(qū)服務(wù)、實(shí)踐科技創(chuàng)新和基礎(chǔ)健康知識(shí)等，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生得到更大提升。進(jìn)行多樣化的課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)校還可以進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)各學(xué)科之間的資源整合，建立跨學(xué)科綜合教學(xué)研究機(jī)制，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，使之與各學(xué)科內(nèi)容相融合。比如，在體育和科學(xué)課程中，教師可以設(shè)計(jì)自然資源保護(hù)探究項(xiàng)目，提高學(xué)生野外探險(xiǎn)的感知能力；在英語(yǔ)和社會(huì)學(xué)科中，教師可以設(shè)計(jì)模擬國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要將小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源與課程精細(xì)化定制緊密結(jié)合，開(kāi)發(fā)多種類型的綜合實(shí)踐課程，以滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，筆者聯(lián)合學(xué)校開(kāi)設(shè)了學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，探究科技創(chuàng)新的想法；同時(shí)，開(kāi)設(shè)了文學(xué)創(chuàng)作沙龍，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的故事；針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，通過(guò)不同的教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)安排，精細(xì)化定制課程，包括訪問(wèn)社區(qū)、跟蹤健康等。這樣，就能使學(xué)生從多方面、多角度學(xué)習(xí)新知識(shí)，增加課程的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

（四）倡導(dǎo)“資源共享”，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)化資源聚集

在“五育”融合視域下，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的全面推廣，教師要充分利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)質(zhì)化資源聚集。資源開(kāi)發(fā)并不是一件孤立的事，需要學(xué)校內(nèi)的師資力量互通、課程資源共享以及吸納外部行業(yè)資源等來(lái)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的聚集。

首先，學(xué)?？梢越M織教師交流活動(dòng)，促進(jìn)不同學(xué)校之間的教師資源共享、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)切磋，從而豐富小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。組織研討會(huì)，促進(jìn)教師互相借鑒，豐富教學(xué)資源。學(xué)校還可以通過(guò)“資源共享”的方式，從多方面引入外部資源，聚集優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的可持續(xù)發(fā)展。例如，學(xué)?？梢岳闷渌麅?yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)的教育資源，引入高校教授、高級(jí)教師或社會(huì)導(dǎo)師等，提供資源和技術(shù)支持，以提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的品質(zhì)。此外，要重視學(xué)生之間的資源共享，利用學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，聚集學(xué)生的專業(yè)資源，通過(guò)多元化的形式促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)。學(xué)?？梢耘e辦創(chuàng)意比賽，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的創(chuàng)意，制作并分享自己的作品，以此豐富小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。

其次，利用學(xué)生和教師的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，例如開(kāi)展象棋、跳繩等多項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到更多形式多樣的課程，讓教師和學(xué)生都能在綜合實(shí)踐課程中得到良好的體驗(yàn)。另外，學(xué)校要積極引入各種資源，為學(xué)生提供高效的課程資源，如利用全美教育網(wǎng)的資源、中美大學(xué)的共同教育項(xiàng)目課程等資源，不斷完善小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，確保其能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，除了這些資源以外，學(xué)校還可以結(jié)合家長(zhǎng)意見(jiàn)和社會(huì)需要，在具有權(quán)威性的網(wǎng)站收集具有代表性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，如知乎、百度文庫(kù)、學(xué)科網(wǎng)、知網(wǎng)等。同時(shí)，學(xué)校要搭建自己的線上資源共享平臺(tái)，進(jìn)行資源收集、分析、整理、歸類，以此為教師的教學(xué)提供豐富的資源，為學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)資料提供幫助。學(xué)校還應(yīng)該利用自身的權(quán)威，收集所需的綜合實(shí)踐課程資源，例如，通過(guò)公眾號(hào)發(fā)布小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源收集公告，以拓展資源開(kāi)發(fā)渠道。

四、結(jié)語(yǔ)

“五育”融合視域下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)具有重要的價(jià)值，包括強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究式學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)新時(shí)代的適應(yīng)能力。教師要正確認(rèn)識(shí)“五育”融合視域下小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)課程不斷發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。