王靖媛

【摘 要】一些幼兒園在音樂教學(xué)中以唱歌為主，忽視幼兒音樂教學(xué)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用。這就導(dǎo)致幼兒音樂教育形式單一，內(nèi)容枯燥，扼殺幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。文章認(rèn)為教師需要運(yùn)用認(rèn)知建構(gòu)教學(xué)理念的教育方式，結(jié)合幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇教育內(nèi)容，陶冶幼兒的情操，引導(dǎo)幼兒感悟生活，提高幼兒的實(shí)踐生活能力。在幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知建構(gòu)理論的借鑒，不僅能夠鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，而且能夠愉悅幼兒的身心，增長(zhǎng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知建構(gòu)理論 幼兒音樂學(xué)科 組織探究 應(yīng)用措施

【中圖分類號(hào)】G61? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2024）02-93-04

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出培養(yǎng)各年齡段幼兒的音樂審美發(fā)展需要完成以下目標(biāo)：喜歡自然界與生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。說明國家意識(shí)到音樂活動(dòng)在幼兒未來的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，并試圖通過教育改革引導(dǎo)加強(qiáng)幼兒的藝術(shù)發(fā)展。但從教育者的角度來看，在教育場(chǎng)域中，教師作為幼兒最直接的影響者，依舊存在著缺乏創(chuàng)新音樂教學(xué)方法的意識(shí)、在音樂教學(xué)內(nèi)容的選取上不科學(xué)等問題，影響幼兒藝術(shù)審美能力的形成，未能發(fā)揮音樂教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。這就使如何有效開展幼兒音樂活動(dòng)成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題。

認(rèn)知建構(gòu)理論自20世紀(jì)50年代由教育心理學(xué)界提出，它認(rèn)為人的認(rèn)知活動(dòng)不是思維對(duì)外部事物或現(xiàn)象的簡(jiǎn)單、被動(dòng)的反映，而是一種以主體的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)［1］，重視學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不斷更新、超越自身經(jīng)驗(yàn)的探究過程。同時(shí)它還主張根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，為其提供相應(yīng)的實(shí)際幫助：通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激勵(lì)教育者與學(xué)習(xí)者之間的交流溝通，從而使得教育者和學(xué)習(xí)者之間的地位及相互作用都發(fā)生了很大變化，讓學(xué)習(xí)者在教育活動(dòng)中掌握知識(shí)和提高能力?；诖?，本研究從認(rèn)知建構(gòu)理論的視角出發(fā)，探析幼兒在音樂主題活動(dòng)中的現(xiàn)狀及存在的問題，最終提出相應(yīng)的幼兒音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)策略，以此來提高幼兒的音樂素養(yǎng)，保證幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

一、基于認(rèn)知建構(gòu)教學(xué)理論的幼兒音樂主題教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定

認(rèn)知建構(gòu)理論認(rèn)為，幼兒通過不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程就是幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步的過程。幼兒音樂是學(xué)前教育中重要的學(xué)科，通過音樂教學(xué)能夠陶冶幼兒的情操，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。從認(rèn)知建構(gòu)理論來說，教師通過合理選擇音樂教育的內(nèi)容，能夠引導(dǎo)幼兒形成正確的認(rèn)知；幼兒通過音樂學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠提高語言表達(dá)能力，而且能夠豐富生活經(jīng)驗(yàn)。例如教師引導(dǎo)幼兒學(xué)唱《鋤禾日當(dāng)午》，使幼兒在音樂中初步感知歌詞的含義，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣，幫助幼兒構(gòu)建正確的思想認(rèn)知。

（一）促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展

幼兒對(duì)音樂有著先天性的認(rèn)知和理解，并且在日后的學(xué)習(xí)過程中不斷地豐富和提高。認(rèn)知建構(gòu)理論將人從出生到青春期的認(rèn)知階段劃分為四個(gè)階段，分別是感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算階段。4～5歲的幼兒正處于前運(yùn)算階段，這一階段的幼兒主要通過模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，游戲也是這一階段幼兒學(xué)習(xí)的主要形式。在認(rèn)知建構(gòu)理論指導(dǎo)下，幼兒音樂學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的提高，而且能夠促進(jìn)幼兒思維邏輯能力的發(fā)展。

4～5歲的幼兒正處于語言功能發(fā)育的黃金階段，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式并不適合幼兒的學(xué)習(xí)特征，因此幼兒的語言功能主要是通過音樂的形式來習(xí)得并強(qiáng)化的。幼兒在唱歌的過程中，不斷糾正語言發(fā)音，同時(shí)促進(jìn)語言思維邏輯的發(fā)展，這對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有著重要的意義。

（二）促進(jìn)幼兒技能的發(fā)展

幼兒是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。在認(rèn)知建構(gòu)理論引導(dǎo)下，為了發(fā)揮幼兒在音樂活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，可以運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)來培養(yǎng)幼兒的音樂技能，促使幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，通過多種形式的表達(dá)提高幼兒對(duì)音樂技能的掌握程度。在教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)音樂的過程中，幼兒能用自己的語言、肢體去展現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容，從而具備一定的音樂審美素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

幼兒期是促進(jìn)幼兒情感的重要時(shí)期，音樂在促進(jìn)幼兒情感方面有著獨(dú)特的作用。認(rèn)知建構(gòu)理論主張為幼兒提供協(xié)作互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)為基本內(nèi)容，營造輕松愉快、生動(dòng)活潑、合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍。這樣的音樂教學(xué)活動(dòng)不僅能加強(qiáng)幼兒情感信息的交流與互動(dòng)，而且能使師幼關(guān)系和幼幼關(guān)系融洽，對(duì)幼兒大膽地表現(xiàn)自己的情感有著重要的作用。

（四）促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展

學(xué)前教育主要通過聽、說、讀、寫等內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，這些內(nèi)容幾乎涵蓋了幼兒的認(rèn)知和態(tài)度，同時(shí)也關(guān)系到幼兒的情感發(fā)育。音樂教學(xué)除了能夠陶冶幼兒的情操，還能夠培養(yǎng)幼兒健全的人格，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、認(rèn)知建構(gòu)理論下的幼兒音樂主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）認(rèn)知建構(gòu)理論在幼兒音樂教學(xué)中的具體體現(xiàn)

1．象征性功能在音樂教學(xué)中的體現(xiàn)

象征性功能是認(rèn)知建構(gòu)理論的重要組成部分，主要是指幼兒在日常生活中對(duì)爸爸媽媽行為的一種潛移默化的學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，4～5歲幼兒的認(rèn)知能力比較有限，以模仿學(xué)習(xí)為主，并且這一階段的幼兒對(duì)新知識(shí)的接受程度比較高。在音樂教學(xué)過程中，教師可以通過不同渠道、不同方式體現(xiàn)象征性功能，以保證音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如在音樂律動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，教師就可以給幼兒播放音樂《棒棒糖》，并說：“有一個(gè)大大的腦袋，有一個(gè)細(xì)細(xì)的腿，甜甜蜜蜜真幸福?！弊層變翰乱粋€(gè)日常生活中喜歡的事物。在教師的引導(dǎo)下，幼兒很快就猜出是棒棒糖。教師可以讓幼兒模仿吃棒棒糖的動(dòng)作，并且將這些動(dòng)作融入舞蹈中。這樣一來，幼兒就會(huì)隨著音樂的節(jié)奏展開想象，有利于促進(jìn)想象力的發(fā)展。

2．游戲理論在幼兒音樂教學(xué)中的體現(xiàn)

通過前文可知，4～5歲的幼兒正處于認(rèn)知建構(gòu)理論中的前運(yùn)算階段，在這一階段，幼兒的象征性游戲也正處于黃金階段，主要表現(xiàn)為幼兒喜歡做游戲，并且將游戲融入幼兒的日常生活當(dāng)中。針對(duì)這種情況，在幼兒音樂教學(xué)過程中，教師可以通過編排舞蹈進(jìn)行表演，以此來陶冶幼兒的情操，讓幼兒獲得愉快的體驗(yàn)。

3．活動(dòng)教學(xué)在幼兒音樂教學(xué)中的體現(xiàn)

活動(dòng)教學(xué)是幼兒教育活動(dòng)的重要組成部分，在活動(dòng)教育過程中，能夠充分發(fā)揮幼兒的積極性和主動(dòng)性，如果幼兒在活動(dòng)中得到教師的表揚(yáng)，則能夠獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)。另外，在幼兒音樂教學(xué)過程中，對(duì)于很多專業(yè)的音樂知識(shí)幼兒還無法理解。為了讓幼兒更好地獲得音樂體驗(yàn)，教師可采用音樂活動(dòng)的方式開展教學(xué)，以此來保證幼兒音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如在《起床舞》教學(xué)過程中，幼兒能夠在音樂中欣賞到不同的聲音。一陣快節(jié)奏的音樂能夠讓幼兒聯(lián)想到鬧鐘，并且在其他音樂的配合下，幼兒能夠直觀形象地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。此外，教師還可以使用一些樂器模型，配合相應(yīng)的音樂，讓幼兒直觀地感受到音樂的魅力，進(jìn)而激發(fā)對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）認(rèn)知建構(gòu)理論在4～5歲幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1．運(yùn)用游戲理論設(shè)計(jì)中班音樂歌唱教學(xué)實(shí)例《我愛北京天安門》

設(shè)計(jì)意圖：通過剪紙或者多媒體來讓幼兒認(rèn)識(shí)天安門。因?yàn)橛變簩?duì)音樂中的音色、音域以及音高難以有效地辨別，在學(xué)習(xí)過程中具有一定的難度。另外，《我愛北京天安門》的歌詞比較簡(jiǎn)單，理解起來難度不大，并且其旋律膾炙人口，對(duì)于中班幼兒而言十分適合。

活動(dòng)目標(biāo)：一是讓中班幼兒學(xué)會(huì)演唱《我愛北京天安門》。二是通過投影的方式帶幼兒領(lǐng)略天安門的宏偉壯觀。

活動(dòng)方式：教師在教授幼兒演唱《我愛北京天安門》時(shí)，使用多媒體信息技術(shù)，讓幼兒通過視頻和配樂進(jìn)行學(xué)習(xí)。需要注意的是，幼兒的記憶力還不是很強(qiáng)，所以教師需要播放3～5遍，還要引導(dǎo)幼兒一起演唱。

游戲環(huán)節(jié)：通過手機(jī)投影的方式展示天安門，并帶領(lǐng)幼兒一起游覽天安門，和幼兒一起參觀天安門升國旗活動(dòng)，讓幼兒直觀地感受我國三軍儀仗隊(duì)的威武，潛移默化地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)三軍儀仗隊(duì)踢正步的姿勢(shì)，讓愛國主義教育在幼兒幼小的心中扎根。

活動(dòng)總結(jié)：通過對(duì)認(rèn)知建構(gòu)理論的研究可以發(fā)現(xiàn)，4～5歲的幼兒正處于語言發(fā)育的黃金階段，鑒于此，教師可以通過提問的方式來進(jìn)行互動(dòng)。另外，4～5歲的幼兒很容易進(jìn)入音樂氛圍當(dāng)中，只要音樂一播放，幼兒就能夠迅速地進(jìn)入音樂氛圍當(dāng)中，并且跟著音樂節(jié)奏一起進(jìn)行活動(dòng)。

2．運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中班音樂歌唱教學(xué)實(shí)例《小汽車慢慢開》

設(shè)計(jì)意圖：4～5歲的幼兒對(duì)于色彩比較敏感，悅耳的聲音對(duì)幼兒的吸引力比較強(qiáng)。因此，教師可以利用鮮明的色彩和豐富多彩的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒積極參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中去?！缎∑嚶_》節(jié)奏比較明快，可開展音樂表演教學(xué)，讓幼兒體會(huì)表演的樂趣。

活動(dòng)目標(biāo)：一是讓幼兒學(xué)會(huì)唱《小汽車慢慢開》。二是通過音樂教學(xué)讓幼兒認(rèn)識(shí)交通規(guī)則。

活動(dòng)方式：教師在教授幼兒演唱《小汽車慢慢開》時(shí)，先用彩紙制作一個(gè)小汽車模型，以此來讓幼兒更加有代入感。另外，用多媒體播放相應(yīng)的歌曲，同時(shí)展示不同的交通燈，以此來讓幼兒學(xué)會(huì)歌曲。

游戲環(huán)節(jié)：在游戲過程中，教師可以先扮演小汽車，一邊走一邊唱，在演唱過程中不斷有幼兒上車或者下車，充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，不僅讓幼兒參與到游戲環(huán)節(jié)中，也讓幼兒學(xué)會(huì)唱這首歌。

活動(dòng)總結(jié)：在幼兒中班音樂教學(xué)過程中，如果能夠?qū)⒁魳方虒W(xué)與游戲活動(dòng)有機(jī)地融合在一起，讓幼兒一邊參與游戲一邊演唱歌曲，不僅能夠提高幼兒音樂學(xué)習(xí)的效率，而且能夠保證音樂學(xué)習(xí)的效果。而且，幼兒在參與音樂游戲的過程中積極性很高，在課程結(jié)束之后，大部分幼兒都能夠跟隨音樂節(jié)奏獨(dú)立演唱《小汽車慢慢開》，還可以做一些舞蹈動(dòng)作。

三、認(rèn)知建構(gòu)理論對(duì)幼兒音樂教學(xué)的啟示

（一）活動(dòng)教學(xué)：感知音樂

活動(dòng)教學(xué)是認(rèn)知建構(gòu)理論的重要組成部分，能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，保證幼兒在能接受的范圍內(nèi)知識(shí)鞏固得更好。教師要對(duì)幼兒音樂教育有一個(gè)正確的認(rèn)知，幼兒的年齡比較小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知能力也存在著較大的障礙。不僅如此，幼兒對(duì)于很多抽象的知識(shí)難以有效理解，需要教師將抽象的概念轉(zhuǎn)化為幼兒生活中的實(shí)體，讓幼兒在實(shí)體中進(jìn)行感知學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《小星星》時(shí)，教師可以播放小提琴演奏的《小星星》，為了讓幼兒更好地感知小提琴演奏的曲目，教師可以拿出小提琴模型，讓幼兒隨著音樂的節(jié)奏模擬拉小提琴。這樣一來，幼兒能夠用大腦感知，用手拉小提琴模型，同時(shí)還用嘴進(jìn)行演唱，加深幼兒對(duì)音樂知識(shí)的理解，保證幼兒音樂教育的質(zhì)量，同時(shí)也能夠有效地促進(jìn)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

（二）象征游戲：激發(fā)創(chuàng)造

游戲是幼兒生活學(xué)習(xí)的主要方式之一，象征游戲是幼兒認(rèn)知建構(gòu)中的重要組成部分。幼兒通過開展象征性游戲，不僅能夠體會(huì)到游戲帶來的樂趣，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，而且能夠激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，在游戲中扮演不同的角色，獲得不同的生活體驗(yàn)。在幼兒音樂教學(xué)過程中，為了讓幼兒更好地理解音樂中的旋律、節(jié)奏等，教師可以將音樂與象征游戲有機(jī)地融合在一起。這樣一來，幼兒能夠?qū)⒁魳分谐橄蟮膬?nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的實(shí)體，不僅能夠促進(jìn)幼兒知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，而且能夠有效提高幼兒的創(chuàng)造力。

（三）循序漸進(jìn)：階段成長(zhǎng)

在認(rèn)知建構(gòu)理論當(dāng)中，首先幼兒的認(rèn)知會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而增加，但是在認(rèn)知的發(fā)展過程中，不同的人認(rèn)知的程度在時(shí)間上會(huì)出現(xiàn)一定的差異。不過，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展順序是一樣的。一些幼兒比較健談，而且會(huì)表現(xiàn)出與年齡不對(duì)等的“成熟”。這種情況屬于個(gè)例，是幼兒認(rèn)知能力快速發(fā)展的一種體現(xiàn)，與幼兒的生活環(huán)境、教育環(huán)境有著重要的關(guān)系。其次，幼兒的認(rèn)知發(fā)展屬于一個(gè)連續(xù)性的發(fā)展過程。鑒于此，在學(xué)前教育過程中，要充分尊重幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并且按照幼兒認(rèn)知發(fā)展情況制訂教學(xué)內(nèi)容。通過循序漸進(jìn)的方式開展幼兒教育活動(dòng)，讓幼兒有一個(gè)輕松愉快的童年生活。除了上述內(nèi)容，在認(rèn)知建構(gòu)理論體系指導(dǎo)下，在幼兒音樂教學(xué)過程中，教師要以幼兒為主體，結(jié)合幼兒的表現(xiàn)情況，有針對(duì)性地選擇音樂內(nèi)容，進(jìn)而保證音樂教育的質(zhì)量。最后，幼兒園教師還需要充分尊重幼兒的個(gè)性，保護(hù)好幼兒的好奇心和主動(dòng)性，積極幫助幼兒解答生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以此來保證幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

本文以幼兒中班音樂教學(xué)為主要內(nèi)容，闡述在認(rèn)知建構(gòu)理論下幼兒音樂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法和原則。不同階段幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有著顯著的不同，甚至同一階段幼兒的認(rèn)知也存在較大的差異。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中仔細(xì)觀察。在幼兒的成長(zhǎng)過程中，音樂學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用，不僅豐富幼兒的實(shí)際生活，而且能夠陶冶幼兒的情操。此外，幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中，還能夠通過教師的指導(dǎo)掌握音樂節(jié)奏、音樂旋律以及音樂律動(dòng)等方面的知識(shí)，有效地提高欣賞能力和審美能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于幼兒認(rèn)知建構(gòu)的研究不斷深入，教育措施和教育方法也在不斷更新，因此還需要幼兒園教師在實(shí)際的教育過程中不斷地觀察和總結(jié)，為幼兒教育貢獻(xiàn)自己的智慧和力量，進(jìn)而有效地提高我國幼兒教育的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張華．認(rèn)知建構(gòu)理論對(duì)英語教學(xué)改革的意義［J］．教育評(píng)論，2005（3）：69-71.