《學(xué)前教師在班級(jí)中對(duì)男生提出的科學(xué)問題更多》

●《心智、腦與教育》（Mind， Brain and Education）

● 2024 年1 月4 日

美國(guó)波士頓大學(xué)的一項(xiàng)研究以6 名教師和20 名學(xué)前兒童為研究對(duì)象，分析了時(shí)長(zhǎng)16 小時(shí)的班級(jí)活動(dòng)視頻。研究發(fā)現(xiàn)，盡管教師向男孩提出的科學(xué)問題總數(shù)明顯多于女孩，但教師提出科學(xué)問題的速度相似，分別為每分鐘0.17 和0.16 個(gè)問題，未表現(xiàn)出性別方面的差異；然而，男生在課堂活動(dòng)中用在科學(xué)活動(dòng)上的時(shí)間明顯多于女生，他們會(huì)更加頻繁地在科學(xué)區(qū)域停留或游戲。研究表明，在學(xué)前階段，教師需要考慮如何鼓勵(lì)女生更多參與課堂上的科學(xué)活動(dòng)。

《游戲化學(xué)習(xí)可以提升高中生的數(shù)學(xué)技能》

●《國(guó)際科學(xué)與數(shù)學(xué)教育雜志》（International Journal of Science and Mathematics Education）

● 2024 年1 月4 日

芬蘭圖爾庫(kù)大學(xué)的一項(xiàng)研究以59 名希臘高中生為研究對(duì)象，先讓他們接受傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，隨后進(jìn)行了為期4 周的桌面式3D 虛擬環(huán)境數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)技能總體有所提高，在函數(shù)、幾何、思維技能和思維方法方面都取得了更好的成績(jī)；個(gè)體方面，約有一半的學(xué)生至少在1 種數(shù)學(xué)技能方面提升了10%；沉浸感主要體現(xiàn)在學(xué)生的參與感和存在感方面，但這些與干預(yù)后的數(shù)學(xué)成績(jī)無關(guān)。研究表明，基于游戲的學(xué)習(xí)確實(shí)提升了高中生的數(shù)學(xué)技能，但采用3D 沉浸式游戲可能意義不大。

《設(shè)計(jì)游戲有利于中學(xué)生的STEM 學(xué)習(xí)》

●《科學(xué)教學(xué)研究雜志》（Journal of Research in Science Teaching）

● 2023 年12 月5 日

美國(guó)非營(yíng)利STEM 教育組織TERC 的一項(xiàng)研究以同一課堂中的3 組8 年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，讓他們以小組協(xié)作形式，基于建構(gòu)主義理論，構(gòu)建了一個(gè)關(guān)于氣候變化知識(shí)、計(jì)算思維和游戲設(shè)計(jì)的系統(tǒng)思維模型，讓學(xué)生采用圖形化編程軟件創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于氣候變化的計(jì)算機(jī)游戲。研究發(fā)現(xiàn)，通過計(jì)算思維的實(shí)踐過程將科學(xué)知識(shí)融合到游戲開發(fā)過程中，并允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)選擇可能的實(shí)現(xiàn)路徑，能有效支持中學(xué)生學(xué)習(xí)氣候變化知識(shí)。研究表明，設(shè)計(jì)游戲可能是支持學(xué)生開展STEM學(xué)習(xí)的有效方法。

《學(xué)生的STEM 感知能力影響職業(yè)抱負(fù)》

●《國(guó)際STEM 教學(xué)雜志》（International Journal of STEM Education）

● 2024 年1 月17 日

中國(guó)香港教育大學(xué)的一項(xiàng)研究對(duì)608 名香港中小學(xué)生進(jìn)行了在線調(diào)查，考察了他們的STEM 自我概念、對(duì)STEM 專業(yè)人士的看法及STEM職業(yè)抱負(fù)之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)STEM 專業(yè)人士的積極看法與其職業(yè)抱負(fù)呈正相關(guān)，并在媒體消費(fèi)和學(xué)校機(jī)會(huì)與職業(yè)抱負(fù)間起著中介作用，對(duì)STEM 專業(yè)人員的看法僅與具有中等或高等自我概念的青少年STEM 職業(yè)抱負(fù)有關(guān)。研究表明，在設(shè)計(jì)和實(shí)施STEM學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需將學(xué)生的自我概念與學(xué)習(xí)過程及STEM職業(yè)聯(lián)系起來。

《增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用有助于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)》

●《生物教學(xué)雜志》（Journal of Biological Education）

● 2023 年12 月14 日

土耳其哈西德佩大學(xué)的一項(xiàng)研究以118 名10 年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，采用PISA評(píng)估中關(guān)于環(huán)境科學(xué)的問題，比較了采用基于紀(jì)錄片的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用和基于直接問答2 種不同教學(xué)方法在環(huán)境教育中的效果差異。研究發(fā)現(xiàn)，采用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠更好地將所學(xué)的環(huán)境科學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，學(xué)生能更好地思考環(huán)境問題引發(fā)的行為后果，能更清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題對(duì)人類產(chǎn)生的負(fù)面影響，并認(rèn)為可以通過改變?nèi)祟愋袨榻鉀Q環(huán)境問題。

（楊元魁 編譯）■