2023年7月版的中國歷史八年級上冊將原第4課《洋務(wù)運動》題目改為第4課《洋務(wù)運動和邊疆危機》，之前課文的三個子目“洋務(wù)運動的興起”“創(chuàng)辦近代的軍事工業(yè)和民用企業(yè)”“建立新式海陸軍”合并成“洋務(wù)運動”；內(nèi)容方面，將之前“建立新式海陸軍”子目下的“邊疆危機”擴充為“美、日侵略臺灣”“收復新疆”“中法戰(zhàn)爭”三個子目。這就突出了洋務(wù)運動時期中國“邊疆危機逐步加深”的內(nèi)容，與新課標要求“了解19世紀中后期的邊疆危機和中法戰(zhàn)爭……初步認識《馬關(guān)條約》與中國民族危機加劇的關(guān)系”相符。[1]教材強調(diào)19世紀中期以來的民族危機由邊疆蠶食到瓜分肢解逐步加劇的過程，為我們重構(gòu)本課的教學設(shè)計、把握課文的教學主旨提供了思路。

一、立足單元主題，把握課文內(nèi)容主旨

教材中的單元主題起著總領(lǐng)作用，把握課文的內(nèi)容主旨需要將課文置于單元教學視域下進行整體分析，以此來確定該課中的最關(guān)鍵問題?！耙詥卧y(tǒng)課”是教師較為傳統(tǒng)而常用的方法，能幫助教師從單元整體中把握各節(jié)課文局部之間的聯(lián)系?！兜诙卧?近代化的早期探索與民族危機的加劇》緊扣“近代化探索”和“民族危機”兩個相互作用的主題線索。鴉片戰(zhàn)爭以來的民族危機是近代化早期探索的時代背景，而近代化早期探索使得中國對西方認識與反思進一步深入，歷次探索的失敗導致民族危機進一步加劇。本單元導言指出“面對內(nèi)憂外患，清政府掀起了一場旨在‘自強’‘求富’的洋務(wù)運動……為救亡圖存，資產(chǎn)階級維新派宣傳變法思想，積極推行變法，但最終遭到失敗。”[2]洋務(wù)運動使中國打破傳統(tǒng)向，西方學習，創(chuàng)辦了一系列近代的軍事工業(yè)、民用企業(yè)、教育事業(yè)，開啟中國近代化道路的探索，在一定程度上使國防力量增強，邊疆危機緩解，新疆、臺灣的統(tǒng)治得到鞏固，但也暴露出清政府統(tǒng)治腐朽，為清政府在甲午中日戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)敗埋下深深的伏筆，隨之而來是列強瓜分中國狂潮，使民族危機進一步加深。洋務(wù)運動刺激了新興民族資本主義的發(fā)展，早期維新思想家反思了“中體西用”的器物變革，在嚴重的民族危亡前探索了一場以“強鄰日俄”為榜樣的維新變法之路。

基于“近代化的早期探索與民族危機的加劇”的主題，《洋務(wù)運動和邊疆危機》一課的內(nèi)容主旨凝練為：鴉片戰(zhàn)爭以來，清政府面臨嚴重的內(nèi)憂外患，為挽救統(tǒng)治危機開啟了一場“自強”“求富”的洋務(wù)運動。洋務(wù)運動開啟了中國近代化歷程，創(chuàng)辦了近代的軍事工業(yè)、民用企業(yè)和交通運輸業(yè)等，從一定程度上增強中國國力，緩解邊疆危機，但未能從根本上解決邊疆危機，最終未能實現(xiàn)富強夢。本課在教學設(shè)計時，從洋務(wù)運動背景把握洋務(wù)運動的本質(zhì)，結(jié)合洋務(wù)運動的內(nèi)容和清政府應(yīng)付邊疆危機帶來的結(jié)果，運用“動機和效果”的視角分析洋務(wù)運動的歷史影響。19世紀60年代初，在第二次鴉片戰(zhàn)爭和太平天國運動的沖擊下，清政府面臨著嚴重的“內(nèi)憂外患”，統(tǒng)治岌岌可危。一批開明的清政府官員認識到西方的“船堅炮利”，主張“師夷長技以自強”；但洋務(wù)運動的根本目的是為了維護清朝統(tǒng)治，所以洋務(wù)運動僅邁出了中國近代化的一小步且步履蹣跚（圖1）。

從清政府統(tǒng)治者的角度出發(fā)，結(jié)合“動機與效果”的視角，認識洋務(wù)運動的歷史影響。洋務(wù)運動的動機是清政府統(tǒng)治集團為了挽救統(tǒng)治危機而開展的自救運動，這也決定洋務(wù)運動注定邁不開大的步子，清政府的內(nèi)部腐朽也毫無疑問地移植到新興的洋務(wù)工業(yè)和企業(yè)。從效果來看，30年的近代化運動，創(chuàng)辦了近代軍事工業(yè)、民用工業(yè)、交通運輸業(yè)，綜合國力得到一定提升，左宗棠收復新疆和“中法戰(zhàn)爭不敗”及臺灣設(shè)省，是洋務(wù)運動在軍事國防上取得一定成功，暫時緩解了清政府統(tǒng)治危機，延續(xù)了統(tǒng)治壽命。但是，清政府的邊疆應(yīng)對方式與“中法戰(zhàn)爭不敗而敗”暴露了清政府的腐朽統(tǒng)治，更刺激了列強侵略中國野心。隨之，甲午中日戰(zhàn)爭的失敗，《馬關(guān)條約》的簽訂，宣告洋務(wù)運動沒有使中國走上富強的道路，列強掀起了瓜分狂潮，中國的民族危機進一步加劇了。

二、基于課文“關(guān)鍵詞”，確定課文的內(nèi)容主旨

“自強”“求富”是洋務(wù)運動的口號，也是洋務(wù)運動的奮斗目標。教材中“自強”“求富”出現(xiàn)頻率高、范圍廣，尤其值得注意的是教材中“自強”“求富”都用引號標出，表明其特指含義，需要我們深入挖掘其內(nèi)涵。課本單元導言、本課引言、正文等多處強調(diào)“自強”“求富”是洋務(wù)運動的目標?！白詮姟敝敢麻_啟了近代軍事工業(yè)，“求富”指引下創(chuàng)辦了民用企業(yè)。第二至第四子目“美、日侵略臺灣”“收復新疆”“中法戰(zhàn)爭”，講述清政府應(yīng)對邊疆危機的方式，也直接反映洋務(wù)運動“富強”目標是否達成。因此，“自強”“求富”成為統(tǒng)攝本課教學的核心概念。

基于“自強”“求富”這一核心概念，本課從何為“自強”、為何“自強”、如何“自強、求富”、“富強”夢醒、“富強”之思五個問題開展教學設(shè)計。何為“自強”？陳旭麓先生在《近代中國社會的新陳代謝》中指出“其實，那時的自強一詞應(yīng)有兩重含義。一就階級而言，它所尋求的是在農(nóng)民戰(zhàn)爭（太平天國、捻軍）打擊面前王朝的自我振興。對于中國社會來說，這多少是個被重新提出的古老問題；二是民族意義言，它所尋求的是在‘鴟張彌甚’的外國侵略面前，中國的自我圖強?！盵3]不管是王朝的自我振興，還是民族的自我圖強，清朝統(tǒng)治者都是那個時代的重要角色，而“自強”口號的提出，也折射出清政府面臨嚴重統(tǒng)治危機。為何自強？奕?指出“探源之策，在于自強，自強之術(shù)，必先練兵?！盵4]李鴻章《上曾相》進一步指出“中國用兵多至數(shù)倍，而經(jīng)年積歲不收功效，實由于槍炮窳濫。若火器能與西洋相埒，平中國有余，敵外國亦無不足”。[5]結(jié)合文本記載及其作者身份，洋務(wù)運動的性質(zhì)基本明晰。如何“自強”，教學中教師可以結(jié)合洋務(wù)運動的成就圖，講述洋務(wù)運動軍事工業(yè)，為“自強”而開辦“求富”民用企業(yè)以及近代中國教育事業(yè)。洋務(wù)運動的“自強”事業(yè)包括創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)和創(chuàng)建近代海軍陸軍。近代軍事工業(yè)引進了西方機器化大生產(chǎn)方式，使中國從傳統(tǒng)手工工場走進近代工業(yè)文明。以“求富”為目的創(chuàng)辦的民用企業(yè)，開啟了近代公司股份制經(jīng)營模式。不管是軍事工業(yè)還是民用企業(yè)，客觀上促進了中國民族資本主義產(chǎn)生與發(fā)展，但是因其官辦或官督商辦的性質(zhì)，使其在管理上腐敗不堪，也揭露僅依靠洋務(wù)派官員不可能將中國引向“富強”。

“富強”夢醒，教學中采用圖、史結(jié)合的方式，引導學生歸納19世紀70年代至90年代中國面臨的邊疆危機。隨后以“清政府是如何應(yīng)對邊疆危機？”設(shè)問，講述左宗棠收復新疆經(jīng)過，通過對出疆湘軍的武器裝備介紹，鋪墊洋務(wù)運動的自強事業(yè)使清朝軍事實力與國防力量得到增強。中法戰(zhàn)爭中清政府“不敗而敗”，一方面展現(xiàn)了洋務(wù)運動“自強”取得一定效果，另一方面“福建水師的全軍覆沒”也揭露清政府的腐朽統(tǒng)治使中國“富強夢”根本無法實現(xiàn)?！案粡娭肌保故臼妨稀敖裰詮娬?，動以利器為指歸。曰：命中及遠，無堅不摧，炮之利也；沖風鼓浪，履險如夷，船之堅也。競學為之，學之不足，且購置之，一旦有事，毀而棄之。圖強圖強，強安在哉？”[6]結(jié)合所學知識，引導學生對洋務(wù)運動“求強”與“求富”事業(yè)及實踐的進步性與落后性展開探討，呼應(yīng)洋務(wù)運動是一場地主階級“自救運動”的本質(zhì)，分析出引言中“他沒有使中國走上富強的道路”的根本原因。正如洋務(wù)派自身對洋務(wù)運動反省，甲午中日戰(zhàn)爭失敗后，恭親王奕?說“中國之敗，全由不西化之故，非李鴻章之過”，[7]洋務(wù)派對“富強夢碎”的失敗的反思，也為下一場政治上“資產(chǎn)階級維新變法”運動做鋪墊。

三、圍繞歷史人物文本表述，提煉課文內(nèi)容主旨

李鴻章是洋務(wù)運動的代表人物之一，李鴻章及其洋務(wù)事業(yè)也是本課教學的重要線索。從縱向上看，李鴻章的個人經(jīng)歷貫穿了洋務(wù)運動始終，從橫向上看，李鴻章經(jīng)辦了近代以來一批著名的近代軍事工業(yè)和民用企業(yè)。課文第一子目李鴻章作為洋務(wù)派地方代表出現(xiàn)，“人物掃描”介紹了李鴻章個人的主要經(jīng)歷；正文部分介紹了軍事工業(yè)與民用企業(yè)，分別用李鴻章創(chuàng)辦的江南制造總局制炮圖和輪船招商局照片進行補充說明；“相關(guān)史事”部分也透過輪船招商局揭露了李鴻章的個人腐敗問題，“1873年—1993年，它（輪船招商局）獲利白銀600多萬兩，但大都歸入李鴻章等人的私囊”；介紹創(chuàng)建近代陸軍和海軍時，李鴻章創(chuàng)辦的北洋艦隊規(guī)模最大；在“材料研讀”中李鴻章晚年評價自己的洋務(wù)事業(yè)：“不過勉強涂飾，虛有其表。”[8]在第二至第四子目中，“收復新疆”子目，論及李鴻章與左宗棠的“海防與塞防之爭”。李鴻章作為清政府重要的封疆大臣之一，參與了清政府處理危機過程的始終。聚焦李鴻章及其洋務(wù)事業(yè)，通過以小見大的方式，以“一個人物與一場運動”，透視一個民族、一個國家邁出近代化艱難的第一步歷程。

以人物李鴻章為線索，可以呈現(xiàn)洋務(wù)運動的時代背景、內(nèi)涵、主要內(nèi)容、歷史局限及其歷史影響。李鴻章在鎮(zhèn)壓太平天國運動中，認識到西方“船堅炮利”，為維護清朝統(tǒng)治主張“師夷長技以自強”。李鴻章積極投身洋務(wù)事業(yè)，江南制造總局開啟中國近代機器化大生產(chǎn)的工業(yè)生產(chǎn)方式，而輪船招商局在官督商辦的指導下，存在嚴重的腐敗，李鴻章作為那個時代一份子，無法擺脫清朝的腐朽統(tǒng)治，這也注定了洋務(wù)運動失敗的悲劇。李鴻章創(chuàng)建的北洋艦隊一方面增強了清政府的海防力量，另一方面也因無法擺脫清政府落后的管理模式和腐敗的統(tǒng)治方式，在甲午中日戰(zhàn)爭中全軍覆沒。偌大的北洋艦隊也不過是李鴻章自我評價中的“虛得其表”。恰如梁啟超在《李鴻章傳》中評到“西哲有恒言曰：時勢造英雄，英雄亦造時勢。若李鴻章者，吾不能謂其非英雄也。雖然，是為時勢所造之英雄，非造時勢之英雄也。時勢所造之英雄，尋常英雄也?！盵9]“一個歷史人物折射出一個時代”“寶劍秋風孤臣淚，落日旌旗大將壇”。[10]英雄末路是無限凄涼，李鴻章是凄涼的，這也是洋務(wù)運動的悲劇，更是時代的悲劇。而以李鴻章為代表的清政府洋務(wù)派官員受限于時代與階級的局限性，也終究無法使中國走向富強的道路。

立足教材文本，本文圍繞著教學文本中的單元與課、關(guān)鍵詞、重要人物三個歷史要素，結(jié)合《洋務(wù)運動和邊疆危機》一課的教學實踐，探索不同角度把握課的內(nèi)容主旨的路徑，從而在歷史教學中，能夠使課堂“形散而神聚”，突出“一堂課、一個中心、一條主線”的特點。學生“獲得的不僅是能統(tǒng)攝、貫通該單元或課，還有能與其之前和以后的學習相通的核心觀點”。[11]

【注釋】

[1] 中華人民共和國教育部制定：《義務(wù)教育歷史課程標準》，北京：北京師范大學出版社，2022年，第19頁。

[2] 教育部組織編寫：《義務(wù)教育教科書 中國歷史 八年級 上冊》，北京：人民教育出版社，2023年 ，第19頁。

[3] 陳旭麓：《近代中國社會的新陳代謝》，北京：三聯(lián)書店，2017年，第96—97頁。

[4] 賈禎等編：《籌辦夷務(wù)始末·咸豐朝·奕?等又奏請八旗禁軍訓練槍炮片》，臺北：文海出版社，1970年，第2700頁。

[5] 龐淑華、楊艷梅主編：《李鴻章全集 1—12冊》，吉林：時代文藝出版社，1998年，第3142頁。

[6] 吳趼人著；劉敬圻主編：《吳趼人全集詩·戲曲·雜文》，哈爾濱：北方文藝出版，2019年，第92頁。

[7] 竇宗一：《李鴻章年譜》，臺北：文海出版有限公司，1980年，第5064頁。

[8] 吳永：《庚子西狩叢談》，長沙：岳麓出版社，1985年，第107頁。

[9] 梁啟超：《李鴻章傳》，上海：上海人民出版社，2016年，第3—4頁。

[10] 李鴻章、董叢林：《名人家書典藏 李鴻章家書》，武漢：長江文藝出版社，2020年，第371頁。

[11] 於以傳：《把握中學歷史學科單元內(nèi)容主旨的基本路徑》，《上海課程教學研究》2015年第4期，第44頁。