朱 冰

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048026）

教育部數(shù)據(jù)顯示，2023 年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)約1 158 萬人，同比增加82 萬人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高。自2020 年開始受疫情影響，全球經(jīng)濟(jì)低迷，作為吸納就業(yè)主力軍的中小型企業(yè)在招聘方面更加謹(jǐn)慎保守，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。而如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，提高其就業(yè)技能，有效解決學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)慢的問題，就顯得尤為重要。

輔導(dǎo)員常年工作在一線，與學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)、關(guān)系密切，首先要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重?fù)?dān)，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對(duì)自身的正確認(rèn)知，形成積極的就業(yè)心態(tài)，幫助學(xué)生立足自身選擇適合的崗位、行業(yè)，充分發(fā)揮自身才能，對(duì)促進(jìn)就業(yè)、維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中存在的問題

良好的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)學(xué)生將來步入社會(huì)、走向工作崗位、實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展意義重大。目前高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中存在問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確

相較其他高校學(xué)生來說，高職院校學(xué)生生源質(zhì)量較差，大部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，在傳統(tǒng)觀念里大家普遍認(rèn)為考不上大學(xué)本科的學(xué)生才會(huì)選擇讀專科，因此大部分學(xué)生缺乏自信，缺乏對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)，自控能力差，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，安于現(xiàn)狀，對(duì)未來期望值較低，缺乏明確的就業(yè)目標(biāo)。

此外，高職院校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位匹配度較高，導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)出路單一，再好的職業(yè)規(guī)劃也無用武之地。如機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為以后出路就是進(jìn)工廠、監(jiān)控維修設(shè)備，其他出路可能性微乎其微，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，選擇企業(yè)也過度聚焦于是否切合自身發(fā)展需求，而不是在了解職業(yè)社會(huì)需求之后結(jié)合自身素質(zhì)、能力制定出具有實(shí)效性的個(gè)性化職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

（二）缺乏全程性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是持續(xù)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯始終的，但在現(xiàn)實(shí)中卻出現(xiàn)斷層、碎片化等趨勢(shì)。以晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械與電子工程系機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，新生入學(xué)會(huì)集中進(jìn)行一次生涯規(guī)劃教育，此后主要通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)情況如下：2019、2020 級(jí)學(xué)生第四學(xué)期開設(shè)畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，2021 級(jí)學(xué)生第四學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)，2022 級(jí)學(xué)生第二學(xué)期開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)。一方面，生涯規(guī)劃入學(xué)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程相隔時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在入學(xué)教育中萌發(fā)出來的規(guī)劃意識(shí)和熱情沒有得到及時(shí)強(qiáng)化和有效引導(dǎo)；另一方面，學(xué)生處于不斷探索、成長(zhǎng)的階段，難免會(huì)有迷茫、困惑，間斷性的課程設(shè)置難以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。隨著職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性不斷得到認(rèn)可，學(xué)院課程體系也在不斷完善，但僅靠課程設(shè)置還不能使學(xué)生清楚地意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和意義，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果也會(huì)大打折扣。

（三）系統(tǒng)性有待提升

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要立足自身，關(guān)注自身的特點(diǎn)、能力，又要著眼于外部環(huán)境，關(guān)注社會(huì)需求，明確人生目標(biāo)有的放矢，制定個(gè)性化的規(guī)劃方案，同時(shí)還要兼顧時(shí)代背景和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)歷史潮流，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將青春交響樂融入時(shí)代主旋律，在服務(wù)社會(huì)中成就自我。這就要求我們不能僅局限于對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)，同時(shí)也要注重其價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷在實(shí)踐中探索、檢驗(yàn)、創(chuàng)新。

現(xiàn)實(shí)中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程系統(tǒng)性不強(qiáng)，主要側(cè)重于課堂上的理論知識(shí)教學(xué)，而走出課堂、貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)較少，同時(shí)兩者之間還缺乏有效的配合銜接。多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)也僅僅停留在理論層面，理論知識(shí)掌握足以通過考試獲得學(xué)分，但實(shí)際可操作性不強(qiáng)，無法用指導(dǎo)制定適合自己的生涯規(guī)劃，這不僅違背職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置的初衷，也無法幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，提升對(duì)崗位、就業(yè)環(huán)境變化的感知能力，從而推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

二、高職院校輔導(dǎo)員開展常態(tài)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的可行性與獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

2017 年8 月教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確提到職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是高校輔導(dǎo)員九大主要工作職責(zé)之一。因此，開展常態(tài)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是輔導(dǎo)員的分內(nèi)之事。

（一）輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢(shì)有利于開展常態(tài)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

輔導(dǎo)員扎根在學(xué)生一線，從事學(xué)生日常思想政治教育和管理工作，與學(xué)生距離最近，是學(xué)生最常接觸到、遇到問題立馬就能想到的人。這樣的角色優(yōu)勢(shì)有利于開展常態(tài)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員能夠通過組織主題活動(dòng)、常規(guī)管理等方式更加潛移默化地激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的規(guī)劃觀念，做好未來規(guī)劃，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性去認(rèn)識(shí)自我、探索社會(huì)、尋求更好的發(fā)展。

（二）輔導(dǎo)員的工作特性為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)全程化提供了可能

職業(yè)生涯規(guī)劃課程專業(yè)教師往往負(fù)責(zé)多個(gè)不同專業(yè)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的指導(dǎo)往往僅局限于課堂，課堂之外很難實(shí)現(xiàn)充分互動(dòng)，對(duì)學(xué)生了解不夠深入也導(dǎo)致個(gè)性化指導(dǎo)的不便。而輔導(dǎo)員工作包含思想引領(lǐng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)思政引導(dǎo)等內(nèi)容，幾乎涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，輔導(dǎo)員是學(xué)生一入學(xué)就能接觸到的人，也是學(xué)生真正步入社會(huì)前經(jīng)常打交道的人，可謂完完整整陪伴學(xué)生度過了?？迫辍＿@個(gè)過程既能幫助學(xué)生更好地完成從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，又能推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿始終，實(shí)現(xiàn)全程化、系統(tǒng)化。此外，近年來輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化，能夠更好地融入學(xué)生群體，以學(xué)生更容易接受的方式將常態(tài)化指導(dǎo)貫徹他們的學(xué)習(xí)和生活中。

（三）輔導(dǎo)員的崗位特色有助于推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化

輔導(dǎo)員通過將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與專業(yè)課、主題活動(dòng)、思想政治教育融合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生有針對(duì)性地開展豐富多彩的活動(dòng)，在課外實(shí)踐中不斷去檢驗(yàn)、鞏固，提升課堂內(nèi)所學(xué)知識(shí)。如搭建學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目、企業(yè)參觀實(shí)訓(xùn)等，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)、提升自我，在實(shí)踐中幫助學(xué)生客觀地進(jìn)行職業(yè)環(huán)境的探索、評(píng)估和定位，從而樹立與自身特點(diǎn)、能力相匹配的職業(yè)目標(biāo)，并在實(shí)踐中進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和修正。

三、高職院校輔導(dǎo)員開展常態(tài)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的可行性路徑

高職學(xué)生相較本科院校學(xué)生來說，文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏明確的人生目標(biāo)，個(gè)性張揚(yáng)卻又缺乏自信，自我意識(shí)非常強(qiáng)，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)很難產(chǎn)生好的效果。因此，高職院校輔導(dǎo)員要通過開展常態(tài)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到規(guī)劃的重要性，從而營(yíng)造良好氛圍，將常態(tài)化指導(dǎo)貫穿學(xué)生大專三年始終，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果。

（一）充分發(fā)揮課堂主渠道作用

高職院校輔導(dǎo)員可以通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相關(guān)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。以晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，一年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，二年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課，通過參與相關(guān)培訓(xùn)和課程教學(xué)，促使輔導(dǎo)員不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升輔導(dǎo)員對(duì)理論知識(shí)的掌握，更好地用來指導(dǎo)實(shí)踐。

基于高職院校學(xué)生特點(diǎn)，要隨著時(shí)代發(fā)展結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，契合學(xué)生專業(yè)特色創(chuàng)新教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境，采用體驗(yàn)式、啟發(fā)式教學(xué)等激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

同時(shí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)和課后指導(dǎo)相結(jié)合，構(gòu)建多渠道的指導(dǎo)模式，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)落到實(shí)處。除傳統(tǒng)的面對(duì)面座談、團(tuán)體輔導(dǎo)，還可依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行線上職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，利用微信公眾號(hào)、微博、抖音、快手等新媒體平臺(tái)，以學(xué)生喜聞樂見的方式吸引他們的興趣，如小視頻大賽、典型案例征集等，充分融入職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)知識(shí)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)效果。

（二）積極打造職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)第二課堂

與課堂教學(xué)不同，第二課堂不僅能夠擺脫時(shí)間、場(chǎng)地等限制，利用課余時(shí)間組織開展形式多樣的課外活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和積極性，而且，第二課堂沒有嚴(yán)苛死板的考試考核制度，不用通過考試來檢驗(yàn)成果，因此更受學(xué)生歡迎，能吸引更多學(xué)生加入。

充分利用重要紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日等開展豐富多彩的活動(dòng)，如主題教育、志愿服務(wù)、文化體育活動(dòng)等。以社團(tuán)為依托，引導(dǎo)學(xué)生積極參與第二課堂，開展課外實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，提升學(xué)生職場(chǎng)參與感和社會(huì)認(rèn)知。堅(jiān)持貼近專業(yè)特色、貼近學(xué)生成長(zhǎng)需求，聚焦專業(yè)與個(gè)體差異，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)特長(zhǎng)參與實(shí)踐，服務(wù)社會(huì)，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，充分利用課余、周末和節(jié)假日主動(dòng)加入到社團(tuán)活動(dòng)、基層服務(wù)、暑期三下鄉(xiāng)、志愿活動(dòng)等各類社會(huì)實(shí)踐。通過為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高動(dòng)手操作能力，分析、解決問題的能力，培養(yǎng)自信心、責(zé)任心和協(xié)作意識(shí)。

此外，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)。鼓勵(lì)有專業(yè)基礎(chǔ)、深耕細(xì)作意愿強(qiáng)烈的學(xué)生利用課余時(shí)間加入專業(yè)實(shí)訓(xùn)室鍛煉，參與專業(yè)課教師課題組學(xué)習(xí)，參加專業(yè)技能競(jìng)賽；鼓勵(lì)有想法、有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生踴躍參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題活動(dòng)，如星火項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)院創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目等；鼓勵(lì)學(xué)科基礎(chǔ)較好的學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，如英語詞達(dá)人技能競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等；引導(dǎo)學(xué)生利用暑假、寒假進(jìn)行實(shí)習(xí)，走出校園，加深對(duì)職業(yè)社會(huì)的感知，使學(xué)生制定更接地氣、更符合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)融入到對(duì)學(xué)生的日常教育、管理、服務(wù)中

新生入校，輔導(dǎo)員的工作就開始了，一直持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)，甚至畢業(yè)后還會(huì)繼續(xù)跟進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)情況，這就為輔導(dǎo)員開展全程性、常態(tài)化職業(yè)生涯規(guī)劃提供了時(shí)間保障。

不同年級(jí)學(xué)生境況不同，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的內(nèi)容也要有所不同。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，側(cè)重于對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯的啟蒙，通過班會(huì)團(tuán)會(huì)、團(tuán)體活動(dòng)幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我特質(zhì)和能力，制定職業(yè)目標(biāo)，形成職業(yè)生涯規(guī)劃能力；對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，則側(cè)重于社會(huì)認(rèn)知，通過實(shí)踐活動(dòng)、資料收集幫助他們正確認(rèn)識(shí)職業(yè)社會(huì)，不斷審視、調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，形成正確的就業(yè)觀念；對(duì)畢業(yè)班學(xué)生則應(yīng)該把重點(diǎn)放在簡(jiǎn)歷制作、面試禮儀等實(shí)用技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的求職能力。

輔導(dǎo)員應(yīng)該在新生入學(xué)后通過入學(xué)教育及時(shí)讓學(xué)生了解專升本、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考公、入伍等路徑，讓學(xué)生明確自己未來發(fā)展的各種可能性；同時(shí)要做好畢業(yè)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，為在校生做個(gè)人規(guī)劃提供參考。

此外，輔導(dǎo)員要將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與常規(guī)的思政教育、心理健康教育、安全教育、網(wǎng)絡(luò)詐騙教育進(jìn)行融合，在開學(xué)、畢業(yè)、重大節(jié)假日紀(jì)念日等重要節(jié)點(diǎn)，認(rèn)真籌備精心組織開展主題教育活動(dòng)，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)拓展延伸到課外實(shí)踐中。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，形成科學(xué)的就業(yè)觀，摒棄功利心和盲目從眾心理，提升學(xué)生的就業(yè)動(dòng)力，即使面對(duì)就業(yè)逆境也能保持陽光心態(tài)。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行防詐騙安全教育，通過開展主題班會(huì)、黑板報(bào)展示、常見騙局案例講演等方式使他們了解正規(guī)就業(yè)渠道的招聘流程，提高他們對(duì)“黑中介”、亂收費(fèi)、扣證件、傳銷組織、勞務(wù)派遣詐騙等風(fēng)險(xiǎn)的鑒別和防范能力。

高職院校輔導(dǎo)員開展常態(tài)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，既能充分發(fā)揮輔導(dǎo)員自身的角色優(yōu)勢(shì)，又能夠推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)全程性和系統(tǒng)性，是對(duì)目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的有益補(bǔ)充，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知和就業(yè)觀念、實(shí)現(xiàn)更充分更高質(zhì)量的就業(yè)具有重要意義。