楊孝旭,劉德軍,鮑小會(huì)

(安徽工程大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,安徽 蕪湖 241000)

2022年4月,習(xí)近平總書記在考察中國(guó)人民大學(xué)觀摩思政課智慧教室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)指出,要“不斷推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新,打造高精尖水平思政課”,并強(qiáng)調(diào):“思政課的本質(zhì)是講道理,要重視方式方法”[1]。高校思政課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道,必須重視方式方法創(chuàng)新。VR虛擬仿真技術(shù)以視、聽、觸三維立體獨(dú)特優(yōu)勢(shì),虛擬性與真實(shí)性并存、沉浸性與交互性相融、理論性與實(shí)踐性互構(gòu)、科技性與生動(dòng)性交織等顯著特點(diǎn),使其體驗(yàn)者身臨其境、感受深刻,效果頗佳。高校思政課VR虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的VR資源在采集現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,通過技術(shù)的研發(fā)、整合成為打破時(shí)空局限的“虛擬仿真體驗(yàn)”場(chǎng)景教學(xué)。高校思政實(shí)踐課引入VR虛擬仿真技術(shù),既能有效增強(qiáng)學(xué)生的收獲感,又能不斷提升教學(xué)的實(shí)際效果與影響力。信息科技助力思政課改革已成為趨勢(shì),安徽工程大學(xué)重視思政課教學(xué)創(chuàng)新,積極將VR虛擬仿真技術(shù)融入思政課實(shí)踐教學(xué)。問題與機(jī)遇時(shí)常同構(gòu),在實(shí)踐教學(xué)中,VR虛擬仿真技術(shù)融入高校思政課存在的問題也亟須解決。

一、VR虛擬仿真技術(shù)融入思政課實(shí)踐教學(xué)的必要性

在實(shí)踐中,VR虛擬仿真技術(shù)融入高校思政課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新、提升思政課教學(xué)效果的重要手段之一。厘清兩者關(guān)聯(lián)的邏輯成因,既是合乎思政學(xué)科發(fā)展時(shí)代化的基本要求,也是文章合理性、科學(xué)性的必要前提。

(一)理念訴求:凸顯“以生為本”的思政課教學(xué)理念

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與情景認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,VR虛擬仿真技術(shù)融入高校思政課教學(xué)十分必要。情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于教師能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中,并在身臨其境的虛擬場(chǎng)景中實(shí)施情感教育,達(dá)到教育目的。VR虛擬仿真技術(shù)融入高校思政課教學(xué),能使學(xué)生進(jìn)入到VR場(chǎng)館中實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)。

VR虛擬仿真技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的理論基礎(chǔ)是高?！耙陨鸀楸尽苯逃砟畹恼蔑@與需求?！耙匀嗣駷橹行摹薄耙陨鸀楸尽钡慕逃砟詈粲醺咝Ｋ颊n教學(xué)關(guān)心學(xué)生的實(shí)際情況與現(xiàn)實(shí)需要,滿足學(xué)生對(duì)于思政課程創(chuàng)新改革的多樣化、多維度的客觀需求。高校始終關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展,以學(xué)生為中心,關(guān)心學(xué)生的發(fā)展需要,VR虛擬仿真技術(shù)引入高校思政課教學(xué)正凸顯這一教育理念。習(xí)近平總書記指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”[2]。關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求,注重學(xué)生的獲得與成長(zhǎng),提高思政課教學(xué)吸引力已成為當(dāng)下思政課改革的發(fā)展趨勢(shì)。堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向,VR虛擬仿真技術(shù)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力,豐富了思政課的教學(xué)模式,創(chuàng)新了教學(xué)方法。將VR虛擬仿真技術(shù)引入高校思政課,既是思政課教學(xué)在改進(jìn)中革新、在加強(qiáng)中優(yōu)化、在構(gòu)建中發(fā)展的客觀需要,也是高校“以生為本”教學(xué)理念的凸顯。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),認(rèn)清學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和成長(zhǎng)需求,以滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的差異性需求為目標(biāo),不斷創(chuàng)新工作方式方法[3]。高校思政課教學(xué)應(yīng)把握教育教學(xué)規(guī)律,立足實(shí)踐教學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí),積極將VR技術(shù)引入思政課實(shí)踐教學(xué),與時(shí)俱進(jìn)。

(二)實(shí)踐要求:推動(dòng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

國(guó)家政策的導(dǎo)向與要求,高校思政課傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足成為VR虛擬仿真技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐邏輯。2019年8月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》,文件強(qiáng)調(diào)“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革,提升思政課教師信息化能力素養(yǎng),推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用,建設(shè)一批國(guó)家級(jí)虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心”[4]。思政課的改革動(dòng)向應(yīng)與國(guó)家政策的號(hào)召“同頻共振”,思政課的實(shí)踐教學(xué)需在政策的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新。高校積極建設(shè)思政課VR虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中心,不斷推進(jìn)思政課教學(xué)方法優(yōu)化、升級(jí)。高校思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式陳舊呼喚思政課教學(xué)方式革新。傳統(tǒng)思政課教學(xué)存在的問題愈發(fā)突顯,如何走出教學(xué)模式的陳舊困境成為擺在思政課教學(xué)面前的突出問題。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中,專業(yè)課教師很難做到具體地面對(duì)每個(gè)人的量化考核,也無法在校外對(duì)實(shí)踐預(yù)案、完成實(shí)踐教學(xué)、分組討論、期末提交報(bào)告等環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)反應(yīng)[5]。VR虛擬仿真技術(shù)使其體驗(yàn)者在創(chuàng)設(shè)特定場(chǎng)景中沉浸,能在身臨其境中引發(fā)學(xué)生所感所思,從而達(dá)到情感共鳴、啟智潤(rùn)心的教學(xué)目的,進(jìn)而增強(qiáng)思政課教學(xué)的感染力與趣味性。VR虛擬仿真技術(shù)融入高校思政課正是當(dāng)下思政課教學(xué)的實(shí)踐需要。

(三)現(xiàn)實(shí)旨?xì)w:提升高校思政課的實(shí)踐教學(xué)效果

引發(fā)教育教學(xué)方式的革新、思政學(xué)科自身建設(shè)與發(fā)展的需要是VR虛擬仿真技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。高校思政課應(yīng)全面深化教學(xué)改革、有效固化教學(xué)成果,推動(dòng) “非常時(shí)期”的理念創(chuàng)新更加系統(tǒng)、更加科學(xué)[6]。高校理應(yīng)堅(jiān)定政治站位,高度重視思政課教學(xué)作用,積極尋找“能解決現(xiàn)實(shí)問題、真解決突出問題”的對(duì)策。VR虛擬仿真技術(shù)以打破時(shí)空限制障礙的優(yōu)勢(shì)融入高校思政課教學(xué),有利于統(tǒng)合思政資源、信息,更加高效便捷,使其體驗(yàn)者“無需離開座位上就能被帶到現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐教學(xué)基地”。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的幫助下,建立沉浸系統(tǒng)學(xué)習(xí)情境,使學(xué)習(xí)者在虛擬世界中探索學(xué)習(xí),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的動(dòng)力。思想政治教育學(xué)科的發(fā)展離不開現(xiàn)代化技術(shù)的支撐,廣泛借鑒思想政治教育學(xué)以外的方法和手段,是思想政治教育學(xué)科建設(shè)和做好思想政治教育的有效途徑[7]。在思政學(xué)科的自身建設(shè)中,需要理性審視、仔細(xì)甄別,主動(dòng)汲取有利自身完善發(fā)展的養(yǎng)分。因此,VR虛擬仿真技術(shù)融入高校思政課教學(xué),既是對(duì)思政課改革創(chuàng)新教學(xué)的積極回應(yīng),也是厚植和提高思政課教學(xué)效果的有效途徑。

二、高校思政課VR虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的原則遵循

探究VR虛擬仿真技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的原則遵循,是我們理解和運(yùn)用VR虛擬仿真技術(shù)助力思政實(shí)踐課,打造大學(xué)生真心喜愛的思政“金課”的重要前提。思政課VR實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持思想性與政治性、人文性與科技性、虛擬性與現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一的原則,為思政課實(shí)踐教學(xué)提供方法遵循。

(一)思想性與政治性相統(tǒng)一原則

政治性是思政課的本質(zhì)屬性,也是思政課實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值遵循。思政課理論教學(xué)和思政課VR虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持政治性首位原則。具體表現(xiàn)為思政課VR虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中的政治性價(jià)值引領(lǐng),VR資源庫創(chuàng)設(shè)的政治內(nèi)涵,VR虛擬仿真技術(shù)融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的政治立場(chǎng)、政治原則、政治方法、政治特性、政治觀點(diǎn)等是正確、客觀、合理的。堅(jiān)持VR虛擬仿真技術(shù)為政治服務(wù),為思政課實(shí)踐教學(xué)服務(wù),把政治性貫穿在大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的各層面、各維度,思政課VR虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)要始終堅(jiān)持以政治性為首要導(dǎo)向。思想性,是開展思想政治教育的前提特性。用先進(jìn)思想武裝大學(xué)生頭腦,堅(jiān)持教書育人、立德樹人是高校思政課教學(xué)的重要內(nèi)容與根本任務(wù)。VR虛擬仿真技術(shù)融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持“內(nèi)容為王”,用科學(xué)先進(jìn)的思想啟迪學(xué)生思想、啟發(fā)學(xué)生思考,幫助大學(xué)生樹立崇高的理想信念與正確的價(jià)值觀念,達(dá)到思政課教學(xué)的目標(biāo)。高校思政課VR虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)要堅(jiān)持思想性與政治性相統(tǒng)一原則,堅(jiān)持傳遞真理與政治引導(dǎo)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的知識(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一,切實(shí)為提高思政課的教學(xué)實(shí)效提供原則指導(dǎo)。

(二)人文性與科技性相統(tǒng)一原則

思政課是傳遞人文精神,豐富學(xué)生人文情懷,提高學(xué)生人文素養(yǎng),培育學(xué)生高尚道德品質(zhì)的必修課程。思政課VR虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)要以人文性為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、中華民族共同體意識(shí);要善于利用VR紅色文化資源教育學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的文化自信感、歸屬感與認(rèn)同感,切不可用技術(shù)手段掩蓋育人目的。思政課教學(xué)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。人文性的思政課教育在潛移默化的教學(xué)中,在感染熏陶的實(shí)踐體驗(yàn)中,在思政課教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生親身參與中,打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空限制,強(qiáng)化了師生互動(dòng),促進(jìn)了思政課教學(xué)的人文精神情操與智慧啟迪?？茖W(xué)性是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的基本特征?？茖W(xué)性強(qiáng)調(diào)思政課實(shí)踐教學(xué)追求正確、合理、客觀的價(jià)值導(dǎo)向。VR虛擬仿真技術(shù)作為人工智能新技術(shù)逐步進(jìn)入到高校思政課教學(xué)中,這既是科技強(qiáng)國(guó)背景下技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐運(yùn)用,又是高校思政課創(chuàng)新發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展要求。不可否認(rèn),思想政治教育現(xiàn)代化還面臨著諸多風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn),如網(wǎng)絡(luò)道德問題、人工智能時(shí)代帶來的科技倫理問題等[8]。割裂思政課教學(xué)的人文性,夸大科技在思政課VR虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)中的魅力,忽視思政課教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向?qū)o法提高思政課教學(xué)的實(shí)效性與影響力。因此,要堅(jiān)持人文性與科技性相統(tǒng)一原則,妥善處理思政課實(shí)踐教學(xué)中的科技育人問題,在思政課實(shí)踐教學(xué)中堅(jiān)持科技為人服務(wù),高效使用VR虛擬仿真技術(shù),始終牢記技術(shù)手段不能代替育人本質(zhì),堅(jiān)持思政課教學(xué)助力大學(xué)生提升政治意識(shí)、思想素養(yǎng)以及道德品質(zhì)。

(三)虛擬性與現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一原則

VR虛擬仿真技術(shù)的虛擬性是指教學(xué)環(huán)境與情境體驗(yàn)中的“虛”,大學(xué)生可在思政課實(shí)踐教學(xué)中,沉浸在模擬創(chuàng)設(shè)的虛擬性情境中,如同身臨其境,感受歷史的溫度,體驗(yàn)現(xiàn)代化思政課實(shí)踐教學(xué)的魅力。如在 “重走長(zhǎng)征路”主題實(shí)踐教學(xué)中,通過VR虛擬仿真技術(shù)搭建、創(chuàng)設(shè)“紅軍長(zhǎng)征”的虛擬場(chǎng)景,學(xué)生戴上VR眼鏡后沉浸情境之中,在視、聽、觸的立體多維感刺激下,使學(xué)生深刻感受紅軍長(zhǎng)征的艱辛與困苦,激發(fā)學(xué)生致敬先輩、勇敢拼搏的品質(zhì)。現(xiàn)實(shí)性是指思政課VR實(shí)踐課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容,師生體驗(yàn)感的“實(shí)”。VR虛擬仿真技術(shù)助力思政課教學(xué)改革,其育人目標(biāo)以及提高大學(xué)生的政治意識(shí)、道德素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、解決問題能力的教育導(dǎo)向依舊未曾改變。思政課實(shí)踐教學(xué)中的“內(nèi)容”是核心,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、價(jià)值引領(lǐng)的重要部分,VR虛擬仿真技術(shù)融入思政課實(shí)踐教學(xué)后,實(shí)踐教學(xué)的“實(shí)”能極大地增進(jìn)師生互動(dòng),溝通交流。純粹地追求思政課實(shí)踐教學(xué)的“虛擬”會(huì)造成育人效果弱化,或者過分強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)實(shí)”可能會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,甚至抹殺VR虛擬仿真技術(shù)在思政課教學(xué)中的作用。實(shí)踐證明,偏向任何一方,都會(huì)可能出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降的問題,與教學(xué)目標(biāo)相違背。

三、高校思政課VR虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

通過兩年的高校思政課VR虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐,筆者在講授《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(以下簡(jiǎn)稱《概論》)課程的基礎(chǔ)上,對(duì)安徽工程大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師與學(xué)生進(jìn)行調(diào)研,得出了以下信息并發(fā)現(xiàn)了一些思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。

(一)基本概況

總體呈現(xiàn)出價(jià)值性與實(shí)效性并存,覆蓋面廣與應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。2021年,安徽工程大學(xué)馬克思主義學(xué)院建立思政課VR虛擬仿真實(shí)踐中心(以下簡(jiǎn)稱“VR實(shí)踐中心”),學(xué)院堅(jiān)持以政治性為導(dǎo)向,以服務(wù)思政課、提高教學(xué)實(shí)效為主旨,以增強(qiáng)學(xué)生思政課的獲得感為歸宿,不斷完善思政課VR實(shí)踐教學(xué)。學(xué)院對(duì)VR實(shí)踐中心定位明確,以學(xué)生為中心,創(chuàng)新思政課教學(xué)模式,服務(wù)思政課教學(xué),提高思政課教學(xué)質(zhì)量。VR虛擬仿真技術(shù)融入思政課后,學(xué)生表示思政課教學(xué)活動(dòng)的參與感、獲得感明顯增強(qiáng),思政課教學(xué)實(shí)際效果不斷提高。目前,安徽工程大學(xué)的VR實(shí)踐中心影響面已覆蓋全校學(xué)生,使用頻率高,學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu),實(shí)踐教學(xué)效果較好。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,九成以上的學(xué)生期望思政課能多次在VR實(shí)踐中心進(jìn)行授課。學(xué)院VR實(shí)踐中心主要應(yīng)用于思政課實(shí)踐教學(xué),輔助承擔(dān)了“紅色影院”角色,服務(wù)于“蕪湖市產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍思想政治工作研究”“大學(xué)生講思政課競(jìng)賽”“皖江紅色文化研究”等。VR實(shí)踐中心會(huì)定期播放“紅色影片”,師生可以申請(qǐng)免費(fèi)觀看愛國(guó)主義教育影片,體驗(yàn)過的師生表示效果頗佳。VR實(shí)踐中心正發(fā)揮多重功能,努力實(shí)現(xiàn)“課上”與“課下”雙育人的思政課教學(xué)效果。

(二)現(xiàn)存問題

1.思政主體重視度不高,信息化素養(yǎng)較弱。實(shí)踐教學(xué)中,思政主體重視度不高,科技素養(yǎng)較弱,信息化能力不夠。思想政治教育主體具體化為思想政治教育角色,包括思想政治教育者角色和思想政治教育對(duì)象角色[7]。思政主體信息化素養(yǎng)是指實(shí)踐教學(xué)中,思政主體對(duì)于信息化的產(chǎn)品工具(如AR、VR、MR、智慧課堂等人工智能技術(shù)應(yīng)用)的思維認(rèn)知以及運(yùn)用、遷移能力的技能素養(yǎng),是創(chuàng)新教學(xué)方法手段和優(yōu)化教學(xué)效果的重要能力。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是思政課教師對(duì)VR虛擬仿真技術(shù)認(rèn)知較淺,信息化操作、運(yùn)用能力較低。思政課教師專業(yè)背景大多為文科,日常工作中心傾向于科研和教學(xué),容易出現(xiàn)對(duì)人工智能認(rèn)知表面化、專項(xiàng)培訓(xùn)不足等問題,會(huì)使其在實(shí)踐教學(xué)中面臨“手忙腳亂”等尷尬境地。二是思政對(duì)象對(duì)于VR虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用于思政課教學(xué)的認(rèn)識(shí)片面化、單一化。學(xué)生對(duì)VR虛擬仿真技術(shù)與思政課的關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位,模糊了兩者的實(shí)質(zhì)聯(lián)系,從而淡化了思政課教學(xué)本身的理論性、政治性和思政課的價(jià)值引導(dǎo)性、思想引領(lǐng)力。學(xué)生會(huì)更好奇VR虛擬仿真技術(shù),更看重思政課教學(xué)中新技術(shù)的“獨(dú)特魅力”,從而忽視或邊緣化思政課的教學(xué)目標(biāo)和本質(zhì)價(jià)值取向。

2.VR虛擬仿真技術(shù)資源與思政課教學(xué)的契合度不夠。在教學(xué)中,出現(xiàn)了“兩張皮”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兩者結(jié)合的契合度不夠、匹配度不高。以下兩層面較為凸顯:第一,VR虛擬仿真技術(shù)案例的選取、制作問題。VR虛擬仿真技術(shù)研發(fā)人員與思政課教師的溝通、交流欠缺。突出問題在于“懂技術(shù)”的研發(fā)人員未能很好理解、把握思政理論知識(shí),思政課教師“懂理論”知識(shí)卻不懂人工智能技術(shù)。第二,思政課教師缺乏深度思考,缺少將兩者有效“銜接”的研究思路與創(chuàng)新思維。思政課VR虛擬實(shí)踐教學(xué)模式較為單一,停留在表面的技術(shù)吸引,課程教學(xué)的內(nèi)容主題與VR技術(shù)融合不夠深。值得注意的是,若一味地追求教學(xué)方式的娛樂性,則容易偏離思想政治教育所應(yīng)有的價(jià)值引領(lǐng)功能[9]。教師更多地把目光“投射”在使用VR虛擬仿真技術(shù)“吸引”學(xué)生注意力,僅僅把VR資源庫作為一種多媒體的“播放工具”,這種“簡(jiǎn)單移植”大大降低了VR虛擬仿真技術(shù)的實(shí)效性和利用率。容易出現(xiàn)學(xué)生“好奇”VR虛擬仿真技術(shù),但“不感冒”思政理論知識(shí)的情況。

3.VR虛擬仿真技術(shù)對(duì)思政課教學(xué)開展的支撐度欠佳。這里的“支撐度”是指VR虛擬仿真技術(shù)對(duì)思政課教學(xué)的運(yùn)行、調(diào)適、管理、完善等方面的支持程度,主要衡量前者促進(jìn)后者構(gòu)建、發(fā)展的影響力度與實(shí)際效度。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)維度:第一,VR設(shè)備使用、管理問題。管理制度不完善導(dǎo)致VR設(shè)備使用“時(shí)間成本”高。如思政課教師在使用VR眼鏡前后,需要給每一副VR眼鏡充電、連接專屬耳機(jī),或者至少需要細(xì)致核查設(shè)備電量,前后用時(shí)約為2小時(shí),時(shí)間成本過高。此外,VR眼鏡在清潔、保養(yǎng)等環(huán)節(jié)上也存在問題。第二,VR資源問題。VR資源庫未能及時(shí)有效更新,技術(shù)研發(fā)稍有滯后,部分內(nèi)容有些老舊,未能結(jié)合各校“校本特色”,資源同質(zhì)化明顯。第三,VR體驗(yàn)感問題。VR資源的部分畫質(zhì)不夠清晰,畫面質(zhì)量問題對(duì)于體驗(yàn)效果影響較大。在實(shí)踐教學(xué)中,部分大學(xué)生體驗(yàn)后會(huì)出現(xiàn)頭暈?zāi)垦?、惡心想吐等不良癥狀,體驗(yàn)感欠佳。第四,VR實(shí)踐中心的發(fā)展問題。因VR實(shí)踐中心發(fā)展成本高,維護(hù)與更新需要不斷投入成本,但就目前來看,相關(guān)資金支持力度不夠,仍有待加強(qiáng)。

四、高校思政課VR虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化思路

針對(duì)VR虛擬仿真技術(shù)融入高校思政課教學(xué)存在諸多方面的不足,安徽工程大學(xué)馬克思主義學(xué)院積極尋找解決對(duì)策。因此,要在具體分析問題的基礎(chǔ)上,針對(duì)性地完善優(yōu)化不足,力爭(zhēng)對(duì)癥下藥,藥到病除。

(一)提升思政主體認(rèn)知與信息化素養(yǎng),彰顯思政課教學(xué)“影響力”

在思政課教師維度,積極構(gòu)建VR虛擬仿真技術(shù)系統(tǒng)性培訓(xùn)模式,不斷強(qiáng)化思政課教師的科技認(rèn)知與信息化素養(yǎng)。學(xué)院與VR虛擬仿真技術(shù)供應(yīng)商采用“包下來”做法,借助“滾輪式”培訓(xùn)模式,從理論到實(shí)踐、從入門到精通、從典型到普遍的過程,使得全院教師能夠熟練掌握、運(yùn)用VR虛擬仿真技術(shù)。VR虛擬仿真技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋理論知識(shí)、運(yùn)用操作、實(shí)踐拓展、突發(fā)狀況處理等模塊,培訓(xùn)體系較為全面、系統(tǒng)。定期開展高校思政課VR實(shí)踐教學(xué),如教師競(jìng)賽,通過設(shè)計(jì)VR虛擬仿真技術(shù)融入思政課實(shí)踐教學(xué)案例,精心設(shè)計(jì)和細(xì)心鉆研,組織思政課教師進(jìn)行競(jìng)賽,全院教師觀摩學(xué)習(xí),進(jìn)而提升思政課教師運(yùn)用VR虛擬仿真技術(shù)的熟練度,提高思政課教師教育現(xiàn)代化、科技化水平。從學(xué)院示范VR實(shí)踐教學(xué)課程到每一位思政課教師的廣泛使用,通過“反復(fù)多次”的思政教學(xué)實(shí)踐授課、學(xué)院組織專門比賽的鍛煉,有效提高了全院教師運(yùn)用VR虛擬仿真技術(shù)能力,強(qiáng)化了思政課教學(xué)實(shí)效性。

在學(xué)生維度,秉持“技術(shù)為人服務(wù)”的原則,思政課教師主動(dòng)幫助學(xué)生樹立思政課的正確科技思維觀,引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟思政課教學(xué)實(shí)質(zhì),積極向?qū)W生灌輸人工智能、信息科技相關(guān)知識(shí),使得學(xué)生在思政課教學(xué)中能夠正確認(rèn)識(shí)與科學(xué)運(yùn)用VR虛擬仿真技術(shù)。思想政治教育者還應(yīng)始終堅(jiān)持把大學(xué)生當(dāng)成思想政治教育工作中的主體,把握當(dāng)代大學(xué)生的思想脈搏,并豐富課堂教育內(nèi)容[10]。課前學(xué)院教師需要調(diào)研各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,有針對(duì)性地傳遞科技知識(shí);課中需加強(qiáng)師生使用VR虛擬仿真技術(shù)融入思政實(shí)踐的課堂互動(dòng),并及時(shí)記錄現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)出現(xiàn)的相關(guān)問題;課后要主動(dòng)聆聽學(xué)生的意見與反饋,增強(qiáng)與其他兄弟院校在使用VR虛擬仿真技術(shù)融入思政課教學(xué)上的聯(lián)動(dòng)、互動(dòng)。思政課教師始終堅(jiān)持教學(xué)“內(nèi)容為王”,秉持價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一的原則,傳遞思想性、理論性,充分發(fā)揮思政課教學(xué)的政治引領(lǐng)力、理論吸引力,彰顯思政課教學(xué)“影響力”。

(二)激發(fā)思政課VR虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新動(dòng)能,錨定思政課教學(xué)“源動(dòng)力”

為了進(jìn)一步激發(fā)VR虛擬仿真技術(shù)融入思政課教學(xué)的創(chuàng)新活力,安徽工程大學(xué)不斷增強(qiáng)相關(guān)科研經(jīng)費(fèi)投入、加強(qiáng)VR虛擬仿真技術(shù)研發(fā)與投入,錨定思政課教學(xué)“源動(dòng)力”。只有有效激發(fā)思政課教學(xué)的動(dòng)力,才能旺盛思政課教學(xué)的生命力。第一,搭建政府—學(xué)?！猇R企業(yè)三維科研經(jīng)費(fèi)啟動(dòng)機(jī)制。加大科研經(jīng)費(fèi)投入是推動(dòng)思政課教學(xué)創(chuàng)新的重要?jiǎng)幽?以此激發(fā)VR技術(shù)研發(fā)人員創(chuàng)新意識(shí),培育思政課教師創(chuàng)新思維模式,促進(jìn)科研人員深度挖掘兩者契合的“銜接點(diǎn)”。在政校、政企協(xié)同的基礎(chǔ)上,拓展資金來源,高效使用經(jīng)費(fèi),加深VR企業(yè)的資金和高校的科研有機(jī)結(jié)合,如建設(shè)VR思政課工作室、開發(fā)VR教學(xué)產(chǎn)品等,增強(qiáng)VR技術(shù)融入思政課教學(xué)的創(chuàng)新動(dòng)力。第二,學(xué)校規(guī)劃立足校本技術(shù)研發(fā),定期更新VR資源庫,優(yōu)化VR資源畫質(zhì),構(gòu)建“學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)師生—思政課教師”校內(nèi)研發(fā)良性循環(huán)模式。VR資源庫現(xiàn)有的資源多為偉人故居、革命舊址等紅色教學(xué)基地資源,資源種類不夠豐富。學(xué)校計(jì)劃借助數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、智能科學(xué)與技術(shù)等新工科專業(yè),以高端裝備、先進(jìn)感知與智能控制教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為載體,來加強(qiáng)學(xué)院VR實(shí)踐中心建設(shè)。具體表現(xiàn)在強(qiáng)化學(xué)校人工智能相關(guān)專業(yè)師生與思政課教師的溝通、協(xié)作,思政課教師選擇“專題”,如圍繞校本特色、結(jié)合我校思政課教學(xué)的專業(yè)需求,再由人工智能專業(yè)等師生研發(fā),加工生產(chǎn)出適合本校學(xué)生使用的思政VR資源。通過設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)、淘汰機(jī)制,提升研發(fā)人員創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),打造校本特色的智能思政課。

(三)推動(dòng)VR虛擬仿真技術(shù)深度融合本校思政課教學(xué),增強(qiáng)思政課程“吸引力”

為有效推動(dòng)VR虛擬仿真技術(shù)深度融入本校思政課教學(xué),增強(qiáng)思政課程“吸引力”,搭建本地區(qū)VR資源庫并推動(dòng)思政課專題——學(xué)生自主體驗(yàn)情境教學(xué)。針對(duì)學(xué)生反映的理論教育的抽象化、距離感,思政課VR資源需要立足實(shí)際,加強(qiáng)本土特色,為思政課教學(xué)增添“親和力”。第一,豐富VR資源模塊,建設(shè)“三本”特色VR資源區(qū)域。目前,VR 教學(xué)資源庫有黨的誕生至新中國(guó)建設(shè)、中華文旅、主題展覽等八大模塊,但同質(zhì)化明顯,缺乏與本地區(qū)、本校相關(guān)的VR資源。因此,要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn),設(shè)計(jì)概念、理論、歷史事件、理論體系具體的情境體驗(yàn)式教學(xué)方案[11]。安徽工程大學(xué)規(guī)劃結(jié)合黨史、安徽蕪湖工人運(yùn)動(dòng)史、安徽工程大學(xué)校史等,以史育人、以史化人,將歷史教育與思政課實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。積極將蕪湖市產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍思想政治工作、皖江紅色文化融入思政課VR資源庫中,有利于增強(qiáng)工科專業(yè)學(xué)生對(duì)思政課VR實(shí)踐教學(xué)的歸屬感與認(rèn)同感,打造具有校本特色的思政課體驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。

第二,打造思政課專題—學(xué)生自主體驗(yàn)情境教學(xué),通過構(gòu)建主題VR虛擬場(chǎng)景教學(xué),激發(fā)學(xué)生主體意識(shí),正確認(rèn)識(shí)并發(fā)揮VR虛擬仿真技術(shù)助力思政課實(shí)踐教學(xué)價(jià)值。將主題教學(xué)與學(xué)生自主體驗(yàn)相結(jié)合,堅(jiān)持了教育中的教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位相結(jié)合的原則。教師可自主創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)掘?qū)W生主人翁意識(shí)、愛國(guó)主義精神、崇尚勞動(dòng)精神等VR虛擬場(chǎng)景。教師可在三維虛擬場(chǎng)景中設(shè)置多個(gè)交互對(duì)象,循序漸進(jìn),使用戶進(jìn)行游戲性探索,通過在場(chǎng)景中尋找物件獲得知識(shí),使用已獲得的知識(shí)解鎖新知識(shí)[12]。如《概論》課程中,在教師講解毛澤東思想形成階段——革命根據(jù)地建設(shè)知識(shí)時(shí),可以基于土地革命時(shí)期的背景,創(chuàng)設(shè)地主、農(nóng)民、工農(nóng)紅軍、共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人等角色,創(chuàng)設(shè)一個(gè)“打土豪、分田地”的虛擬場(chǎng)景,然后讓學(xué)生們自主選擇不同角色,進(jìn)行“身臨其境”的場(chǎng)景體驗(yàn)。通過讓學(xué)生“體驗(yàn)”革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦,感受中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大農(nóng)民尋找“以農(nóng)村包圍城市”這條道路的合理性與必然性,從而使學(xué)生堅(jiān)定理想信念,永遠(yuǎn)跟黨走。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)與感受科技魅力相融合,達(dá)到知識(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一,增強(qiáng)思政課程“吸引力”。

(四)完善機(jī)制保障,提高思政課VR虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的“生命力”

建立健全相關(guān)的規(guī)章制度,是提升高校思政課VR虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的有效保證。第一,建立健全VR實(shí)踐中心管理制度,促進(jìn)其規(guī)范化、有序化發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)VR實(shí)踐中心相關(guān)人員的管理與考核,對(duì)于考核等級(jí)為優(yōu)的管理人員可給予政策性傾斜、提高福利待遇等,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。VR實(shí)踐中心應(yīng)配備專職管理人員并負(fù)責(zé)日常VR設(shè)配的調(diào)配與管理,這將極大降低思政課教師使用VR設(shè)配的“時(shí)間成本”,提高VR虛擬仿真技術(shù)融入思政課教學(xué)的利用效率。此外,思政課教學(xué)中在VR虛擬仿真技術(shù)使用、調(diào)適等層面上需要優(yōu)化。學(xué)院計(jì)劃定期對(duì)VR設(shè)備進(jìn)行安全、專業(yè)的核查,制定與實(shí)施VR設(shè)備專項(xiàng)保養(yǎng)、維修規(guī)范政策,嚴(yán)格按照制度要求對(duì)其管理,提高VR眼鏡的使用壽命。第二,搭建政府、高校、VR供應(yīng)企業(yè)的長(zhǎng)效合作機(jī)制,配備專業(yè)服務(wù),完善售后制度?；谌菪碚?安徽工程大學(xué)接下來準(zhǔn)備構(gòu)建“政府—學(xué)校學(xué)院—VR供應(yīng)企業(yè)”相互協(xié)作模式,共建VR資源管理平臺(tái),實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研一條龍服務(wù)。在一些“卡脖子”技術(shù)領(lǐng)域,還需要政府加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與政策指導(dǎo),學(xué)校將聯(lián)動(dòng)人工智能學(xué)院、計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院與VR供應(yīng)企業(yè),解決實(shí)際問題,有效保障VR實(shí)踐中心的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。學(xué)院計(jì)劃開發(fā)VR實(shí)踐中心的“交互體驗(yàn)區(qū)”(在“身臨其境”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“實(shí)時(shí)互動(dòng)”,如牽繩駕車、互動(dòng)射擊等),為VR實(shí)踐中心深入發(fā)展夯實(shí)基石。落實(shí)三方合作機(jī)制、售后制度,不斷深化校院、校地、校企及校友產(chǎn)學(xué)研合作。完善機(jī)制保障,提升思政課VR虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的“生命力”,助力思政課實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。