沈茜茜

導(dǎo)讀：閱讀對(duì)幼兒的成長至關(guān)重要。繪本是幼兒閱讀的重要載體，給幼兒提供了有趣的情境。通過繪本開展教學(xué)可以讓幼兒處于輕松的氛圍中，讓幼兒感知繪本。將繪本與微主題整合開展個(gè)性化教學(xué)，讓幼兒在活動(dòng)中增長知識(shí)，幼兒的各項(xiàng)能力也得到了發(fā)展。

繪本與微主題整合教學(xué)被廣大教育工作者喜愛。以幼兒感興趣的繪本為主線設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，師幼共同探索，可以滿足幼兒的好奇心和探究愿望。在幼兒階段繪本是最好的閱讀教材，少量的文字和豐富的畫面組成了生動(dòng)的繪本，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒拓展知識(shí)。

一、繪本對(duì)幼兒園開展個(gè)性化教學(xué)的意義

幼兒正處于萌芽階段，對(duì)事物缺乏了解。繪本能更直接地展現(xiàn)許多口頭無法描述的閱讀素材，引導(dǎo)幼兒將語言和繪畫形象結(jié)合在一起，這對(duì)提升幼兒的理解能力和想象力有重要幫助?，F(xiàn)如今書籍種類越來越多，通過繪本教學(xué)能培養(yǎng)幼兒的書寫能力。繪本不僅是卡通作品，更是幼兒書寫的啟蒙，在幼兒園階段有重要意義。一方面，中班幼兒處于語言的萌發(fā)階段，對(duì)詞匯和語句的知識(shí)儲(chǔ)備較少，通過繪本教學(xué)能豐富幼兒的詞匯量，對(duì)幼兒以后的朗讀學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較大影響。另一方面，雖然中班幼兒具備一定的表述能力，但年齡較小，整體表達(dá)水平依然欠佳，通過繪本教學(xué)能大幅幫助他們提高語言組織能力。

二、繪本在幼兒園微主題課程中的個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用分析

（一）創(chuàng)新和改革幼兒繪本閱讀教學(xué)的組織方式

繪本種類多種多樣，要想提高語言閱讀教學(xué)的效率，就必須改變創(chuàng)新教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)。幼兒雖然年齡相仿，但每個(gè)人的認(rèn)知情況卻各不相同，教師應(yīng)結(jié)合具體情況選擇合適的繪本進(jìn)行教學(xué)。教師要做好創(chuàng)新改革工作，不能采用傳統(tǒng)“照本宣科”的形式，這樣只會(huì)適得其反，應(yīng)根據(jù)繪本內(nèi)容因材施教，發(fā)揮繪本在語言教學(xué)中的作用。在教學(xué)過程中，教師不僅要教會(huì)幼兒詞匯知識(shí)，更要注重閱讀方法，調(diào)動(dòng)幼兒的課堂積極性，讓幼兒在課后自主閱讀思考。以《綠池白鵝》這本繪本為例，教師應(yīng)根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，找出重難點(diǎn)，讓幼兒閱讀后發(fā)掘中心思想。作品的中心思想是“要學(xué)會(huì)找出別人的優(yōu)點(diǎn)，在生活中不能對(duì)別人不懷好意”。教師應(yīng)布置課堂任務(wù)，如“怎樣在班級(jí)內(nèi)快速與其他成員成為好朋友”。繪本將兩只鵝比作小朋友，講述了它們從陌生到成為好朋友的過程，旨在讓幼兒明白交朋友要心懷誠意，友好對(duì)待彼此。這本繪本的制作頗具中國風(fēng)，許多細(xì)節(jié)借鑒了中國水墨畫，文字、配圖十分美觀，教師不僅要傳授幼兒知識(shí)，更要讓幼兒學(xué)會(huì)審美，引導(dǎo)幼兒欣賞美的作品。

（二）指導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒在繪本閱讀中進(jìn)行自主思考

幼兒園階段正是語言教學(xué)的啟蒙時(shí)期。在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自主思考是重要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)幼兒思維能力有重要意義。借助繪本教學(xué)的意義不僅是讓幼兒掌握閱讀技巧，還包括培養(yǎng)幼兒的理解能力，讓幼兒學(xué)會(huì)自主思考，順暢表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。所以，教學(xué)氛圍的打造十分重要，只有濃厚的閱讀環(huán)境才能激發(fā)幼兒的自主思考能力。在日常教學(xué)中，教師可以讓幼兒以小組為中心相互配合完成工作，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以《好餓的毛毛蟲》這本繪本為例，故事描述毛毛蟲喜歡吃水果，每周都有固定的飲食計(jì)劃，根據(jù)不同的日期選擇不同的食物。教師應(yīng)以此為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒搜集資料，在課堂上積極思考討論毛毛蟲是如何變成蝴蝶的。教師也可以帶幼兒到戶外觀察蝴蝶的生活狀態(tài)、毛毛蟲的飼養(yǎng)過程等。這類繪本大多以趣味故事為核心開展論述，能抓住幼兒的好奇心理，教師一定要根據(jù)幼兒的興趣愛好選擇素材，才能引發(fā)他們的感悟和思考。

（三）在微主題課程中充分融入現(xiàn)代信息教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化信息教學(xué)已經(jīng)開始被廣泛應(yīng)用在課堂中，能提供更多繪本素材，對(duì)提高語言教學(xué)效率有重大幫助。多媒體技術(shù)能讓書本中的抽象知識(shí)形象化，這樣幼兒能更直觀地了解更多知識(shí)。多媒體的使用能提高課堂效率，有助于幫助幼兒理解繪本重難點(diǎn)，掌握語言教學(xué)的特點(diǎn)。以《小種子長成一棵大樹》為例，許多幼兒并不了解大樹的生長過程，生活中缺乏經(jīng)驗(yàn)，教師可以利用多媒體動(dòng)畫的形式演示種子的生長過程，讓幼兒對(duì)植物有更多了解。靜態(tài)的繪本內(nèi)容很難幫助幼兒理解書本知識(shí)，通過播放動(dòng)畫的形式能將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，教師可以帶領(lǐng)幼兒播種，讓幼兒在課間觀察大樹的成長過程，在此基礎(chǔ)模仿繪本內(nèi)容進(jìn)行操作。家長可以協(xié)助幼兒播種蒜頭，記錄種子發(fā)芽的過程，增強(qiáng)幼兒的參與感，提高幼兒實(shí)踐水平。

三、微主題課程中幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）繪本內(nèi)容選擇過于單調(diào)

在課程整合背景下，教師在選擇課程內(nèi)容時(shí)需要考慮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將繪本內(nèi)容和幼兒的日常實(shí)際聯(lián)系起來。大多數(shù)幼兒園繪本選擇過于單調(diào)，往往采用知名機(jī)構(gòu)的教材或市面使用較廣的版本。教材版本的限制導(dǎo)致活動(dòng)開展單調(diào)，很少有教師會(huì)采用其他小眾、質(zhì)量好的素材。雖然市面上繪本種類多種多樣，但質(zhì)量參差不齊，選擇劣質(zhì)的繪本不利于開展個(gè)性化教學(xué)。教師應(yīng)站在幼兒的角度思考，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好等有針對(duì)性地選擇教材，盡量保證內(nèi)容貼近日常生活，有利于幼兒身心發(fā)展，提高教學(xué)效率。教師可以讓幼兒集體朗誦故事內(nèi)容，在情節(jié)起伏的情節(jié)中體會(huì)主題思想，提高閱讀興趣。

（二）繪本教學(xué)活動(dòng)過于簡單化，幼兒缺乏主動(dòng)性

在傳統(tǒng)繪本教學(xué)中，往往由教師導(dǎo)入課程內(nèi)容，講述繪本故事，圍繞作品情節(jié)開展活動(dòng)。講故事是重要環(huán)節(jié)，但并不能全部代表繪本教學(xué)，二者是不等同的。繪本中有各類故事和人物形象，幼兒在閱讀過程中會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，在教師的引導(dǎo)下理解各類知識(shí)。教師處于主導(dǎo)地位雖然有利于幼兒理解知識(shí)，但在發(fā)散幼兒思維上有較大的束縛，不能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

四、繪本在幼兒園微主題課程中的個(gè)性化教學(xué)實(shí)施策略

（一）發(fā)掘與主題內(nèi)容相關(guān)的繪本

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)廣泛搜索繪本資源，發(fā)掘與主題內(nèi)容相關(guān)的繪本教材。繪本的選擇應(yīng)貼合幼兒的實(shí)際生活，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。在開展微主題教學(xué)時(shí)，教師必須根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，突出繪本主題，綜合考慮故事內(nèi)容、主題情節(jié)等因素。例如，在小班教學(xué)中，盡量選擇顏色單調(diào)、畫面簡單、故事簡潔、主題清晰的繪本，便于幼兒理解。通過人物、環(huán)境、故事豐富幼兒的認(rèn)知，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。教師可以借助區(qū)域材料開展繪本教學(xué)，讓幼兒仿佛身臨其境，深入解讀故事，促進(jìn)主題活動(dòng)的深度探究。此外，繪本描述了富有童話色彩的環(huán)境，教師可以借助繪本環(huán)境突出微主題課程的主題，將素材布置在教室中，組織幼兒自行規(guī)劃走廊、教室墻面。

（二）創(chuàng)新情境教學(xué)模式，開展多樣化科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科活動(dòng)

現(xiàn)如今，智慧課堂成為主流的教學(xué)趨勢(shì)。在智慧課堂中開展科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)，可以將很多教學(xué)資源高效利用。教師圍繞不同的科學(xué)主題設(shè)計(jì)課程，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不僅能讓幼兒掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)，還有助于培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，促使幼兒掌握更多實(shí)踐技能。通過情境模式的應(yīng)用可以營造良好的教學(xué)環(huán)境，教師在授課中可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)，在科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科設(shè)計(jì)中做好記錄工作，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中盡情探索，不斷了解新的知識(shí)體系。教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用活動(dòng)反饋調(diào)整教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提高。在信息技術(shù)和情境教學(xué)的幫助下，幼兒可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和實(shí)踐技能，促進(jìn)心理健康成長。

傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的局限性，情境教學(xué)可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要圍繞教材設(shè)計(jì)科學(xué)領(lǐng)域探索主題，讓幼兒根據(jù)已學(xué)的理論知識(shí)開展探索，全面提高綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。以《奇妙的網(wǎng)》為例，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，將事先準(zhǔn)備的網(wǎng)放在講臺(tái)上，讓幼兒探討網(wǎng)的形狀、網(wǎng)的作用，說出最喜歡的網(wǎng)狀物品。通過激烈的探討，幼兒能迅速融入課堂氛圍，發(fā)現(xiàn)三角形、圓形、正方形等不同形狀的網(wǎng)。在情境模擬中，教師可以讓幼兒將各種網(wǎng)的作用表現(xiàn)出來，互相探討。教師要做好引導(dǎo)者的工作，組織幼兒交流學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)將科學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行融合，不能過度干預(yù)幼兒的探索過程。

（三）整合繪本與微主題，突出教育價(jià)值

繪本《葉子小屋》貼合秋天的教育主題，將二者進(jìn)行整合極具教育意義。在啟蒙教育階段，好奇心和興趣是吸引幼兒的關(guān)鍵。在課堂探究活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師一定要考慮趣味性，盡可能讓全員參與其中。每當(dāng)秋天來臨，幼兒園園區(qū)內(nèi)多了各種各樣的葉子，地面呈現(xiàn)出一片金黃，季節(jié)的變化讓大多數(shù)植物都開始凋零，這也激發(fā)了幼兒的探索欲望。教師可以根據(jù)《葉子小屋》繪本，設(shè)置有關(guān)秋天的微主題教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，通過若干個(gè)小故事讓幼兒了解更多自然知識(shí)，對(duì)大自然的季節(jié)變化有所感悟。將繪本與微主題課程相整合，能將繪本的教育價(jià)值最大限度發(fā)揮出來，讓主題活動(dòng)得到有效實(shí)施，引導(dǎo)幼兒全身心投入活動(dòng)。繪本對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)起到重要作用，教師應(yīng)詳細(xì)研讀繪本內(nèi)容，將有價(jià)值的教育點(diǎn)進(jìn)行梳理，根據(jù)幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)置游戲活動(dòng)，讓幼兒獲得不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。

（四）基于課程整合豐富的繪本活動(dòng)

選擇合適的繪本是開展豐富多樣教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵。教師不僅要讓幼兒理解教材內(nèi)容，更要引導(dǎo)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。幼兒階段很多教學(xué)內(nèi)容都圍繞親子主題開展，教師可以聯(lián)合家長開展繪本教學(xué)活動(dòng)。如果家長能積極配合教學(xué)，將起到事半功倍的效果。

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的便捷性提供更多繪本資源，有效提高幼兒的閱讀能力，豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。為了提高微主題課程的教育質(zhì)量，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)讓家長督促幼兒打卡，監(jiān)督幼兒學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。部分幼兒過于關(guān)注圖畫內(nèi)容，忽視了文字的重要性。在微主題課程中教師應(yīng)解讀繪本內(nèi)容，加深幼兒對(duì)文章的理解。

（五）改變教法，引導(dǎo)幼兒思考

只有通過創(chuàng)新教法開展繪本閱讀教學(xué)，才能保障教學(xué)質(zhì)量。幼兒年齡較小，語言表達(dá)有一定障礙，但內(nèi)心的想象力不會(huì)受到限制，如果繪本難度在可接受范圍內(nèi)，幼兒就能進(jìn)行自主閱讀，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給幼兒。以《阿松爺爺?shù)氖磷訕洹防L本教學(xué)為例，在教學(xué)開始前教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，叮囑幼兒注意人物情節(jié)。在閱讀結(jié)束后教師要鼓勵(lì)幼兒將閱讀感悟繪制出來，完成手工繪畫作品，并給出點(diǎn)評(píng)。從作品中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫表達(dá)的含義各不相同。部分幼兒認(rèn)為阿松爺爺?shù)男愿裣鄬?duì)摳門，部分幼兒認(rèn)為阿松爺爺變好了。在幼兒的畫筆下，教師能觀察幼兒各異的思維想法。

五、結(jié)語

幼兒階段是知識(shí)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。繪本是幼兒閱讀的主要載體，在微課程的個(gè)性化教學(xué)中至關(guān)重要。教師應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)與繪本故事充分結(jié)合，充分抓住幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒探索知識(shí)，拓寬視野。