柳文燕

在五育并舉理念下，幼兒教師開(kāi)展繪本游戲教學(xué)需引進(jìn)多元化的策略，結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，靈活選用繪本，帶動(dòng)幼兒在學(xué)習(xí)期間不斷增強(qiáng)并提升自身的研學(xué)能力，并帶動(dòng)幼兒進(jìn)行玩耍探究，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意思維。

幼兒繪本游戲的開(kāi)展原則

幼兒園開(kāi)展繪本游戲需結(jié)合以下原則。

趣味性。幼兒教育應(yīng)當(dāng)以游戲化的形式實(shí)施，在教育過(guò)程中，繪本游戲應(yīng)當(dāng)具備趣味性，吸引幼兒注意力，使其主動(dòng)參與其中。

創(chuàng)造性。繪本游戲應(yīng)當(dāng)啟發(fā)幼兒的想象思維，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

互動(dòng)性。繪本游戲教學(xué)還應(yīng)當(dāng)具備基本的互動(dòng)性，促進(jìn)幼兒與他人或環(huán)境互動(dòng)溝通，增強(qiáng)幼兒的社交能力以及合作精神。

綜合性。幼兒教師還應(yīng)當(dāng)在繪本游戲教學(xué)過(guò)程中遵守綜合性原則，比如從五育并舉的角度，在繪本游戲中融入勞動(dòng)、體育、美術(shù)等多元學(xué)科內(nèi)容，關(guān)注幼兒個(gè)體差異，開(kāi)展精準(zhǔn)教育。

適度性。游戲難度應(yīng)當(dāng)適中，不能過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜，這樣才能有效保障幼兒在繪本游戲中不斷成長(zhǎng)。

五育并舉視域下幼兒繪本游戲教學(xué)的策略

選取合適的繪本。在五育并舉理念下組織幼兒繪本游戲教學(xué)，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的年齡特征，選取適合幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的繪本，因?yàn)椴煌挲g的幼兒對(duì)文字圖像、故事情節(jié)有不同的理解。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師需要從五育融合角度，分析幼兒在德、智、體、美、勞多方面的能力成長(zhǎng)狀況，選取與之對(duì)應(yīng)的繪本。比如，小班階段的幼兒認(rèn)知能力相對(duì)較差，幼兒教師應(yīng)盡可能選擇文字描述少、圖片描繪多的繪本，讓小朋友在游戲活動(dòng)中根據(jù)圖片的指示進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如開(kāi)展繪本體育教學(xué)，模擬動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)；引進(jìn)園丁修剪花壇的圖文，讓小朋友嘗試模仿其中的勞動(dòng)技巧和方法，參與勞動(dòng)學(xué)習(xí)；讓小朋友根據(jù)自身的認(rèn)知，對(duì)繪本游戲項(xiàng)目進(jìn)行改編改造，增加更多的創(chuàng)意元素，結(jié)合圖文指示進(jìn)行創(chuàng)意學(xué)習(xí)。針對(duì)大班階段的幼兒，教師可以嘗試讓小朋友結(jié)合圖文解釋進(jìn)行游戲、玩耍、學(xué)習(xí)，在發(fā)展幼兒語(yǔ)言思維、語(yǔ)言能力的同時(shí)，給予幼兒更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？傊變航處熜枰x取適合幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的繪本，開(kāi)展與之對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)，提高教育水平。

引進(jìn)互動(dòng)性強(qiáng)的繪本游戲。繪本游戲教學(xué)具備集體性，幼兒教師在授課環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)每一位幼兒的參與欲望，引進(jìn)互動(dòng)性強(qiáng)的游戲項(xiàng)目，帶動(dòng)幼兒進(jìn)行多方位學(xué)習(xí)、玩耍、互動(dòng)。其中，幼兒教師可以結(jié)合多種感官刺激，如聲音、動(dòng)作、觸摸，讓幼兒在繪本游戲?qū)W習(xí)過(guò)程中以不同的方式參與玩?；?dòng)，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)性，給幼兒提供適當(dāng)?shù)奶崾竞吞魬?zhàn)，使其在游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。此外，互動(dòng)性游戲還應(yīng)當(dāng)與繪本內(nèi)容緊密結(jié)合，幫助幼兒理清故事情節(jié)和角色關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)繪本的理解和記憶效果，比如，幼兒教師可以引進(jìn)《白雪公主與7個(gè)小矮人》，讓小朋友分別扮演其中的人物，還原故事情節(jié)。過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色互動(dòng)。幼兒可以將個(gè)人對(duì)圖片、字詞的理解通過(guò)肢體動(dòng)作、語(yǔ)言等表達(dá)出來(lái)，并在互動(dòng)研學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作、分享資源。這樣做，也有利于增強(qiáng)幼兒的集體歸屬感。總之，幼兒教師需要在五育并舉視域下引進(jìn)互動(dòng)性強(qiáng)的游戲活動(dòng)項(xiàng)目，幫助幼兒參與互動(dòng)、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，提高幼兒的整體學(xué)習(xí)品質(zhì)。

進(jìn)行繪本游戲延伸。在五育并舉背景下開(kāi)展幼兒繪本游戲活動(dòng)，除了引導(dǎo)小朋友參照讀物資料的提示和步驟模仿玩耍、模仿學(xué)習(xí)，幼兒教師還可以引導(dǎo)小朋友嘗試對(duì)讀物內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，展示個(gè)人的感悟和體驗(yàn)。在繪本游戲中，幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)情景化的游戲環(huán)境，給予幼兒身臨其境的體驗(yàn)，借助繪本中的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的想象力和表達(dá)力，通過(guò)角色扮演的方式延伸繪本讀物內(nèi)容。幼兒扮演故事中的角色，體驗(yàn)不同情感和角色關(guān)系，可以促使其情感發(fā)展以及社交能力提升。在此期間，幼兒教師需引導(dǎo)小朋友分析相關(guān)問(wèn)題，深入思考，并且尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。

例如，在荷花舞的繪本游戲活動(dòng)中讓小朋友通過(guò)繪本了解荷花的姿態(tài)動(dòng)作，小朋友主要是靜態(tài)模仿荷花的動(dòng)作。為了增加游戲活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量，幼兒教師可以引導(dǎo)小朋友嘗試發(fā)揮個(gè)人的想象，如模仿荷花在狂風(fēng)暴雨中搖曳的姿態(tài)，從而將繪本游戲進(jìn)行延伸拓展，讓小朋友以動(dòng)態(tài)的視角對(duì)荷花的形態(tài)進(jìn)行展示。幼兒教師需引導(dǎo)小朋友發(fā)散個(gè)人的創(chuàng)意思維，將繪本內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，以多樣化游戲的形式展示個(gè)人的創(chuàng)意想法和觀點(diǎn)，從而使繪本教學(xué)提質(zhì)增效。

跨學(xué)科整合。在五育并舉理念下進(jìn)行跨學(xué)科整合互動(dòng)是幼兒繪本游戲?qū)嵺`的重要舉措。將不同學(xué)科內(nèi)容整合在繪本游戲中，可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的綜合能力和跨學(xué)科思維。引進(jìn)跨學(xué)科策略需選對(duì)繪本主題，整合多元化的學(xué)科知識(shí)，如數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)言，將相關(guān)知識(shí)融入到繪本游戲中，帶動(dòng)幼兒在游戲?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)提升自身多方面的能力。幼兒教師還需要在繪本游戲中設(shè)計(jì)跨學(xué)科問(wèn)題，讓幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中綜合應(yīng)用不同學(xué)科的知識(shí)技能和方法，增強(qiáng)自身的綜合思維和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)跨學(xué)科整合，鼓勵(lì)幼兒在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行交流互動(dòng)，分享不同的學(xué)科見(jiàn)解和知識(shí)，可以提升幼兒的合作精神和溝通能力。在此期間，幼兒教師可以從多門學(xué)科視角帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)玩耍。比如，幼兒教師可以引導(dǎo)小朋友根據(jù)繪本的提示，嘗試自己繪制連環(huán)畫，將繪本故事中隱藏的情節(jié)線索延伸下去；也可以用游戲互動(dòng)的方式，將個(gè)人創(chuàng)作進(jìn)行可視化展示和表述，借此增強(qiáng)幼兒多方面的學(xué)科能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。在創(chuàng)作連環(huán)畫期間，教師可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作腳本內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，在游戲?qū)嵺`以及繪本教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)體育鍛煉、體育玩耍進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的體育能力?？傊?，幼兒教師需要從跨學(xué)科整合角度來(lái)開(kāi)展繪本游戲活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言游戲、動(dòng)作體育游戲，開(kāi)展遷移性教學(xué)，從而提高五育并舉下的繪本游戲教學(xué)品質(zhì)和效率。

總體來(lái)說(shuō)，在五育并舉視域下開(kāi)展幼兒繪本游戲教學(xué)，涉及較多的事項(xiàng)，教師需要對(duì)繪本教學(xué)方法、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行精準(zhǔn)管控，引進(jìn)科學(xué)有效的教學(xué)模式和策略，幫助幼兒在學(xué)習(xí)期間不斷增強(qiáng)自身的綜合能力和素質(zhì)。

專家點(diǎn)評(píng)

繪本多以圖畫來(lái)描繪故事情節(jié)，符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀興趣。用繪本來(lái)輔助教學(xué)，開(kāi)展游戲，可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒情感和價(jià)值觀，值得一線幼兒教師借鑒。