陳曉莉

生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門以實(shí)驗(yàn)（包括觀察、實(shí)驗(yàn)和探究）為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此在施教方面很大程度上需要依賴實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)作為一種輔助科學(xué)探究的手段貫穿與整個教學(xué)活動中。郭力華認(rèn)為：在生物學(xué)教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是主要的研究方法。為了達(dá)到設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)效果，教師需要根據(jù)學(xué)校已有的教學(xué)資源，學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念有目的地安排一些科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)^[1]。著名的微生物學(xué)家亞歷山大–弗萊明說過：“一切新鮮事物的發(fā)現(xiàn)都是偶然的：牛頓看見蘋果從樹上落下來，瓦特看見正在沸騰的水壺，倫琴發(fā)現(xiàn)一些霧狀感光的底片。而這些人也都具備了足夠的知識，能夠從這些稀松平常的偶發(fā)事件中，發(fā)現(xiàn)新的事物。我的唯一功勞是沒有忽視觀察?！庇纱丝梢姡谏飳W(xué)的教學(xué)過程中一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但在實(shí)際操作的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展仍然面臨著許多問題，這不僅影響實(shí)驗(yàn)的正常開展，也影響實(shí)驗(yàn)的效果和課堂效率。

一、當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

目前初中義務(wù)教育階段，雖然生物學(xué)是必修內(nèi)容之一，但僅在初一初二進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有納入中考。在這種考核環(huán)境的大環(huán)境下，不管是學(xué)校還是教師對生物學(xué)的重視度都不高，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生對于生物學(xué)這門學(xué)科態(tài)度怠慢，敷衍了事，更不用說對于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。初中階段生物學(xué)的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，一方面是對于小學(xué)科學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，另一方面為高中的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中生物實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，而目前初中階段開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課基本都以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)為主，甚至不少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是以實(shí)驗(yàn)視頻和口頭講解的形式進(jìn)行，提升不了學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。雖然實(shí)驗(yàn)考察也納入生物學(xué)考核的一部分，但部分學(xué)校只開設(shè)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課或者僅僅練習(xí)考察的實(shí)驗(yàn)，如“練習(xí)觀察顯微鏡”、“制作臨時裝片”等簡單實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度也很散漫，一方面學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，沒有太多實(shí)際動手的機(jī)會，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上畏手畏腳，不僅影響實(shí)驗(yàn)的正常開展而且還會存在一定的安全隱患；另一方面，實(shí)驗(yàn)室里存在太多新奇的東西，導(dǎo)致上實(shí)驗(yàn)課的課堂紀(jì)律松散，學(xué)生的注意力很容易分散，沒有辦法主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不管是理論知識學(xué)習(xí)還是實(shí)踐技能演練都達(dá)不到理想的效果。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的重要性

創(chuàng)新永遠(yuǎn)是排在時代進(jìn)步和發(fā)展的第一位，國家的繁榮昌盛和創(chuàng)新密不可分，習(xí)近平總書記多次在不同場合強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力，我國迫切需要通過創(chuàng)新引領(lǐng)和驅(qū)動發(fā)展，要在國際競爭中抓住引領(lǐng)發(fā)展的主動權(quán)，就必須要抓住創(chuàng)新?！闭f明了抓住了創(chuàng)新就抓住了一個國家命運(yùn)前途的命脈，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是目前教育的重中之重。對于教師而言，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國家輸送創(chuàng)新型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力僅靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從認(rèn)知規(guī)律來看，初中生還是習(xí)慣于從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對于上實(shí)驗(yàn)課的熱情是非常高漲的。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將生物書中微觀層面的、晦澀難懂的知識具象化，讓學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解更加透徹。而且生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助一些學(xué)困生重塑學(xué)習(xí)的自信，這些學(xué)生可能對于理論知識的學(xué)習(xí)比較排斥，但是他們會從實(shí)驗(yàn)的過程中獲得成就感，從而對生物學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有信心應(yīng)對其他科目的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要好好的對待理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的聯(lián)系，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基本手段和方法開展實(shí)踐活動，在實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生思維^[2]。由此可見時代的發(fā)展和進(jìn)步離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在初中的教學(xué)領(lǐng)域中，隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，初中的教學(xué)體系進(jìn)行了巨大的改革，而生物這門學(xué)科的教學(xué)理念以及對學(xué)生的教學(xué)要求也是如此。根據(jù)最新頒布的《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，新課改下初中生物教學(xué)要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，即要在生物學(xué)課程中體現(xiàn)生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和科學(xué)態(tài)度。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個生物學(xué)義務(wù)教育階段課程的重要組成部分，而新課程標(biāo)準(zhǔn)中也倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)不但能讓其體悟科學(xué)探究的一般流程，提高對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。

三、新課改下針對教師提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略

1.針對教師自身的建議

（一）加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)教師遇到教學(xué)中的問題與困惑時，教師沒有足夠前沿的理論來解決，最終教學(xué)只能局限于課本，跟社會前言理論脫軌。所以，加強(qiáng)教師對教育理論的學(xué)習(xí)，是教師進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要條件，也可為教師提高自身教學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。教師可以通過參加學(xué)校組織的教學(xué)研討和上級教育局舉辦的教師技能培訓(xùn)、從網(wǎng)上搜集相關(guān)論文與文獻(xiàn)、多閱讀教學(xué)理論相關(guān)的書籍與雜志等方式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

（二）完善繼續(xù)教育，把握前沿動態(tài)

當(dāng)代社會是一個高速發(fā)展、知識更新迭代極快的時代，生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了生物學(xué)必然包括更多的前沿知識，與科技聯(lián)系密切。大部分教師依靠網(wǎng)絡(luò)觀看視頻、前輩的指導(dǎo)以及自己在工作崗位上積累的經(jīng)驗(yàn)來完善自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而對于知識的更新學(xué)習(xí)以及其他方面的培訓(xùn)很少，因此作為一個新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，需要緊跟時代潮流，洞悉時事熱點(diǎn)，把握生物學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)。

（三）綜合運(yùn)用多種實(shí)踐方式，達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果最佳化

每位一線生物學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自覺自發(fā)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。從長遠(yuǎn)來看，教師僅停留在課本是無法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果最優(yōu)化的。初中生物學(xué)的知識都比較淺顯易懂，教師應(yīng)該挖掘每個實(shí)驗(yàn)背后深層次的實(shí)踐意義，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步認(rèn)識到生物學(xué)的科學(xué)本質(zhì)和重要思想觀念，使初中生物學(xué)與小學(xué)和高中階段的學(xué)習(xí)能夠有效銜接、循序漸進(jìn)、連貫一致。同時也可以嘗試新課標(biāo)要求中的跨學(xué)科實(shí)踐，將其他學(xué)科與生物學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)動。

綜上所訴，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改的推進(jìn)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸被重視，學(xué)校通過實(shí)驗(yàn)的開展不僅能提高學(xué)生的文化知識水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)為實(shí)驗(yàn)的開展提供完善的條件，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，與時俱進(jìn)，儲備前沿的生物學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)以飽滿的熱情和態(tài)度投入到實(shí)驗(yàn)課堂中。這樣才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維，會后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，用科學(xué)的思維來應(yīng)對生活中出現(xiàn)的各種難題與挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭力華.初中生物新課程教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社，2010：20-35.

[2]黃曉玫，李鴻飛，黃濤.強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（02）：1-4+8.