曹魯萍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常重要的。創(chuàng)新思維是指學(xué)生在解決問題時能夠運(yùn)用獨(dú)特的、新穎的方法，具有創(chuàng)造性和獨(dú)特性的思維方式。這種思維方式不僅可以幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題，還可以幫助他們更好地理解生活中的問題，從而更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷發(fā)生變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用有效的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用

（一）有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育需求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

創(chuàng)新思維是核心素養(yǎng)的重要組成部分之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，學(xué)生具備了這些核心素養(yǎng)，可以更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展，應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。要想全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的同時，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力也將得到提升。

（三）有利于完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系

建立和完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，是加強(qiáng)“以人為本”教育思想的有力支持。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)多元化和個性化。教師采用多種教學(xué)方法，可以更好地滿足學(xué)生需求，促使學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢。同時，學(xué)生可以通過創(chuàng)新思維和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合自身的實(shí)際情況。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)到樂趣。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)造，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓學(xué)生更主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。同時，學(xué)生可以通過自身的創(chuàng)新思維和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得更多的成就感，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的制約因素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些制約因素，影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（一）以學(xué)生為中心的意識薄弱

在創(chuàng)新思維過程中，所涉及的領(lǐng)域很多，具有“點(diǎn)多、線長、面廣”等特征，需要教師始終將學(xué)生放在核心位置，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面取得突破性進(jìn)展。但是當(dāng)前仍然有些教師以學(xué)生為主體的觀念比較淡薄，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開發(fā)力度不夠。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往以自己為中心，注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位和需求。這樣的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，缺乏思考和探索的機(jī)會，從而難以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時，教師對學(xué)生的個體差異和不同需求關(guān)注不足，難以做到因材施教，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生主體作用發(fā)揮有限

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于中心地位，要想提高小學(xué)生的創(chuàng)造思維，必須在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)其主體性，充分發(fā)揮其潛能。大部分教師對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有所了解，并在組織實(shí)施的過程中進(jìn)行了一些優(yōu)化，將其當(dāng)成貫徹新課程改革的一項(xiàng)重大措施，這極大地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。但是仍然有些教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主體作用發(fā)揮有限也是制約學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要因素之一。首先，學(xué)生往往缺乏主動參與學(xué)習(xí)的意識，難以積極思考問題。其次，教師在教學(xué)中未能提供足夠的實(shí)踐機(jī)會和思維訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。最后，教師對學(xué)生的創(chuàng)新想法缺乏鼓勵和支持，容易挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。教師應(yīng)該明白，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個漫長而持續(xù)的過程，不會一朝一夕就取得成功。但是，有些教師在創(chuàng)新意識方面的缺失，使得在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面還有很多缺陷，必須加以改善。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的優(yōu)化路徑

（一）強(qiáng)化以學(xué)生為中心的意識

首先，了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以便更好地設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)方法。例如，對低年級的學(xué)生，他們往往更關(guān)注有趣的事物，教師可以采用游戲化、生活化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力；對高年級的學(xué)生，他們更注重思考和探究，教師可以設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。例如，教師可以組織小組討論、合作學(xué)習(xí)等活動，讓學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度。同時，教師可以通過評價和反饋等方式，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過動手操作來加深對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在講解幾何圖形時，教師可以讓學(xué)生自己制作圖形，并通過觀察、測量、比較等方式，探究圖形的性質(zhì)和特征。這樣的教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.鼓勵創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，讓學(xué)生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新。例如，在講解應(yīng)用題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，提出不同的解決方法；在講解定理時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究定理的證明過程和推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，教師可以開展數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）營造有利于創(chuàng)新思維的環(huán)境

小學(xué)生的思維比較活躍，對新事物有著強(qiáng)烈的求知欲，但同時存在著一定的局限性。因此，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的環(huán)境應(yīng)具備以下特征：第一，放松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在一個寬松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的精神緊張程度極大降低，想象能力和創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮。因此，教師要用幽默的語言和生動的授課方法營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。第二，倡導(dǎo)創(chuàng)新。教師要鼓勵、支持學(xué)生創(chuàng)新，特別是對于擁有新想法的學(xué)生，教師要適時地給予其肯定，這樣才能使學(xué)生在嘗試中獲得成長。當(dāng)學(xué)生的思想尚未完善，或出現(xiàn)錯誤時，教師要耐心地引導(dǎo)，讓他們從失敗中吸取教訓(xùn)。第三，教學(xué)資源多樣化。當(dāng)學(xué)生接觸到更多的教學(xué)資源時，其創(chuàng)造性思維會更容易被激發(fā)。為此，教師要為學(xué)生提供多種類型的學(xué)習(xí)資源，如書本、網(wǎng)絡(luò)等，使學(xué)生有機(jī)會獲取更多信息。教師還可以組織各類實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

（四）激發(fā)學(xué)生的求異思維

在對問題進(jìn)行反思的過程中，學(xué)生會積極地尋求新的解題思路，從不同角度思考新的解題方案。教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)計一題多解等多種題型，這樣，學(xué)生能夠更快地理解新知識中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)則，提高思維能力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動提出不同的解決方案，從而讓課堂變成一個討論、思考、解決問題的場所。在探究中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力，讓他們從自己的實(shí)際情況出發(fā)，尋找突破的方法。這種方式有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓他們不再以獲得答案為目的，而是追求更獨(dú)特、更快速的解題方式，從而促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升。

（五）重視解題思路，發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指人們在解題過程中具有的一種特殊的思維模式，不僅能夠充分展示一些客觀事物的本質(zhì)特征，而且能夠讓人在看待事情的時候產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解，同時將所學(xué)理論知識運(yùn)用于實(shí)踐中，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重解題步驟的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力，這樣才能探索出一套適合自己的、行之有效的方式。當(dāng)面對提問時，學(xué)生能夠及時表達(dá)自己的見解，這種積極的表達(dá)促使他們對問題進(jìn)行深入思考，逐漸發(fā)展出一種特殊的創(chuàng)新思考方式，不僅提升了學(xué)習(xí)效果，而且對數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效產(chǎn)生了積極影響。進(jìn)行一些基礎(chǔ)運(yùn)算教學(xué)時，教師可以通過示范，讓學(xué)生列出不同的解答方法，比如29+66+11=（29+11）+66；125×11×8=（125×8）×11，從而使學(xué)生對問題的求解有一個更直接的認(rèn)識，同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

（六）促進(jìn)教學(xué)方法融合創(chuàng)新

1.引入探究式教學(xué)法。

探究式教學(xué)是一種以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的主動參與和合作學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引入探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過探究問題、解決問題來培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在講解三角形內(nèi)角和定理時，教師可以讓學(xué)生通過動手操作、觀察、證明等方式，探究該定理的推導(dǎo)過程。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。又如，在講解分?jǐn)?shù)運(yùn)算時，教師可以采用探究式教學(xué)法和案例分析法相結(jié)合的方式。首先，通過情境創(chuàng)設(shè)法引入分?jǐn)?shù)運(yùn)算的例子，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)運(yùn)算的背景和意義。其次，通過探究法引導(dǎo)學(xué)生自主探究分?jǐn)?shù)運(yùn)算的規(guī)則，讓他們經(jīng)歷思考、討論、計算的過程，探究分?jǐn)?shù)運(yùn)算技巧。最后，采用案例分析法，選取一些具有代表性的分?jǐn)?shù)運(yùn)算案例，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。

2.結(jié)合多種教學(xué)方法。

創(chuàng)新是一種精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須進(jìn)行持續(xù)改革和創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合多種教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。例如，在講解分?jǐn)?shù)時，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)法、探究法、案例分析法等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念和性質(zhì)。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生從不同的角度來思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，從而將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（七）多元化的評價方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要手段。通過評價，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教學(xué)策略。同時，評價可以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心和積極性。因此，教師要采取多元化的評價方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以滿足不同學(xué)生的需求。

1.過程性評價。

過程性評價關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，而不僅僅關(guān)注結(jié)果。這種評價方式可以鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。具體而言，過程性評價可以通過以下方式進(jìn)行：

第一，課堂觀察。教師可以在課堂上觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考方式、解決問題的能力等，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予其針對性的指導(dǎo)。第二，作業(yè)和練習(xí)。通過布置作業(yè)和練習(xí)題，教師可以了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，除了關(guān)注答案的正確性，還要關(guān)注學(xué)生的解題思路和推理過程，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三，成長記錄。教師可以為學(xué)生建立成長記錄袋，記錄他們在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。成長記錄可以包括學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)、考試成績、作品、反思等，以便教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長歷程。

2.表現(xiàn)性評價。

表現(xiàn)性評價是通過觀察學(xué)生在實(shí)際情境中的表現(xiàn)來評價他們的學(xué)習(xí)成果。這種評價方式可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。表現(xiàn)性評價可以采用以下方式進(jìn)行：

第一，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，觀察他們在實(shí)際問題解決中的表現(xiàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)涉及實(shí)際問題的調(diào)查、分析、設(shè)計、實(shí)施等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。第二，實(shí)踐活動。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，如數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)建模等。通過參與實(shí)踐活動，學(xué)生可以鍛煉數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。第三，團(tuán)隊合作。教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行團(tuán)隊合作，通過共同解決問題、完成項(xiàng)目的方式來觀察學(xué)生在團(tuán)隊中的表現(xiàn)。

四、結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣才可以更好地將核心素養(yǎng)教學(xué)貫徹下去，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。目前，新課程改革已經(jīng)進(jìn)入一個嶄新的發(fā)展時期，教師要順應(yīng)時代發(fā)展要求，注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。