摘 要：新媒體時代，高職英語教學改革需要緊跟時代步伐，豐富和完善高職英語的教學方式和手段，實現(xiàn)現(xiàn)代化、智能化和高效化的英語教學，而標準化教學模式的建設則是新媒體時代高職英語教學改革的重要研究方向。基于此，本文在分析高職英語教學標準化內(nèi)涵與意義的基礎上，從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價、教學環(huán)境和教學流程標準化方面，探索新媒體時代高職英語教學標準化教學模式的建構策略，旨在提升高職英語教學質(zhì)量和教學效率，全面提升高職學生的英語素養(yǎng)。

關鍵詞：新媒體時代，高職英語，標準化教學模式

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.04.041

1 高職英語教學標準化的內(nèi)涵與意義

1.1 標準化教學模式的內(nèi)涵

所謂的標準化教學，就是在教學過程中，建立起統(tǒng)一、規(guī)范且科學的教學體系，使教學過程和效果更加穩(wěn)定和可靠。這種標準化教學模式相對于傳統(tǒng)教學而言，更為注重教學的規(guī)劃、組織、實施和評估，力求通過教學內(nèi)容的統(tǒng)一和規(guī)范、教學手段和方法的規(guī)范化、教學評估和反饋的標準化和教師角色和教學管理的規(guī)范化建構一種持續(xù)改進的框架，旨在提高教學的規(guī)范性、效率性和有效性，以適應不斷變化的教學需求和學生特點[1]。特別是在新媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)技術和新媒體手段為教學提供了更多可能性和資源，同時也為提升教學模式的規(guī)范性和高效性提供了可能。同樣在新媒體技術的支持下，建設高職英語教學標準化課堂也是新媒體時代高職英語教學得以不斷創(chuàng)新和進步的必然要求。

1.2 高職英語教學標準化的意義

標準化教學是現(xiàn)代教育改革的趨勢，高職英語教學標準化建構和實施，可以有效提高教學質(zhì)量和效率，促進學生的全面發(fā)展。高職英語教學標準化的意義具體如下。

（1）可以提高英語教學質(zhì)量。標準化可以使英語教學更加規(guī)范和優(yōu)化，幫助教師更好地把握教學內(nèi)容，設計科學的教學過程，進行有效的教學評價，以確保學生在學習過程中能夠獲得高質(zhì)量的教學。

（2）可以促進學生全面發(fā)展。標準化教學可以規(guī)范教學行為，保障學生在學習過程中的合法權益，有利于培養(yǎng)學生英語應用能力和自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展[2]。

（3）便于教學管理的規(guī)范化。標準化可以使英語教學計劃、進程和方法更科學合理，幫助教師更好地組織教學內(nèi)容和教學進度，合理安排學習任務，提高教學效率。

2 新媒體時代高職英語教學標準化教學模式的建構策略

高職英語標準化教學模式的建構是一個系統(tǒng)工程，它需要教師、學生、管理者等各方面的共同努力才能實現(xiàn)。

2.1 教學內(nèi)容標準化

標準化教學內(nèi)容是實現(xiàn)高職英語教學標準化的關鍵，新媒體時代高職英語教學要注重運用新媒體技術進行教學，通過在線學習、微課程、移動學習等方式開展英語教學，并根據(jù)學生的學習生活需要和職業(yè)發(fā)展需求，從教學大綱標準化、教材標準化、課程模塊標準化、語言輸入標準化、能力訓練標準化等方面實現(xiàn)教學內(nèi)容的標準化[3]。

比如：依據(jù)新課程以及高職英語教學改革目標，充分利用新媒體技術搜集和融入豐富的網(wǎng)絡教學資源，制定統(tǒng)一的高職英語教學大綱，明確學情分析、課程目標、教學內(nèi)容和課程標準等要求；選用經(jīng)過專家評審且適合高職英語教學的統(tǒng)編教材，保證教材質(zhì)量以及教學內(nèi)容的統(tǒng)一性；將高職英語課程內(nèi)容設計成標準化的知識點和教學模塊，便于資源共享和個性化組合應用；提供標準發(fā)音的課文錄音、口語對話語料、規(guī)范的閱讀文本等規(guī)范化的語言學習輸入材料，設置聽力、口語、閱讀、寫作、語法等能力訓練的標準化要求，確保訓練的針對性。

2.2 教學方法標準化

教學方法標準化可以使高職英語教學更好地適應新媒體時代的教學需求，能夠提高學生的英語應用水平和英語學科核心素養(yǎng)，促進高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。新媒體時代高職英語教學方法標準化途徑如下。

（1）利用多媒體技術豐富教學手段，開設慕課等線上教學課程。利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、大數(shù)據(jù)等信息技術創(chuàng)建多媒體課堂、網(wǎng)絡教學平臺，結(jié)合線上線下建構混合式教學法和翻轉(zhuǎn)課堂。形成統(tǒng)一規(guī)范的語音語調(diào)示范方法、規(guī)范的輸出訓練方法、規(guī)范的語法和詞匯講解方法，錄制和使用視頻微課、語音卡等標準化多媒體課件，提升英語課堂教學質(zhì)量和教學效率[4]。

（2）運用網(wǎng)絡平臺和移動學習，拓展標準化教學手段。比如：在高職院校的教學技能大賽開展得如火如荼的背景下，形成了眾多優(yōu)秀的教學法，因此通過組織教師培訓等方式將優(yōu)秀的教學案例以及優(yōu)秀的教學方法進行推廣，促進高職英語教學方法的規(guī)范化。

2.3 教學評價標準化

英語教師充分利用智慧化教學平臺等新媒體技術，不僅可以發(fā)布課前學習任務、進行課中教學互動，還可以收集和分析學生的學習表現(xiàn)，評估學生的學習成果，提高教學評價的科學性和客觀性。另外，標準化英語課程要注重評價的多樣性，不能僅僅依靠考試來進行評價，而是要充分利用新媒體技術建構更為科學完善的教學評價體系，形成過程性評價、終結(jié)性評價、綜合性評價等多種方式，綜合考查學生在英語聽、說、讀、寫、譯等多方面的語言運用和交際能力，激發(fā)學生學習動力，以滿足新媒體時代高職英語教學的特點和需求。

比如：新媒體時代，高職英語教學評價標準應以學生的素養(yǎng)提升為核心，以學生的英語學習能力和應用能力培養(yǎng)為目標，建構科學系統(tǒng)的教學考核體系，并從學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力等方面建構具體的教學評價標準。語言能力方面，借助網(wǎng)絡教學平臺和社交媒體，圍繞學生聽力、口語、閱讀、寫作等能力建構教學評價標準，比如：學生是否能聽懂日常生活和學習中的簡單對話和口語表達；學生是否能流利、準確地用英語進行簡單的日常交流和表達；學生是否能閱讀和理解新聞媒體中刊載的英語文章、新聞和故事；學生是否能準確地運用英語進行日記、作文的寫作。思維品質(zhì)方面，圍繞學生的創(chuàng)造力、批判性思維、邏輯思維建構教學評價標準，比如：學生是否能在英語學習中展現(xiàn)一定的創(chuàng)造力；學生是否能對所學內(nèi)容進行批判性思考；學生是否能在表達和寫作中構建清晰的邏輯結(jié)構。文化意識方面，圍繞跨文化交際和跨文化意識兩方面能力建構教學評價標準，比如：學生是否能在交流中展現(xiàn)對不同文化背景的尊重和理解。學習能力方面，圍繞學習態(tài)度、自主學習、學習效果3方面建構教學評價標準，比如：學生是否對英語學習保持積極主動的態(tài)度和濃厚的興趣；學生是否能獨立進行英語學習；學生在英語學習中是否取得實質(zhì)性進步；是否能靈活運用所學知識[5]。

2.4 教學環(huán)境標準化

新媒體時代，標準化高職英語教學環(huán)境可以為學生提供一個良好的學習環(huán)境，幫助學生提高英語學習效率，掌握英語知識和技能，為學生未來的學習和工作打下堅實的基礎。高職英語教學環(huán)境標準化建構可以從以下幾方面入手。

（1）配備先進的教學設備。先進的教學設備是高職英語教學活動得以順利開展的硬件保障，因此為了實現(xiàn)高職英語教學的標準化，配備先進的教學設備是至關重要的。在高職英語教學中使用智能電子白板、投影儀、電子教材等數(shù)字化教學設備，不僅可以幫助教師更好地展示教學內(nèi)容，而且可以為學生提供更豐富的學習體驗。高職院校應根據(jù)高職學生的知識獲取方式、學習習慣、個性特點以及英語教學需要，建設多媒體教室、電腦實驗室、語言實驗室等先進的教學環(huán)境，幫助教師更好地展示教學內(nèi)容，開展教學活動，提高教學效果。例如：教師可以通過電子白板展示圖片、視頻和動畫等多媒體內(nèi)容，從而使課堂更生動有趣。另外，為了提升高職英語教學的效果，學校可以考慮引入虛擬實境（VR）和增強實境（AR）技術，讓學生可以身臨其境地體驗英語環(huán)境，加強語言實際運用能力。

（2）提供豐富的教學資源。高職院校可以通過建設網(wǎng)絡教學平臺、開發(fā)英語學習網(wǎng)站等為學生提供豐富的英語教學資源，幫助學生拓寬知識面，提高英語水平。比如：借助“中國慕課”“職教云”等學習平臺，為學生提供電子課本、學習管理系統(tǒng)、在線練習和測驗等在線學習資源和工具，確保學生能夠方便地獲取和使用這些資源，促進自主學習和合作學習。

（3）建立科學規(guī)范的教學管理體系。高職院校應建立科學規(guī)范的教學管理體系，幫助教師更好地管理教學活動，以保證教學質(zhì)量和效率，提高學生的英語學習效果和綜合素質(zhì)。建立教學管理機制，實現(xiàn)教學計劃、課程設計、教學組織等方面的規(guī)范化，以規(guī)范教學過程和監(jiān)控教學質(zhì)量。教學管理機制的建立需要結(jié)合最新的教育理念和教學標準，嚴格按照高職英語課程標準實施英語教學，可以確保高職英語教學內(nèi)容和目標與職業(yè)教育方向保持一致，提高英語課程教學質(zhì)量和高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5 教學流程標準化

在新媒體時代背景下，建構由教學準備、教學導入、學習實踐、教學鞏固、教學評價、教學反思等步驟所組成的標準化高職英語教學流程，不僅可以幫助教師規(guī)范英語教學，提高教學效果和學生的學習成果，也可以讓學生在標準化的教學流程中更好地理解和應用英語知識，提高他們的學習效果和興趣。

教學流程標準化的建立應做到以下幾點。

（１）明確教學目標，以目標為導向，合理安排教學內(nèi)容和教學活動，才能讓學生在掌握英語語言知識的同時，不斷提高自身的英語學習能力和應用能力。

（２）注重學生主體地位，運用新媒體技術，為學生提供個性化、互動式的學習體驗，讓學生在學習過程中發(fā)揮主動性和積極性[6]。英語教學需要將學生置于教學的核心地位，充分尊重學生的需求和興趣，并根據(jù)學生的不同特點和學習風格，采用相應的教學策略和方法，使英語教學既不脫離學生主體地位的標準，又能充分體現(xiàn)出個性化。

（３）加強教師專業(yè)發(fā)展。新媒體時代，需要為教師提供學習和交流的平臺，幫助教師不斷更新知識、提高教學能力，這樣才能更好地發(fā)揮教師的作用，推進高職英語教學流程標準化，以適應新媒體時代高職英語教學需求。

3 結(jié) 語

綜上所述，新媒體技術在高職英語教學中具有巨大的潛力和優(yōu)勢，對于建構英語標準化教學模式也具有重要的促進作用。本文從教學內(nèi)容標準化、教學方法標準化、教學評價標準化、教學環(huán)境標準化、教學流程標準化五方面建構高職英語標準化教學模式，以適應新媒體時代的高職英語教學需求，同時也能夠有效提高高職英語教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多適應新媒體時代需求的高素質(zhì)英語人才。

參考文獻

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[5]劉明輝.高職英語高效、簡約化教學[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2018（12）：49-52.

[6]楊嘉珈.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語本土化教學中的應用[J].文教資料，2018（9）：210-211.

作者簡介

金逸勤，碩士研究生，講師，研究方向為班主任管理、英語職業(yè)教育。

（責任編輯：高鵬）