姚楠

《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出，要讓學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力。把學生領進書籍的世界，培養(yǎng)學生對書的熱愛，是每個教師義不容辭的責任。然而，如何使“愛閱讀”的目標達成？以下筆者試談自己的閱讀教學方法與心得。

一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

心理學研究表明，興趣是激發(fā)學習動力最現(xiàn)實、最活躍的因素。學生有了濃厚的興趣，便會對朗讀產生強烈的興趣，全身心投入到朗讀之中 。

朱智賢在《兒童心理學》一書中也指出：小學生思維發(fā)展的基本特點是，以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯為主要形式。所以，對直觀的、更形象的東西，他們會更容易接受。所以在閱讀伊始，教師若能采取圖片、事物、視頻、音樂等直觀的方式來呈獻給學生，在很大程度上能激發(fā)學生的閱讀興趣，能從根本上實現(xiàn)“要我讀”到“我要讀”的轉變。

還記得我們在讀《愛的教育》這本書時，我就采用了不同形式的讀法。這本書很符合四年級學生的實際情況，它是采用一個個小故事累積起來的，每一個故事都充滿了教育意義。本次閱讀我們以講故事的形式進行，一提到故事，學生們一個個坐得筆直筆直的，睜大了雙眼，豎起了耳朵，學生的興趣一下就被點燃了。

二、關注閱讀教學，掌握閱讀技巧

在重視素質教育的時代，全面提升學生的綜合素質至關重要，在具體的閱讀中，更要對學生情感、態(tài)度、價值觀的塑造倍加關注，所以教師在進行閱讀教學時，最好能夠幫助學生把握文意，準確理解文中的情感，實現(xiàn)自我認知的升華。

一方面，教師可以通過定量的閱讀訓練，讓學生掌握和閱讀相關的基本方法，閱讀的方式也可以說是千變萬化的，可以是瀏覽、略讀，也可以是精讀。教師要教學生學會根據自己的不同需要選用不同的閱讀方式。

另一方面，教師要善于對學生進行必要信息的輸入，如在學習《江雪》這首詩時，學生不理解柳宗元為什么會表達出那樣的寓意，這時教師就要向學生介紹這首詩的寫作背景，以此來加深學生對詩歌內容的理解。教師在閱讀教學中要善于利用巧設疑問來幫助學生抓住文本的主要及重要內容，從而幫助學生在今后的閱讀中巧妙地利用各種技巧，來實現(xiàn)自我閱讀能力的提升。

三、提倡個性閱讀，加強閱讀分享

正如同，“一千個讀者眼中，就有一千個哈姆雷特”。不同的學生，其閱讀感受、情感意志都是千差萬別的，當然這也讓學生的思想得以發(fā)生碰撞、產生新的理解。

例如：我們交流《愛的教育》之“仁慈的花朵”這個故事時，記得當時是以講故事的形式進行的，伴隨著輕柔的音樂，每個學生內心都沉靜了下來，偶爾會看到有學生在寫著什么。故事結束了，我們緊接著進行閱讀感悟的交流。有的說：“老師，我覺得那些幫助小少年的紅領巾真是太善良了，我要向他們學習?！庇械恼f：“老師，他們把所有錢都給了小少年，是不是有點傻呢？”當時，我并未指責學生，相反我讓其他持不同意見的學生來幫助他解答。一個學生站了起來：“老師，我覺得那些幫助小少年湊錢的孩子一點兒也不傻，相反我覺得他們具有慈愛之心，他們懂得舍己為人。”一時間，教室里響起了熱烈的掌聲。此時，我覺得教室的每個角落都開滿了慈愛的花朵，我仿佛聞到了那迷人的芳香。

這次的交流，我稱之為思想的融合，不同的思想在碰撞中得到升華，自我的情感、態(tài)度、價值觀也在悄然發(fā)生變化，每個學生對文本的解讀都變得深刻而有意義。

四、重視長期閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣

好習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，重在能持之以恒，讀書亦然。讓讀書成為一種習慣，不僅能幫助學生開闊視野、拓展知識面，還可以在無形中提升學生的閱讀力。為了使學生長久地保持閱讀熱情，教師可采取一些方法。

在閱讀過程中，教師可營造輕松、愉快的氛圍，讓學生參與其中。比如在閱讀課上，我會給學生播放舒緩、輕柔的音樂，讓學生的身心完全放松下來，將閱讀當成一種享受，學生們便慢慢地愛上了閱讀，他們打心底里認為閱讀是件無比快樂的事。在后來的閱讀課上，有時我可能因為其他原因要占用他們的閱讀時間，他們斬釘截鐵地告訴我說：“老師，我們要讀阿米琪斯的《愛的教育》?！碑敃r雖然覺得自己的計劃被打亂了，但看到學生們對于閱讀的滿腔熱情，一種幸福之感油然而生。

在小學語文閱讀教學中，作為教師，應鼓勵學生養(yǎng)成邊閱讀、邊思考、邊積累的習慣，激勵學生克服閱讀中的種種困難。當學生一旦形成良好的閱讀習慣，即使在沒有任何指導的情況下，也可以自主閱讀，在閱讀中自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟，最后實現(xiàn)自我能力的有效提升。

其實，小學生的心靈就是一扇窗戶，而在筆者看來，這書香便是那普照心窗的陽光，這書香定會帶領他們到不一樣的知識世界中盡情遨游，指引他們不斷成長。

（作者單位：江蘇省高郵市界首鎮(zhèn)實驗小學）