劉丹

新材料作文是在傳統(tǒng)文體的基礎上產(chǎn)生的一種新文體，下面從語篇分析等方面探討寫好新材料作文的方法。

一、高中新材料作文特點

1.題材生活化

從2006年開始，新材料作文開始進入高考作文的范疇。新材料作文能通過材料聯(lián)系學生的周邊生活，與學生的生活經(jīng)驗相結合，深刻揭示其中蘊含的哲理和觀點。它既契合了新高考的主題，又反映了“家國之事，天下之事，萬物之事”的新潮流。如在“畢業(yè)前的最后一課”的作文材料中，教師說了一句“你們看看書，我再看看你們”，就能看出教師對學生的不舍和期望。又如2021年北京試卷，“這才是成熟的模樣”，與當下高考學生的狀態(tài)有很大關系。這種類型的材料契合學生的生活，容易引起學生的共鳴。

2.內(nèi)涵時代化

在素質(zhì)教育、立德樹人的根本任務和傳承中華優(yōu)秀文化的時代背景下，在近幾年的高考新素材作文中，也出現(xiàn)了很多“三字經(jīng)”的題目。由此可以看出，一方面，新材料作文在主題上與時代主旋律有密切的聯(lián)系；另一方面，新材料作文要求學生可以與時代發(fā)展、新時代對青少年提出的要求等相結合，安排與之相適應的寫作活動。除此之外，新材料作文體現(xiàn)出學生經(jīng)驗與時代主旋律的契合程度，能引導學生深度思考，也能多元化地考查學生的語文核心素養(yǎng)水平。

3.立意個性化

新材料作文中的立意和思想蘊含在具體的材料中，并沒有明確的主題，學生要通過對材料的解讀和分析，得出與之相一致的主題，這就體現(xiàn)了材料作文的開放性、多元性和獨特性，考查學生對材料的分析角度和立意水平。這充分顯示了新素材作文在立意上的多樣性，許多同學在寫作的時候，因為立意不明確，往往得不到高分。對此，學生不僅要弄懂閱讀材料的表面意思，更重要的是分析材料中蘊含的哲理，并對其進行升華，這樣才能緊扣題目，寫出精彩。

二、新材料作文的現(xiàn)狀

1.寫作基礎薄弱

目前，中學試卷上的新材料作文日益增多，這里面有一些與社會有關的話題，也有真實的社會問題和熱點新聞。然而，很多學生不能從這些材料中提取有效信息，也很難找到正確的立意并提煉出明確的觀點。這不僅會打擊學生的寫作主動性和寫作信心，也會讓學生在寫作時無所適從，寫出來的文章缺乏深度，沒有邏輯性。

2.寫作指導不科學

在高中作文教學中，很多教師沒有充分地研究新材料作文的內(nèi)涵，而是依據(jù)現(xiàn)有的材料引導學生解讀和訓練；對于新材料的開發(fā)和利用效率比較低，取材的范圍小，導致學生常常圍繞有限的材料進行解讀，不僅不利于拓展學生的寫作思路，還會限制學生寫作思維的發(fā)散，教學效果欠佳。在課堂上，教師只是讓學生通過關鍵字來分析題目，而沒有進行專業(yè)的判斷方法的培訓。還有一些學生認為，教師教授的方法有時候在考試時完全用不上，因為他們?nèi)狈τ诓牧系淖灾鹘庾x和立意，導致在陌生材料中不能快速確定寫作主題，這就給新材料作文的寫作帶來了更大的困難。

三、新材料作文的寫作指導策略

1.注重素材積累

豐富的素材是寫作的基礎，目前高中新材料作文涉及范圍廣，這在一定程度上對學生素材的掌握量提出了更高的要求。因此對于新材料作文來說，拓寬學生的視野，擴充學生的素材庫是一項重要任務，教師必須把這項工作融入平時的教學中，以高中語文教材為基礎，通過對教材內(nèi)容的深挖拓展，補充教學內(nèi)容，拓寬學生的眼界，為學生提供更多素材。此外，教師可以結合當下的時政，階段性地為學生提供有意義的時政素材。

例如，教師可以根據(jù)教材，上課時補充重要人物的生平軼事、名言等。還可以訂閱優(yōu)質(zhì)的報刊，如《中國青年報》《南方周末》《人物周刊》《青年文摘》等，或要求學生摘選其中的重點內(nèi)容，以增加學生的素材積累量，讓學生養(yǎng)成關注時事的好習慣。還可以引導學生就摘錄的素材寫小論文，表達看法和觀點，從而鍛煉學生提煉觀點、運用素材的能力，可以有效解決寫作時素材匱乏、不會安排素材、行文缺乏邏輯等問題。

2.注重審題教學

新材料作文通常與當前的熱點材料相結合，在寫作過程中，審題是最重要的一環(huán)，考查的是學生語言的理解能力和應用能力。審題時，要引導學生閱讀所給的材料，并概括大致內(nèi)容，提取關鍵詞，以此為突破口，對題目進行更深層次的探究。其次，要鼓勵學生表達觀點，通過討論交流大致掌握中心思想。最后，可以結合學生寫作的實際情況，針對班級學生的薄弱點，選取合適的材料，進行大量寫作練筆，培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，讓學生在短時間內(nèi)完成審題和抓取關鍵信息，確定材料的主要觀點和思路。

例如下面的材料：一位父親缺乏開車的安全常識，在高速公路上一邊開車一邊打電話，完全不考慮后果。女兒屢勸不改，無奈只好向交警舉報父親。事情發(fā)生后，人們議論紛紛，請就此事發(fā)表你的看法。分析這則材料可知，焦點在于女兒堅守交通安全原則，舉報了父親，雖然這在常人看來是不孝順或者背叛的行為。因此可以確定主題圍繞“堅守原則”“生命安全同孝心相比誰勝出”等展開。

3.提高立意高度

在新材料作文中，創(chuàng)新是必不可少的能力。分析材料時，學生不能將自己限制在固定的思路和想法中，而是要主動進行創(chuàng)新和聯(lián)想，從不同的角度思考和分析，只有這樣，才可以更好地審題立意，找出最優(yōu)的寫作方向。在高中新材料作文中，許多材料本身并沒有重要的意義，一般只是簡單的故事或者現(xiàn)象，但在這些材料的背后，經(jīng)常隱藏著深刻的哲思，這就要求學生展開聯(lián)想，把材料中包含的道理和生活中的事件、現(xiàn)象聯(lián)系起來，這樣既能確保立意不會走偏，又能提高立意的高度。利用聯(lián)想法審題時，可以遵循如下步驟：第一，通過對材料的反復閱讀，充分理解材料的起因、過程和結果；二是找出其中蘊涵哲學意義的語句，反復琢磨，體會其深意；三是聯(lián)想、拓展，把素材的含意同實際的生活聯(lián)系起來，從而確定寫作思路。

例如，有一則材料：野兔十分狡猾，獵人平時很難逮到它們，但是由于下雪天野兔從來不敢走自己沒留下腳印的路，因此獵人在雪天只要在有野兔腳印的地方設下陷阱，就可以輕易抓到它。通過對這則材料的分析，可以得出這樣一個結論：野兔對自己走過的道路過于信任，不敢探索新的道路，從而導致了悲劇。可以將這些與生活中的事件或者道理聯(lián)系起來，比如從野兔的角度出發(fā)引申出如果一個人墨守成規(guī)，不知變通會產(chǎn)生怎樣的后果；從獵人的角度出發(fā)可以引申出只要善于觀察就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并找到問題的破解之道。解讀完材料中蘊含的哲理，可以引導學生聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，讓學生通過提綱或思維導圖將自己聯(lián)想到的與之有關的素材寫下來，便于后續(xù)創(chuàng)作。

4.發(fā)散寫作思維

教師要注重運用多種有效的方法發(fā)散學生的寫作思維，這對于避免學生所寫的文章“換湯不換藥”大有裨益。在實際的寫作過程中，許多學生存在嚴重的思維定式，經(jīng)常會進行議論文套作，也就是提出觀點、三段式主體，包括論點和名人事跡，以及結尾點題歸納。學生對材料信息進行分析和提取的能力較弱，很少有學生可以在緊扣材料的情況下發(fā)散思維，將立意深化，通過選取適當?shù)乃夭模Y合自身的觀點，靈活地寫作。對此，教師可以對文章的布局結構、語言表達、觀點闡述等方面對學生進行指導，讓學生擺脫思維定式，提升作文水平。例如，2022年高考全國卷作文題是以“本手，妙手，俗手”為材料的新材料作文題。解讀這個話題時，大部分學生雖然不了解圍棋，但是可以根據(jù)材料，理解這三種下法的隱喻：本手是指穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎，妙手是指創(chuàng)新突破的格局，俗手則是指急功近利的敗筆。三者之間存在一定的因果關系，可以引導學生按照這些關系布局議論文的總體結構，而不是采用簡單的羅列式。二是優(yōu)化書面語言。學生在組織語言時，既要簡潔、準確，又要優(yōu)美動人，在表達觀點的同時，保證行文的流暢通順和結構的嚴密。在這兩個方面的啟發(fā)下，學生不僅會注重作文的總體結構，還會注重字斟句酌。

5.注重評價修改

對于高中階段的學生來說，新材料作文屬于全新的寫作模式，因此在寫作過程中一定會遇到各種各樣的問題，而由于學生水平不一，其最終的構思布局與寫作質(zhì)量也參差不齊。所以，在新材料作文教學中，教師除了要傳授必要的寫作方法外，還應該建立一套科學的評價體系，以促進學生不斷優(yōu)化寫作方法，從而提高作文水平。首先，要建立一套科學的評價標準，以衡量學生對新材料的審題能力。比如，對新材料的審題是否切合實際、所選的立意和寫作方向有沒有深度、所確立的視角是否獨到，從多個方面評估審題結果。其次，對不同層次的學生實行分級評價，因為每個學生的作文水平都是不一樣的，如果所有的評分都是一模一樣的，這會讓一些基礎不好的學生感到沮喪，從而影響他們對材料的解讀和后續(xù)的創(chuàng)作積極性。所以，教師要建立分級的評分制度，在評價成績不好的學生的時候，要把重點放在基本的審題能力上，只要他們高質(zhì)量地完成了對材料主題的歸納并確定了立意，就算成功的；而對于那些成績好的學生，要側(cè)重評價他們審題的深度和獨特性、寫作的構思布局、語言表達，以提高他們的作文水平。

綜上所述，對于新材料作文寫作教學，教師不僅要讓素材積累常態(tài)化，還要加強審題立意的指導，引導學生發(fā)散寫作思維，拓寬審題角度，進而寫出好文章。