張健

指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文，筆者借助智慧教育理論和實(shí)踐體系，通過觀察、實(shí)踐和總結(jié)，利用高中學(xué)生善于捕捉細(xì)節(jié)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使他們寫出想象力豐富的作文。

一、高中想象作文教學(xué)的意義

作文教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，不僅分值高，難度也相當(dāng)大?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通是了解世界、了解自己和創(chuàng)造性表達(dá)的過程”，教師要科學(xué)安排作文教學(xué)活動(dòng)，讓寫想象作文成為學(xué)生自我完善、自我升華的有效途徑。

作文想象力培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分發(fā)揮想象認(rèn)知理論在高中語文教學(xué)中的作用。阿爾伯特·愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力總結(jié)了世界上的一切，促進(jìn)了進(jìn)步，是知識進(jìn)化的源泉?！必S富的想象力也是新時(shí)代提升語言能力的重要途徑，同時(shí)也是寫好作文的重要條件。因此，做好想象作文教學(xué)，對于學(xué)生的成長意義重大。

二、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

1.高中作文教學(xué)的碎片化、無系統(tǒng)性

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)量大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，在教學(xué)中，教師要保證學(xué)生每周都能寫一篇或者兩篇作文，以提升學(xué)生的作文水平，可是教材中沒有系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，只是在部分單元之后零零散散地出現(xiàn)寫作要求，導(dǎo)致高中作文教學(xué)無序、混亂。作文教學(xué)依賴教研活動(dòng)，運(yùn)用個(gè)別教師的教學(xué)方法，形式大于內(nèi)容，這造成了高中作文教學(xué)耗時(shí)低效，學(xué)生的語文成績遲遲上不去，而且一聽到作文就犯愁。

2.作文訓(xùn)練隨意性較強(qiáng)

為了提高學(xué)生的作文水平，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對作文的理解安排寫作訓(xùn)練，這樣作文教學(xué)就不能形成合力，不能借助學(xué)生的討論，讓每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)都深刻細(xì)致和系統(tǒng)化，導(dǎo)致學(xué)生每次寫作都缺少“抓手”，寫作訓(xùn)練效果不明顯。這樣的寫作消磨了教師的斗志，也極大地打擊了學(xué)生的寫作信心。

高中課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是一項(xiàng)重要的活動(dòng)，是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我和創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！睂懽鹘虒W(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。在寫作過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、個(gè)性化表達(dá)、創(chuàng)造性表達(dá)，盡量減少對學(xué)生的限制，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。

3.碎片閱讀不利于提升學(xué)生的想象能力

高中學(xué)生雖然已經(jīng)擁有基本寫作常識和一定的思維能力，然而其思維能力的深度以及對事物思考的辯證方向還有待加強(qiáng)。碎片化閱讀的深度有限，若長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就會(huì)產(chǎn)生惰性，對于閱讀當(dāng)中存在的障礙會(huì)直接略過，不會(huì)進(jìn)行深入分析，阻礙了學(xué)生深度思維的發(fā)散；碎片化閱讀也不利于學(xué)生在閱讀的過程中掌握閱讀技巧，提高寫作能力。因此，高中生在寫作中應(yīng)盡量避免碎片化閱讀帶來的負(fù)面影響，積極培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和思維方式，以寫出吸引人閱讀的作文。

三、優(yōu)化高中想象作文教學(xué)的策略

1.捕捉細(xì)節(jié)

在作文教學(xué)中如何表達(dá)才能抓住人心，就要用到細(xì)節(jié)描寫。記敘文如何選擇細(xì)節(jié)？曾經(jīng)有人這樣說：“記敘文的選材就是指三個(gè)典型事例或一個(gè)人物的典型事例。”例如在教學(xué)中，用多媒體呈現(xiàn)這樣一段文字：公交車剛經(jīng)過站臺，上來許多乘客。一位老奶奶剛要坐到空位上，一個(gè)年輕人趕緊搶占了位置。這段文字簡單地?cái)⑹隽苏麄€(gè)乘車的過程，此時(shí)可以提出問題：請借助場面描寫的點(diǎn)面結(jié)合，用系列的動(dòng)作、神態(tài)、形容詞等展示特定的場合，采用“場景+描寫+議論抒情”的段內(nèi)結(jié)構(gòu)。很快有學(xué)生這樣寫道：

現(xiàn)在是上班的高峰期，這班公交車終于來了，大家一擁而上，一下子將小小的車門堵得水泄不通。“請大家往里面走，都趕著上班，別擠在門口?！薄巴锩媾惨慌玻艺疽恢荒_也可以?！薄须s聲一下子充斥著整個(gè)車廂。突然，司機(jī)大聲喊：“讓一讓，讓老奶奶坐下！”我定眼一看，一位老奶奶正顫巍巍、吃力地?cái)D在人群中。突然，有個(gè)人站了起來，說：“奶奶，您坐我這兒。”老奶奶不停地感謝，臉上掛著感激的笑，小心翼翼地向座位挪去。就在這時(shí)，一個(gè)青年迅速跨過人群，“騰”的一聲，坐在座位上，還露出得意的笑容，拿出耳機(jī)，聽起了音樂，儼然是一副什么事情都沒有發(fā)生的模樣。這時(shí)車廂中立刻沸騰起來，謾罵聲、斥責(zé)聲，一聲高似一聲，可是青年充耳不聞?？吹竭@樣的場景，車廂里的人更加氣憤了……而老奶奶佝僂著身子，依靠著車門，無奈地嘆著氣，隨著顛簸的車廂不停地抖動(dòng)……

當(dāng)然一段文字不能成為一篇文章，“鏡頭”有大有小，有遠(yuǎn)有近，寫作時(shí)要處理好詳略得當(dāng)?shù)膯栴}。高中的記敘文一般采用平行式與遞進(jìn)式，例如賈平凹的《我不是個(gè)好兒子》，在文中平行記敘了母親的六件事。朱自清的《背景》中寫了“奔喪+買橘子+書信”三件事，在感情的結(jié)構(gòu)上層層遞進(jìn)。不管是哪種結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，都要注意詳略得當(dāng)，過于冗長的細(xì)節(jié)描寫會(huì)讓讀者感到乏味，而過于簡略的細(xì)節(jié)描寫則會(huì)讓讀者感到模糊不清。要教會(huì)學(xué)生明確文章的主題和重點(diǎn)，確定哪些細(xì)節(jié)是必要的，哪些細(xì)節(jié)是可有可無的。對于必要的細(xì)節(jié)，要進(jìn)行詳細(xì)描寫，讓讀者能清晰地感受到情節(jié)的發(fā)展和人物的性格特點(diǎn)。而對于可有可無的細(xì)節(jié)，則可以簡略描述或直接省略。

2.洞悉構(gòu)成

“洞悉構(gòu)成”就是將各種細(xì)節(jié)整合成一個(gè)較大的整體的隱蔽性結(jié)構(gòu)關(guān)系，但是教師要根據(jù)學(xué)生的情況，適時(shí)引導(dǎo)，高一的學(xué)生在初中僅寫簡單的記敘文，而過渡到復(fù)雜的記敘文，很多學(xué)生基本上湊不夠字?jǐn)?shù)。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，可以采用列提綱的方法，給學(xué)生簡潔直觀的感受，讓學(xué)生不僅能了解復(fù)雜的記敘文，而且還懂得如何謀篇布局，寫出主題鮮明、詳略得當(dāng)?shù)奈恼拢屝形挠袃?nèi)容，有亮點(diǎn)。

例如，以“禮物”為話題作文時(shí)，可以借助提綱，寫一篇較復(fù)雜的記敘文。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，我讓學(xué)生列提綱，確定寫作對象，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，人物描寫的方法及思想情感，可以采用借景抒情、敘議結(jié)合、象征、襯托等多種表現(xiàn)手法。高考滿分作文《路是月的痕》就是運(yùn)用這種方法寫出來的。

在高中想象作文中，要指導(dǎo)學(xué)生快速地列出議論文的提綱，如閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇800字的文章：把彎路走直就是聰明，因?yàn)橹懒私輳?；把直路走彎就是豁達(dá)，因?yàn)榭梢远嗫磶椎里L(fēng)景。路不在腳下，路在心里。寫這個(gè)文題時(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生分層，分析層間關(guān)系，讓學(xué)生明白第一句話和第二句話之間就是列舉與總結(jié)關(guān)系，第一句話包括兩個(gè)并列句，就是直路和彎路，然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞、限定句和限定語，分析關(guān)鍵句中的比喻句，兩種不同的心態(tài)呈現(xiàn)不同的品質(zhì)，把彎路走直是智慧、豁達(dá)、堅(jiān)韌、勇氣、執(zhí)著等，把直路走彎是勇于挑戰(zhàn)、執(zhí)著追求、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、智慧、智慧、豁達(dá)等。讓學(xué)生根據(jù)這些分析，然后尋找相似論證材料，最后擬題、列提綱，最后寫作。我看到學(xué)生的結(jié)尾，有這樣寫的：“路途的距離只是遠(yuǎn)近之別，心態(tài)的樹立是丈量人生軌跡的標(biāo)尺。棄彎取直是聰明的，而棄直取彎，包含了道德的拷問與人生的價(jià)值?！睆倪@句話中，完全可以看出學(xué)生在表達(dá)中抓住了要點(diǎn)，對材料的把握有深度，表達(dá)簡潔有力，論證富有思辨力，充分彰顯了學(xué)生的想象力。

3.掌握規(guī)律

提煉寫作規(guī)律需要從多個(gè)方面入手，以下是一些建議：

同一體裁下同一主題的作文是有共同的寫作規(guī)律的，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和分析優(yōu)秀作品，從中提煉寫作規(guī)律?？梢赃x取一些具有代表性的作品，研究其結(jié)構(gòu)、語言、情節(jié)、人物塑造等方面的特點(diǎn)，并思考這些特點(diǎn)對提升作品質(zhì)量的作用。在提煉出一些基本的寫作原則和方法之后，要組織學(xué)生不斷地練習(xí)運(yùn)用這些規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)自己在構(gòu)思、語言表達(dá)、情節(jié)安排等方面的不足，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整和改進(jìn)。

《邊城》給學(xué)生留下了深刻的印象，歌聲貫穿整個(gè)文本的始終，寄托了男子深摯的愛意。讀過這本書的人，都被湘西地方的獨(dú)特風(fēng)情美和人性美所感染。

讀完這本小說，我也深深地思考，在平時(shí)的想象作文教學(xué)中，應(yīng)該怎樣刻意訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。我重溫了2002年滿分作文《路是月的痕》，文章中樸實(shí)、平淡的父親的愛，深深地打動(dòng)了每一位讀者。作者借助于父親的笛聲，讓人間最樸質(zhì)的愛顯得更加醇厚久遠(yuǎn)。接著我又引領(lǐng)學(xué)生分析幾篇滿分作文，從學(xué)生的熱烈掌聲中，我認(rèn)為作文訓(xùn)練是非常成功的。

4.養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

在“日記創(chuàng)寫”活動(dòng)中，教師主要從三個(gè)方面入手引導(dǎo)。第一是讓學(xué)生了解什么是日記，思考寫日記有什么意義，對自己的寫作有什么幫助，以此提升他們的寫作興趣。第二是教授學(xué)生寫日記的方法。在日記中，學(xué)生不僅要寫清楚一天中發(fā)生的重要事情，還要寫自己在參與該事件的過程中，內(nèi)心發(fā)生了什么變化。尤其是初中階段，學(xué)生的身心快速發(fā)展，對生活有很多個(gè)性化的感受，可以著重在日記中表現(xiàn)這些內(nèi)容。第三是組織學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生上傳自己的日記，或者在“讀書沙龍”朗讀自己的日記，和同伴交流感受，解決生活中出現(xiàn)的各種問題。如一名學(xué)生寫了初中生常有的“想要獨(dú)立”的想法，該想法引起了其他同學(xué)的共鳴，便可以圍繞這一話題深入探討。

寫日記能幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成隨時(shí)觀察生活、記錄生活的好習(xí)慣，也為日后寫作提供了豐富的寫作素材。

總之，教師要及時(shí)反思教學(xué)中存在的問題，積極努力尋求出路，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生感受到寫作的快樂，進(jìn)而熱愛寫作。