在小學(xué)階段，閱讀不僅是一項重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，更是學(xué)生開闊視野和豐富內(nèi)心世界的重要途徑。學(xué)生通過閱讀能夠接觸到不同的知識，了解到不同的人生經(jīng)歷，從而培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。然而，有的學(xué)生在閱讀時往往因為缺乏科學(xué)的閱讀方法和技巧而遭遇挫折。因此，掌握閱讀技巧和提升閱讀能力對于小學(xué)生來說至關(guān)重要。

一、多維研讀，深入思考

閱讀是一項深度與廣度并重的思維活動，每一部經(jīng)典的文學(xué)作品都蘊含著多元而豐富的思想內(nèi)涵，等待學(xué)生去發(fā)掘和領(lǐng)悟。因此，在閱讀的過程中，教師不應(yīng)局限于單一的視角，而應(yīng)從多個維度去探究，拓寬思路，以此鍛煉學(xué)生的思維能力，加深對作品內(nèi)容的認識與理解。

以閱讀《昆蟲記》中《昆蟲的裝死》的內(nèi)容為例，教師引導(dǎo)學(xué)生先從文學(xué)層面進行體會，作者法布爾以大頭黑布甲和煙黑吉丁兩種昆蟲為例，生動地描繪了它們的裝死現(xiàn)象。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)層面對作品進行研讀。作者在觀察時，不僅記錄了昆蟲裝死的時間、原因和影響因素，還通過一步步的假設(shè)和實驗驗證，得出關(guān)于昆蟲裝死的科學(xué)判斷和結(jié)論。在研讀過程中，教師歸納總結(jié)作者的實驗過程，通過了解作者的實驗方法和思路，使學(xué)生深入理解科學(xué)實驗的嚴謹性和重要性。同時，教師幫助學(xué)生拓展了閱讀范圍，了解了自然界中更多會裝死的昆蟲，讓學(xué)生對昆蟲世界的多樣性有了更加全面的認識。從文學(xué)和科學(xué)兩個維度去探究作品內(nèi)容，讓學(xué)生加深了對《昆蟲的裝死》內(nèi)容的理解，還從多個角度感受到了經(jīng)典作品的魅力。

二、對比閱讀，探究異同

對比閱讀是一種啟發(fā)性的閱讀方法。通過橫向和縱向的比較和對照，深入探究作品的異同，學(xué)生不僅能夠拓寬視野，還能夠鍛煉思維。

以《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)這篇寓言故事后，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)拓展閱讀了《北風(fēng)和太陽》與《橡樹和蘆葦》這兩篇寓言，并進行了對比分析。首先，通過對陶罐和鐵罐性格特點的梳理和對比探討，學(xué)生能夠總結(jié)出“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。接著，學(xué)生通過勾畫關(guān)鍵詞句、填寫讀書單等方式進一步提煉概括主要信息，并從《北風(fēng)和太陽》和《橡樹和蘆葦》中尋找人物的特點，對人物進行辨析和評價。在這一過程中，列表格的方式起到了至關(guān)重要的作用。通過列表格，學(xué)生能夠清晰地梳理出《陶罐和鐵罐》《北風(fēng)和太陽》《橡樹和蘆葦》這三個文本之間的對比內(nèi)容，從而更直觀地看出異同點。對比閱讀雖然存在一定的挑戰(zhàn)性，但正是這種挑戰(zhàn)性能夠讓學(xué)生在閱讀中不斷成長和進步。

三、做好批注，邊讀邊想

批注是一種有效的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生深入理解和品味文本。學(xué)生通過標記重點的字、詞、句、段，并在相關(guān)段落旁寫下自己的思想感悟和對內(nèi)容的理解與概括，可以實現(xiàn)邊讀邊想，從而放慢閱讀的腳步，強化閱讀的深度。

在閱讀過程中，適當(dāng)?shù)臉擞浐团⒛軒椭鷮W(xué)生更好地理解和吸收文本內(nèi)容，提高他們閱讀的深度和效率。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生標記出與主題相關(guān)的詞句和重要細節(jié)。其次，學(xué)生在文本的空白處寫下自己的想法、感受、理解和總結(jié)等內(nèi)容。在閱讀完整本書后，學(xué)生需要將文本中的內(nèi)容與已知的信息聯(lián)系起來，以便更好地理解文本。此外，學(xué)生還要在每個段落閱讀完畢后，用自己的話寫一個小結(jié)，再對比小結(jié)與文本中的重點和細節(jié)是否一致，由此發(fā)現(xiàn)自己在理解上的偏差或遺漏，并在反思中調(diào)整和完善批注。

批注閱讀法是一種高效的閱讀技巧，它能夠讓學(xué)生在閱讀過程中更深入地理解文本，從而提高閱讀效率。在日常的閱讀實踐中，掌握并熟練運用批注閱讀方法，讓學(xué)生的閱讀體驗更加豐富和有意義。

四、摘抄記錄，斟酌品味

閱讀不僅是文字的瀏覽，還是語言的豐富和知識的積累。在閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將作品中的好詞佳句、主要人物和故事情節(jié)等記錄下來。這不僅有助于學(xué)生回顧和總結(jié)閱讀內(nèi)容，還能讓他們深入品讀作品的語言文字，探究其中的思想內(nèi)涵。

以《孤獨的小螃蟹》這篇童話故事為例，通過摘抄記錄，學(xué)生可以更加細致地品味其中的語言和修辭。例如，文中對小青蟹和小螃蟹的描寫不僅展現(xiàn)了它們的形象特點，還通過比喻和夸張等修辭手法增強了語言的生動性和感染力。同時，記錄閱讀感悟也是摘抄記錄的重要一環(huán)。在《孤獨的小螃蟹》中，小螃蟹通過幫助他人來克服孤獨，學(xué)生從中懂得了要拓展自己的生活，做有意義的事情。這樣的閱讀感悟不僅是對作品內(nèi)容的深入理解，也是對學(xué)生自身成長的啟示。因此，在閱讀過程中，摘抄記錄不僅能夠提高學(xué)生的閱讀效率和理解能力，還能夠讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的啟示。

五、讀寫結(jié)合，綜合發(fā)展

閱讀與寫作是密不可分的。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記或讀書心得的習(xí)慣。這樣不僅能加深對文章的理解，還能鍛煉學(xué)生的思維能力和寫作能力。此外，教師還可以要求學(xué)生嘗試對故事性較強的文章進行改寫。這不僅能鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能讓他們在改寫的過程中學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和方法。當(dāng)然，結(jié)合閱讀體驗進行創(chuàng)作也是讀寫結(jié)合的一種重要形式。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際生活和經(jīng)歷寫讀后感或作品評論。這樣不僅可以表達自己的體會，還能讓學(xué)生更加深入地理解作品背后的意義和價值。

六、交流分享，打開思路

在閱讀的過程中，與他人分享交流不僅能夠讓學(xué)生的閱讀思維更加活躍，還能帶來許多意想不到的收獲。

例如，五年級下冊第二單元“快樂讀書吧”的閱讀主題是“讀古典名著，品百味人生”。以《西游記》為例，在品讀語段的過程中，教師可以讓學(xué)生閱讀原著回目，并利用多媒體設(shè)備播放《西游記》的影視片段，然后讓學(xué)生分享自己的觀點和感受。比如在“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇”這一章節(jié)中，通過文字和影視片段的結(jié)合，學(xué)生能夠更加直觀地感受到豬八戒、孫悟空和牛魔王斗法的精彩場景。這種深入的閱讀體驗?zāi)茏寣W(xué)生對故事情節(jié)和人物性格有更加深刻的理解。在交流的過程中，學(xué)生還能學(xué)習(xí)到新的閱讀方法和技巧。如，運用思維導(dǎo)圖來梳理故事情節(jié)等。這些方法的運用不僅能夠提高學(xué)生的閱讀效率，還能讓學(xué)生對作品的理解更加深入和全面。

總之，小學(xué)階段是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要時期，學(xué)生要養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，掌握多種閱讀技巧，循序漸進地提升自己的閱讀能力，并將閱讀視為一種享受、一種樂趣，保持旺盛的閱讀熱情，在書海中盡情遨游。