王 晨

鄭州澍青醫(yī)學高等?？茖W校，河南 鄭州 450064

隨著信息化技術的不斷發(fā)展，信息化教育已經成為全球教育領域的熱點和趨勢之一。在我國，信息化教育面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。

近年來，網絡教學形式得以普及，地位重要［1］。然而，與傳統(tǒng)課堂教學相比，網絡教學存在一些獨特的問題和挑戰(zhàn)。網絡教學的教學效果和質量容易受到網絡環(huán)境、學生自身條件、教師教學水平等多方面因素的影響，需要教育部門和相關機構加強對網絡教學質量的監(jiān)督和評估。網絡教學需要更加注重學生的自主學習能力和信息素養(yǎng)，學生需要具備更強的信息搜索、篩選、評估和應用能力，才能更好地適應網絡教學的要求。同時，教師的網絡教學能力和教學水平也需要進一步提高，通過多種方式加強師資培訓和教育教學改革，提升教師的網絡教學能力和教育教學水平。網絡教學還需要解決知識產權、版權保護、信息安全等方面的問題，建立相關法規(guī)和制度，保障網絡教學的正常開展和學生的權益。

一、信息化教學推動傳統(tǒng)教育教學的發(fā)展

信息化教學是指利用現代信息技術促進教育教學的一種教學模式。隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息化教育已經成為全球教育領域的熱點和趨勢之一。在我國，信息化教育已經經歷了近三十年的發(fā)展歷程，尤其是21 世紀初以來［2］，快速發(fā)展的信息化教育取得了很大成就，但同時也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。

在信息化教育領域，電子信息技術的快速發(fā)展和普及，使得智能化設備已經走入千家萬戶，信息資源也在不斷開發(fā)。對于教育而言，網絡視頻共享課、優(yōu)質課程資源廣泛，各種優(yōu)秀的教育作品層出不窮。然而，在近年的線上教學工作中，仍然出現了一些問題，如教師的教學習慣、課程資源的使用、學生學習的反饋等。

首先，教師的教學模式需要轉變。傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師通常會將大量時間用于講授知識，而在信息化教學中，教師需要更多地充當引導者和指導者的角色［3］，引導學生積極主動地探究和學習。同時，教師還需要掌握信息技術，熟練運用各種數字化和網絡化的教學資源，充分利用網絡平臺和工具，提供更加靈活、多樣化的教學方式和方法。

其次，課程資源的使用需要更加靈活和多樣化。雖然網絡視頻共享課和優(yōu)質課程資源廣泛，但是有些課程資源并不適合所有學生，而且課程資源的使用還需要根據不同的課程特點和教學目標進行個性化調整和優(yōu)化。因此，教師需要根據自己的教學需求，精心挑選和設計課程資源，將其巧妙地融入教學過程中，提高學生的學習興趣和效果。

最后，學生學習的反饋也需要得到更好的關注。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師可以通過互動和觀察，及時了解學生的學習情況和反饋。而在信息化教學中，學生和教師之間的距離相對較遠，需要通過各種數字化和網絡化的工具和平臺，及時了解學生的學習情況和反饋，適時調整教學策略和方法，提高學生的學習效果。

二、信息化教學存在的問題及挑戰(zhàn)

信息化教育還面臨著一些其他的問題和挑戰(zhàn)。例如，信息化教育需要更好地保護知識產權和版權，建立相關法規(guī)和制度，保障網絡教學的正常開展和學生的權益。此外，網絡教學還需要解決信息安全和隱私保護等方面的問題，加強對網絡教學平臺和工具的安全監(jiān)管，確保教育信息資源的安全和可靠。

雖然信息化教學在我國已經推行了較長時期，但是在實際應用中，仍然面臨著許多問題和挑戰(zhàn)。一方面，受傳統(tǒng)教育習慣影響，面授課程仍然是主要的教育方式，多種媒體綜合教學方式的推行還有待進一步深化。另一方面，雖然網絡視頻教學資源十分豐富，但是使用率和實用性還遠遠不足，教師和學生對信息化教學的接受度也還不夠。

首先，傳統(tǒng)教育以面授課程為主，教師通常將大量時間用于講授知識，學生則以被動地聽講為主，缺乏自主學習的能力。這種傳統(tǒng)教學模式難以輕易改變，在推廣信息化教學的時候應充分考慮這一點，采取有效的措施加強教師和學生的信息化教育培訓，增強他們的信息化教學意識和能力。

其次，雖然網絡視頻教學資源十分豐富，但這些資源的使用率和實用性還遠遠不足。一個重要原因是，許多教育機構沒有充分利用這些資源，或者只是簡單地將這些資源放在網上供學生自己閱讀，而沒有進行有效指導和引導。此外，一些教育機構和教師對網絡資源的質量和可靠性缺乏有效監(jiān)管和評估，導致一些不合適的資源被誤用或者被忽視。

最后，教師和學生對信息化教學的接受度也還不夠。一方面，教師需要不斷更新自己的教育思想和教學方法，積極探索和應用信息化教學技術，提高自己的信息化教學能力。另一方面，學生需要逐漸適應信息化教學的環(huán)境和方式，培養(yǎng)自主學習的能力，積極參與在線學習和互動交流。

為了解決這些問題，需要全社會共同努力，采取一系列有效的措施促進信息化教育的發(fā)展。第一，需要加強教師和學生的信息化教育培訓，提高他們的信息素養(yǎng)和信息化教學能力。第二，需要建立和完善相關的法律法規(guī)和制度，規(guī)范信息化教育的發(fā)展和應用。第三，需要加強對網絡資源的監(jiān)管和評估，提高教育資源的質量和可靠性。第四，需要加強教育機構之間的合作和交流，共同探索和推廣信息化教育的最佳實踐，促進信息化教育穩(wěn)健發(fā)展。

三、教育理念的變革對于信息化教學的重要影響

教育理念的變遷對于信息化教學的發(fā)展有著至關重要的影響。互聯網和信息技術改變了人們的工作、學習和生活方式，同時也影響了教育教學模式的變化。當前，教育資源的更新緩慢，學生獨立思考能力有待加強，不然難以適應當代創(chuàng)新型社會建設的人才培養(yǎng)需求。

要推動信息化教學的發(fā)展，必須深刻理解信息化教育的本質和特點，轉變教育理念，實現教育教學模式的創(chuàng)新。首先，應該倡導學生參與式的教學模式，鼓勵學生探究和發(fā)現知識，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)造能力。其次，應該建立交互式的教學環(huán)境，支持學生之間的互動和信息共享，促進學生之間的合作和交流。最后，應該注重教學資源的更新和優(yōu)化［4］，推廣和應用新興技術，提高教學效果和體驗。

當前，在網絡教學方面，多數情況下僅是把日常的課堂教學搬到了攝像頭前，這種做法限制了信息化教育的發(fā)展，影響了教學質量和效率。因此，需要進行深入的信息化教學改革，采取多元化、個性化的教學模式和方法，充分利用網絡和多媒體技術，提高教學質量和效果。同時，應該建立完善的教學反饋機制，支持學生對教學過程和效果進行評價和反饋，促進教師對教學進行改進和優(yōu)化。

信息化教育是未來教育的發(fā)展方向，也是當前教育改革的重要任務之一。要加強教育理念的變革，轉變教學模式，提高教師和學生的信息化素養(yǎng)和能力，推廣和應用新興技術，建立健全教學反饋機制，全面提升信息化教育的質量和效果。

現如今，我國經濟、科技等各個領域取得了顯著的成就，快速發(fā)展成為世界上最具活力的經濟體之一。在這個過程中，人才的培養(yǎng)和發(fā)展起到了重要的作用。因此，教育被視為國家發(fā)展的重要支柱，而學生的學習成果和技能水平，也成為評價教育成果的重要標準。

在過去的幾十年里，我國的教育一直遵循著泰勒主義的教育模式，即強調效率、標準化和量化，注重學生的知識掌握和應試能力的培養(yǎng)。這種教育模式雖然在促進整體教育水平提高和人才培養(yǎng)方面具有一定的作用，但也存在許多問題。過分強調效率和標準化，會忽視學生的個性和特長，直接影響了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。過分注重應試能力的培養(yǎng)，會導致學生的知識面狹窄，缺乏綜合素質和實踐能力［5］。

在新形勢下，教育不僅要關注整體教育水平的提高，還要注重培養(yǎng)具有特長的人才，滿足社會的多元化需求。因此，傳統(tǒng)的教育模式和理念必須進行改變，建立起適合特性學生發(fā)展的教育模式，為學生量身定做適合他們的教育方案。

為了實現這一目標，教育模式應該注重發(fā)揚學生的個性和特長，鼓勵學生在自己擅長的領域進行深入學習和研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。此外，教育應該注重學生的綜合素質和實踐能力的培養(yǎng)，讓學生有機會參與到實際工作和生活中，鍛煉自己的綜合能力和實踐能力。

為了實現這些目標，需要采取一系列的政策措施和教育改革措施。首先，對教師應加強培訓，提高教師的教育教學水平和能力，讓教師及時發(fā)現和培養(yǎng)學生的特長和個性。其次，應該建立起適合不同特性學生的教育方案和課程，讓學生有更多選擇的機會，從而全面發(fā)展自己的特長和能力。最后，應該建立起完善的教育評價機制，注重學生的綜合素質和實踐能力的評價，讓學生更好地認識自己的優(yōu)勢和不足，為未來的發(fā)展做好準備。

教育是國家發(fā)展的基石，也是人才培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的基礎。在新形勢下，傳統(tǒng)的教育模式和理念必須進行改變，建立起適合特性學生發(fā)展的教育模式，注重發(fā)揚學生的個性和特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。

教育是一項復雜而長期的過程，需要教師和學生共同努力，才能夠實現教育的目標。在新形勢下，教育模式和理念的改變，需要教師和學生都積極參與，探索新的教育方式和方法，為學生的發(fā)展提供更好的支持和指導［6］。

教育模式和理念的改變需要我們開發(fā)學生的學習自主性，讓每一個學生成為自我學習的主體，通過教育行為激發(fā)學生的主觀能動性。這需要教師在教學中注重激發(fā)學生的興趣和熱情，讓學生在學習中體驗到快樂和成就感，從而培養(yǎng)學生的學習自主性和自我調控能力。此外，教師還可以通過項目式學習、探究性學習等方式，讓學生在實踐中學習，激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。

教育模式和理念的改變需要給學生開發(fā)思維的空間。不同的學生有不同的特性，這就決定著學生在學習中會有不同的關注點，能夠把握他們的關注點才能夠激發(fā)他們探索知識的動力。為了實現這一目標，教師可以通過課程設計和教學方法的改變，創(chuàng)造出開放性的學習環(huán)境，讓學生在自由的思想交流和討論中，探索學習的過程和問題，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

信息化教學是可以為這種教育模式的改變做好鋪墊的。在學生的教育中，不僅要給學生提供教學計劃和教學進度中的知識，更要充分利用互聯網和信息技術，引導學生主動搜尋知識資源，學會利用檢索工具去發(fā)現問題、解決問題。通過信息化教學，學生可以更加靈活地組織學習時間和方式，培養(yǎng)自主學習的能力和習慣。

信息化教學需要教育工作者轉變教學理念。傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常是課堂的主導者，負責傳授知識和技能。然而，在信息化教學中，學生需要成為自主學習的主體，教師需要成為學生的指導者和引導者，幫助學生發(fā)現問題、解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。教育工作者需要轉變教學理念，注重激發(fā)學生的興趣和熱情，讓學生在學習中體驗到快樂和成就感，從而培養(yǎng)學生的學習自主性和自我調控能力。

四、結語

信息化教學是當今教育領域的一個重要趨勢，它不僅涉及教學模式的變革，更涉及教學理念的轉變。在信息時代，教育工作不僅要會用信息技術，還要幫助學生學會使用網絡信息資源的能力，更要轉變理念，學會激發(fā)學生的學習能力和思考能力，掌握信息技術和網絡信息資源的應用，為學生的發(fā)展和未來的創(chuàng)新能力提供更好的支持和保障。