摘 要：幼兒園教育對幼兒的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，大多數(shù)家長希望通過幼兒園教育來彌補自身因為工作而難以為幼兒提供生活習慣教育的問題?；诖耍變簣@應(yīng)充分發(fā)揮育人功能，將培育幼兒基本生活習慣納入教學任務(wù)中，在開展基礎(chǔ)教學、常識教學、實踐活動的過程中有意識地引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣是一項重要議題，需要圍繞這一議題展開深入探究，為幼師開展教育工作提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：幼兒；生活習慣；現(xiàn)實意義

作者簡介：包芝蘭（1988—），女，甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣新城鎮(zhèn)中心幼兒園。

在新課改背景下，幼兒園應(yīng)依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》來開展教學活動，創(chuàng)設(shè)適宜的條件來引導幼兒積極參與實踐活動，使其獲得豐富的體驗，養(yǎng)成良好的生活習慣。幼兒正處于初步認識世界、了解世界的啟蒙階段。雖然對于幼兒來說世界是未知的，但是他們卻有著較強的學習能力、模仿能力。因此，在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣對他們后續(xù)的成長和發(fā)展至關(guān)重要。生活習慣包括諸多內(nèi)容，為此，幼師需要結(jié)合幼兒發(fā)展情況提出落實教學目標的策略。受幼兒園傳統(tǒng)教育模式的影響，幼師在組織教學活動時很難實現(xiàn)自我突破，導致幼兒在生活習慣培養(yǎng)方面存在諸多問題。鑒于此，本文主要分析培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的現(xiàn)實意義、現(xiàn)狀和策略。

一、培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的現(xiàn)實意義

（一）提升幼兒的綜合素養(yǎng)

幼兒園教育旨在規(guī)范和約束幼兒的行為，使其養(yǎng)成良好的生活習慣，能夠理性、客觀地面對生活。生活習慣培養(yǎng)逐漸受到幼兒園教師的關(guān)注和重視，并且逐漸在幼兒園教育領(lǐng)域達成共識［1］。幼兒園領(lǐng)導和幼師需要充分認識到培養(yǎng)幼兒生活習慣是引導他們走向成熟和理性的重要方式，對他們的未來發(fā)展具有重要的影響。幼師培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，不僅能夠提高他們的生活自理能力，還能夠提升他們的綜合素養(yǎng)，使他們熱愛生活、認真生活。

（二）改善幼兒的生活習慣

在新課改背景下，教育部門更加注重對學生素質(zhì)、品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。因此，在幼兒園教育階段，幼師除了要關(guān)注幼兒的學習表現(xiàn)，還要培養(yǎng)他們的生活習慣。幼兒階段是幼兒形成認知觀念的重要階段，也是他們形成行為習慣的關(guān)鍵階段，因此，在這一時期培養(yǎng)他們的生活習慣，能夠有效改善幼兒在生活中的不足之處，糾正其不良習慣，使其樹立正確的意識，約束自身行為。幼師可以引導幼兒講究衛(wèi)生、注重個人安全、積極保護個人權(quán)益等，從而有效改善他們的生活習慣，并落實課程改革要求。

二、培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的現(xiàn)狀分析

雖然廣大幼師逐漸認識到培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的重要性，但是結(jié)合實際教學情況可知，幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)存在諸多問題，主要表現(xiàn)為以下幾點：

（一）幼兒缺乏正確認識

大多數(shù)幼師已經(jīng)認識到培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的重要性，但幼兒對生活習慣缺乏正確的認識，部分幼兒甚至無法自己穿衣、洗漱、疊被子等，需要幼師加強指導。幼師需要結(jié)合幼兒的性格特征、行為習慣、認知觀念等因素來提升他們的生活自理能力。幼兒來自不同的家庭，其生活水平存在較大差異，其中，部分幼兒存在過度依賴父母的問題，很難迅速適應(yīng)校園環(huán)境，缺乏合作意識，交際能力不足，無法準確表述自己遇到的生活問題［2］。基于以上情況，幼師需要不斷引導幼兒，使其養(yǎng)成良好的生活習慣，進而更好地學習知識、認識世界。

（二）培養(yǎng)策略不夠完善

在幼兒園教育過程中，幼師不僅要注重提升幼兒的學習能力，還要培養(yǎng)他們的生活能力。幼師需要考慮幼兒的性格特點、發(fā)展規(guī)律、興趣愛好等，從而找到適合幼兒的生活方式，將生活習慣培養(yǎng)滲透到知識講解、游戲活動中，引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。但是在現(xiàn)階段的幼兒園教學中，幼兒普遍存在生活能力低下的問題，甚至部分幼兒并未對生活習慣形成正確的認知；幼師也并未根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律和需求來選擇合適的培養(yǎng)方式和內(nèi)容，導致整個培養(yǎng)計劃缺乏針對性、有效性，最終很難取得預(yù)期的培養(yǎng)成效，不利于幼兒良好生活習慣的形成。

（三）家園之間缺乏聯(lián)系

大多數(shù)家長雖然能夠認識到培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的重要性，并且也會配合幼兒園開展教育工作，但是由于家園之間缺乏緊密聯(lián)系和溝通，配合方向存在偏差，導致配合效果不理想。比如，幼兒園在某個階段注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，但是部分家長卻表示幼兒年齡較小，很難適應(yīng)，因此不重視幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。由于家園之間的教育缺乏同步性、統(tǒng)一性，幼兒的行為習慣無法得到有效強化，最終不利于幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成。究其原因，第一，家長并未樹立正確的教育理念；第二，家園之間缺乏有效溝通；第三，家長并未仔細觀察幼兒，從而出現(xiàn)教育偏差，無法強化幼兒正確的行為習慣。

三、培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的策略

（一）聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)幼兒的生活習慣

大多數(shù)幼兒在活動或是游戲結(jié)束之后滿手污垢，衣服上沾染各種污漬，但是很少有幼師和家長關(guān)注幼兒的衛(wèi)生情況［3］。此外，部分幼兒在活動或是游戲結(jié)束之后，并未洗手、洗臉就直接吃東西，十分不衛(wèi)生。為此，幼師需要在幼兒園教育中聯(lián)系實際生活，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，促進他們身心健康發(fā)展。

第一，幼師需要為幼兒講述講究衛(wèi)生的重要性，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，保持健康。同時，幼師還可以借助動畫展示、案例分析等方式為幼兒列舉因為不注重個人衛(wèi)生而引發(fā)的各種疾病，幫助幼兒樹立講衛(wèi)生的意識，為他們良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。第二，幼師需要在日常教學中建立監(jiān)督機制，定時檢查幼兒的衛(wèi)生情況，使幼兒增強衛(wèi)生意識。比如，在幼兒到園之后，應(yīng)先檢查幼兒是否洗臉、洗手，并對缺乏衛(wèi)生意識的幼兒進行正確引導和教育。又如，在游戲結(jié)束之后，幼師需要組織幼兒有序排隊洗手，并通過競選“衛(wèi)生標兵”活動來激發(fā)幼兒的衛(wèi)生意識。

（二）講述故事，培養(yǎng)幼兒的生活習慣

為了使幼兒茁壯成長，幼師應(yīng)采取新穎且有效的措施來幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣。幼兒正處于習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，幼師在該階段著重培養(yǎng)幼兒的生活習慣，提升他們的生活能力，不僅可以促進幼兒實現(xiàn)自我發(fā)展，還可以減輕自身的教學負擔，提高教育效果。為此，幼師需要從生活習慣著手，采取有效的措施來幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣、飲食習慣、睡眠習慣等，促進幼兒健康成長。幼師可以采用幼兒喜聞樂見的講故事等方式來為幼兒講述不良習慣帶來的危害和養(yǎng)成良好習慣的益處，使他們在聽講的過程中獲得知識。比如，幼師可以為幼兒講故事，使幼兒知道飯后不刷牙會損傷牙齒、晚睡會影響發(fā)育等。為了引導幼兒養(yǎng)成刷牙的習慣，幼師可以為他們講述《兩個小妖怪》的故事：有個愛吃糖果但是卻不愛刷牙的女孩，牙齒中住著兩個小妖怪，專門喜歡吃塞在牙縫中的食物，直到有醫(yī)生將蛀牙拔掉，女孩開始每天刷牙之后，才把小怪物趕跑［4］。講故事的方式既可以吸引幼兒的注意力，又可以使他們在聽講的過程中深刻意識到刷牙的重要性，并養(yǎng)成每日刷牙的良好生活習慣。

（三）組織實踐活動，培養(yǎng)幼兒的生活習慣

幼兒對生活中的事物有著較強的模仿欲望，對此，幼師可以充分運用這一規(guī)律來引導幼兒體驗和感知，使其在實踐操作中提升分析問題、解決問題的能力。基于此，幼師可以嘗試組織各種實踐活動來引導幼兒在學前教育階段養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)的良好習慣，最終促進他們生活能力的發(fā)展。比如，幼師在組織幼兒參與“搭建積木”游戲活動時，便可以指導幼兒根據(jù)自己喜歡的方式構(gòu)思，從而更好地搭建積木。在幼兒基本完成積木搭建之后，幼師則需要組織幼兒在班級內(nèi)進行作品展示和經(jīng)驗分享，陳述自己搭建的作品的特點和構(gòu)思。之后，幼師可以組織幼兒參與積木搭建比賽，使他們在相互競爭、共同游戲的過程中完成積木搭建。這樣能夠充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，使其克服困難、得到鍛煉，最終成功提升操作技能、培養(yǎng)競爭意識。此外，教師還可以啟發(fā)他們的思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，為他們養(yǎng)成良好的生活習慣奠定基礎(chǔ)。

（四）開展小組合作，培養(yǎng)幼兒的生活習慣

結(jié)合目前部分幼兒表現(xiàn)出的缺乏分享意識、協(xié)作意識等問題，幼師需要采取有效的措施來引導幼兒發(fā)展情商和智力，特別是要引導他們與他人和諧相處，在相處的過程中提升自身的人際交往能力、團隊協(xié)作能力，進而以健康的思想狀態(tài)學習和生活。為此，幼師可以組織幼兒參與小組活動，使他們在合作過程中感受到良好人際關(guān)系的形成，并感知到教師和父母的付出與辛勞，最終形成正確的價值取向、良好的思想品德，逐漸發(fā)展成社會發(fā)展所需的優(yōu)質(zhì)人才。比如，幼師在開展小組活動時，可以將幼兒分為三個小組，分別給三個小組發(fā)一個蘋果、一個橘子以及一個梨。之后，幼師可以提出以下問題：“你們想不想在品嘗蘋果的同時，感受橘子和梨的味道?。咳绾尾拍軌?qū)崿F(xiàn)呢？”幼師引導幼兒將各個小組的水果分為三份，并相互交換。此外，幼師可以小組活動為基礎(chǔ)，使幼兒認識到彼此之間應(yīng)互相尊重、積極合作。幼師還可以結(jié)合生活情境引導幼兒形成互幫互助的思想，比如，在雨天，幼師可以鼓勵有傘的幼兒為沒有攜帶雨傘的幼兒遮風擋雨，進而培養(yǎng)幼兒的互助精神、合作意識。

（五）融入信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的生活習慣

為了取得良好的教育成效，幼師可以嘗試探尋合適的契機和路徑來引入先進的技術(shù)與設(shè)備。具體來講，幼師可以借助信息技術(shù)來為幼兒播放視頻動畫、展示圖片文字，引導幼兒理解什么是良好的生活習慣、什么是不良的生活習慣，以及如何才能夠養(yǎng)成良好的生活習慣。其中，生活習慣的培養(yǎng)需要長期堅持和引導，為此，家長應(yīng)與幼師積極配合、及時溝通和交流，從而幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣。具體來講，幼師可以依托多媒體技術(shù)、投影儀等為幼兒播放與生活習慣相關(guān)的宣傳片、動畫片，如《超級寶貝JOJO》《寶寶巴士》《螺絲釘》等，從而促進幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成。此外，幼師還可以結(jié)合微課、生活主題教育動畫片等來開展培育活動，激發(fā)幼兒的主動性和積極性，深化他們對良好生活習慣的認知。

結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，幼師除了要傳授幼兒基礎(chǔ)知識、生活常識，還應(yīng)培養(yǎng)他們的生活習慣，如衛(wèi)生習慣、作息習慣、行為習慣等，進而促進他們?nèi)姘l(fā)展，提高幼兒園教育質(zhì)量。具體來講，幼師可以采取聯(lián)系實際生活、講述故事、組織實踐活動、開展小組合作、融入信息技術(shù)等措施來有意識地培養(yǎng)幼兒的生活習慣，進而促進他們成長和發(fā)展，為他們后續(xù)步入小學階段學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

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