高玫梅

摘要：紅色文化作為傳承優(yōu)秀道德、弘揚愛國主義精神的重要載體，在“00后”大學生中的傳承與教育尤為重要。本文主要探究將紅色文化融入“00后”大學生思想政治教育的有效路徑以促進其價值觀的形成和個性發(fā)展。文章將聚焦為什么融入、怎樣融入等問題，針對“00后”大學生的群體特點提出具體的融入路徑，以期豐富高校思想政治教育的實踐。

關(guān)鍵詞：紅色文化；“00后”大學生；思想政治教育

引言

紅色文化是中國人民在長期的實踐中鍛造的寶貴精神財富，包含了豐富的歷史經(jīng)驗、優(yōu)秀傳統(tǒng)和精神價值。對于“00”后大學生而言，紅色文化不僅是歷史的回顧，更是精神的傳承和價值的塑造。當前，如何將紅色文化有效地融入“00”后大學生的思想政治教育，成為高校教育工作者面臨的重要課題。

一、紅色文化融入“00后”大學生思想政治教育的重要性

（一）紅色文化指明了大學生思想政治教育的方向

紅色文化是馬克思主義指導下，在長期的實踐過程中形成的具有中國特色的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。紅色文化的基本內(nèi)涵體現(xiàn)在其深刻的政治意義、豐富的歷史價值和獨特的精神特質(zhì)上。政治上，它傳達了堅定理想信念的核心要義，折射出中國人民為共產(chǎn)主義而奮斗的理想信念。歷史上，它記錄了中國人民爭取民族獨立和人民解放的艱辛歷程。精神上，它凝聚了愛國愛民、犧牲奉獻、實事求是、艱苦奮斗等優(yōu)秀道德。這就使紅色文化具有獨到的育人功能，為開展大學生思想政治教育指明了方向。

（二）紅色文化為高校思想政治教育提供教育資源

紅色文化內(nèi)容豐富，無論是紅色遺址、重大會議、重大事件、戰(zhàn)爭戰(zhàn)役遺址、名人故居、先烈陵園、紀念碑等紅色物質(zhì)文化，還是長征精神、延安精神、紅色影視作品、歌曲戲劇等紅色精神文化，都呈現(xiàn)了實現(xiàn)中華民族偉大復興的偉大歷程，凝聚著中國力量和中國精神?？梢栽诩t色文化中找到最真實、最生動的教學素材對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀和道德觀教育。

（三）紅色文化教育是育新人的重要途徑

紅色文化對于引導大學生堅定文化自信，樹立遠大理想，提高思想覺悟、道德水準、文明素養(yǎng)，滿足大學生的精神需求價值重大。以紅色文化對大學生開展理想信念教育，有利于引導大學生堅定馬克思主義信仰，堅定中國特色社會主義信念，堅定實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心，成為擔當民族復興大任的時代新人。

二、紅色文化融入“00后”大學生思想政治教育的必要性

（一）“00后”大學生思想政治教育的意義

“00后”大學生成為當前大學校園的主力軍，“00后”大學生成長于我國經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下、社會相對穩(wěn)定的環(huán)境中?！啊?0后具有個性化的價值追求、自主化的學習方式、網(wǎng)絡(luò)化的娛樂生活、理性化的處世哲學、務(wù)實化的人生理想等群體特點”，對高校思想政治教育既是機遇也是挑戰(zhàn)。滿足“00后”大學生成長的新需求和期待，提升思想政治教育親和力和針對性，是新時代做好思想政治教育的關(guān)鍵。因此，研究“00后”大學生這一特殊的教育對象，揭示“00后”大學生的教育規(guī)律，探尋適合“00后”大學生的思想政治教育方法尤為重要^[1]。

（二）紅色文化融入“00后”大學生思想政治教育存在的突出問題及原因分析

1.紅色文化融入“00后”大學生思想政治教育中存在的突出問題

首先，紅色文化教育內(nèi)容更新滯后，難以滿足“00后”大學生自主學習能力較強，需求碎片化、多維度、易變化的特點。根據(jù)調(diào)查，55.07% 的同學認為課堂中與紅色文化相關(guān)的內(nèi)容較少，26.42%的同學認為高校思政課教師偶爾提及紅色文化，3.73%的同學認為在思政課教學中老師從不運用紅色文化，56.12%的同學認為教師的理論水平還有提升空間。作為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”的“00后”大學生，獲取知識的渠道方便快捷，他們的需求“小眾”、多元，并且自主學習能力較強，而紅色文化內(nèi)容非常豐富，如果不及時更新內(nèi)容，就很難滿足他們的需求，難以很好地發(fā)揮紅色文化的育人作用。其次，紅色文化教育方式單一、互動性不足，難以滿足“00后”大學生主體意識較強、容易“喜新厭舊”的思想特點。55.82%的同學認為學習紅色文化的途徑相對單一，51.94%的同學認為大學生沒有深刻認識到紅色文化的價值，32.98%的同學認為所在高校很少開展或者沒有開展過與紅色文化相關(guān)的校園文化活動和社會實踐活動。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式難以滿足“00后”大學生對紅色文化的吸引力，“00后”大學生的課堂參與有限。實踐教學的開展有限，難以通過實踐強化“00后”大學生對紅色文化的認同。再次，多元文化環(huán)境的變化對紅色文化教育帶來挑戰(zhàn)。59.25%的同學認為缺少學習紅色文化的良好環(huán)境，29.25%的同學很少看到或沒有看到所在高校在官方網(wǎng)站、微信公眾號、官方微博等平臺對紅色文化進行宣傳，28.06%的同學很少看到或沒有看到所在高校通過校園宣傳欄、校園廣播、校報等方式對紅色文化進行宣傳。新媒體時代，每天沉浸于網(wǎng)絡(luò)交往、網(wǎng)絡(luò)娛樂、網(wǎng)絡(luò)消費和網(wǎng)絡(luò)學習的“00后”大學生，特別容易受到多元價值觀的沖擊，制約著主流意識的傳播。

2.紅色文化融入“00后”大學生思想政治教育存在問題的原因分析

首先，認知差異：由于成長背景、信息渠道和價值觀念的差異，“00”后大學生對紅色文化的認知存在偏差，缺乏深刻的理解和認同感?！?0后”大學生對紅色文化的認同度是衡量紅色文化教育成效的重要指標。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對紅色文化持肯定態(tài)度，然而，也有部分學生對紅色文化的了解不夠深入，甚至存在一定的誤解和偏見。根據(jù)調(diào)查，17.77%的同學認為紅色文化對“00后”大學生提升思想道德素質(zhì)及實現(xiàn)全面發(fā)展的作用不大或者沒有作用，5.52%的同學學習和了解紅色文化是為了獲得學分。

其次，情感隔閡：部分“00”后大學生對紅色文化的情感體驗不足，難以產(chǎn)生共鳴，導致紅色文化育人效果不佳。再次，教育方法單一：傳統(tǒng)的紅色文化教育方式無法滿足“00”后大學生的學習需求，缺乏吸引力和感染力。僅有47.16%的同學認為所在高校開展紅色文化教育的方式比較豐富。

最后，實踐環(huán)節(jié)薄弱：紅色文化教育中實踐環(huán)節(jié)的缺失，使得理論知識難以轉(zhuǎn)化為實際行動，影響了教育的深入性和持久性。通過文本分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學都建議開展更多豐富的實踐活動。這表明，高校在紅色文化教育中需要加強內(nèi)容的深度和廣度，采取更加靈活生動的教育方式，提高學生的參與度和體驗感，堅定“00后”大學生對紅色文化的自信。

三、紅色文化融入“00后”大學生思想政治教育的創(chuàng)新路徑

（一）紅色文化融入高校思想政治理論課，發(fā)揮課程主渠道作用

1.整合高校思想政治理論課的教學資源

紅色文化與高校的思想政治理論課程內(nèi)容緊密相連。教師需主動將紅色文化融入思政課教學，將紅色精神融入新時代的中國精神中，把先輩們探索成功的路徑與中國特色社會主義道路相結(jié)合，并將紅色文化的理論成就與科學理論體系整合，以此發(fā)揮紅色文化在教育中的重要價值。在授課時，教師不僅要講述紅色歷史故事，以喚起學生的愛國情感和對歷史的責任感，還要提煉和傳遞紅色精神的核心要義，如堅定的信仰、無私的奉獻和堅韌不拔的奮斗精神。此外，思政課教師應主動參加有關(guān)紅色文化的培訓項目，以提高自己將紅色文化融入教學的能力。

2.創(chuàng)新高校思想政治理論課的教學方法

創(chuàng)新教學方法對于吸引“00后”大學生深入了解紅色文化至關(guān)重要。與“00后”大學生的興趣相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵學生參與到學習中來。通過組織學生進行主題演講、案例分析、模擬角色扮演、小組合作編排紅色題材戲劇，以及向英烈致敬的活動，激發(fā)學生在教學過程中的互動性和參與感。這樣的方法不僅能夠促進“00后”大學生在學習中主動探索和體驗紅色文化，還能增強他們對歷史知識的情感認同。

3.發(fā)揮課程思政和思政課程的協(xié)同作用

根據(jù)教育部《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，思政課程與課程思政同向同行，目標一致，因此課程思政的建設(shè)有利于提高紅色文化融入“00后”大學生思想政治教育的實效性?！罢n程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育^[2]?！笨梢姡t色文化教育與課程思政建設(shè)思致相因，可以將紅色文化教育之鹽，融入“課程思政”之湯，形成教育的合力，提升思政課的教學效果。發(fā)揮課程思政與紅色文化育人的協(xié)同效應，結(jié)合專業(yè)特點和課程特點分類設(shè)計課程思政教學體系和內(nèi)容，深入挖掘課程思政中紅色文化元素，有機融入課程教學，達到良好的育人效果。

（二）紅色文化融入“00后”大學生的實踐活動，發(fā)揮第二課堂的作用

1.創(chuàng)建紅色主題教育基地。通過打造以實踐為導向的教育平臺，如利用博物館、展覽館、歷史紀念地和紅色遺址等紅色文化資源來培養(yǎng)學生。在高校校園里設(shè)立以紅色主題為核心的教學區(qū)或展覽空間，展出與歷史相關(guān)的文獻和文物，為學生提供一個生動的學習環(huán)境。通過不斷更新展覽內(nèi)容和安排教育活動，將這些基地成為學生深入研究紅色文化的重要場所，并通過沉浸式的教育方式，喚起“00后”大學生的學習熱情。組織學生親自參與到紅色文化的實踐學習中，讓他們在參觀和體驗中接受深刻的情感教育，拓展課堂學習的邊界。通過體驗式教育，激發(fā)學生的愛國情感，增強他們的精神認知。

2.成立學生社團、開展紅色文化活動。創(chuàng)建以紅色文化為核心的學生組織，例如“紅色旋律合唱團”“激情紅劇團”和“經(jīng)典紅影俱樂部”等，為興趣相投的“00后”大學生提供交流和互動的平臺，既滿足他們對特定興趣的追求，又能在提升知識水平和道德認知的同時，增強紅色文化的吸引力。舉辦多元化的紅色文化主題活動，包括短片創(chuàng)作賽、紅色歌曲演唱比賽、紅色電影展映、詩詞朗誦會、講述紅色故事以及紅色文化問答賽等，激發(fā)學生的參與熱情，旨在深化“00后”大學生對紅色文化的理解，并鍛煉他們的組織和團隊合作能力。

（三）紅色文化融入校園文化，發(fā)揮文化育人的作用

校園文化與學生日常生活緊密相連，將紅色文化融入其中對于塑造一個積極的教育環(huán)境至關(guān)重要，一個充滿活力的校園文化能夠在無形中塑造學生的價值觀和行為模式。通過恰當?shù)姆绞綄⒓t色文化整合進高校的校園文化建設(shè)中，使其在校園的各個角落得以顯現(xiàn)、被學習、被感知。可以通過在校園景觀設(shè)計、標志制作等方面注入紅色文化的要素和主題；建立英雄的塑像，設(shè)置用于傳播紅色文化的公告欄，由高校宣傳部門結(jié)合歷史紀念日和時事新聞進行及時的內(nèi)容創(chuàng)作與更新；在國慶、建軍節(jié)、國家公祭日等重要紀念時刻，在校園顯眼位置展示紅色宣傳標語和橫幅。打造一個充滿紅色文化氣息的環(huán)境，使學生在不知不覺中接受紅色文化的熏陶，并將其傳承下去。

（四）紅色文化融入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，發(fā)揮新媒體的影響力

首先，要將紅色文化融入網(wǎng)絡(luò)文化。通過整合紅色文化與現(xiàn)代信息技術(shù)，利用微博、微信、短視頻等新媒體傳播紅色文化。開發(fā)以紅色文化為主題的移動應用、在線互動游戲等產(chǎn)品，使紅色文化教育更加鮮活有趣。其次，要利用“00后”大學生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的優(yōu)勢。在構(gòu)建思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺、開展在線活動、制作網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容時，鼓勵“00后”大學生參與，這不僅能夠發(fā)揮他們的技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)作出符合他們興趣的思想政治教育作品；而且可以使他們在參與過程中學習相關(guān)知識，提高自身的思想道德水平，引導網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和媒體的發(fā)展朝著社會主流價值觀的方向前進。最后，改善“00后”大學生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。加強網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，做強網(wǎng)上正面宣傳，培育積極健康、向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化，用社會主義核心價值觀、中國精神等正面價值觀引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)空間的發(fā)展，在“00后”大學生頻繁使用的社交媒體、網(wǎng)絡(luò)傳媒、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)（如“抖音”“小紅書”“B站”“QQ空間”）等平臺上，堅持正確的價值導向和輿論導向，營造一個風清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間。

結(jié)語

總之，紅色文化對于提升“00后”大學生的思想政治素質(zhì)意義重大，通過對教育內(nèi)容的創(chuàng)新、教育形式的多樣化以及校園文化的紅色融入等路徑的探索，提升紅色文化在“00后”大學生思想政治教育中的育人效果。

本文系云南省教育廳科學研究基金項目《紅色文化融入“00后”大學生思想政治教育的路徑研究》（項目編號：2022J0485）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]王海建.“00后”大學生的群體特點與思想政治教育策略[J].思想理論教育，2018（10）：90-94.

[2]張巍.高校開展課程思政的相關(guān)問題和實施策略——基于《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的分析[J].遼寧教育，2023（10）：85-87.

（作者單位：云南財經(jīng)大學）

（責任編輯：豆瑞超）